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综观近六年的高考古代诗歌赏析试题，有两个非常明显的特点：
一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象或诗句切入，从形象、语言、技巧或思想感情等角度进行赏析，容易触发联想。
如2002年全国卷，考查“折柳”这一意象的含义及其在诗歌中的地位；2003年全国卷，从诗眼的角度切入，考查炼字的妙处；2004年全国卷，要求指出“红杏枝头春意闹”中的“闹”字的好处；2004年广东卷，要求考生从意象入手，分析诗歌的意境，把握诗人要表达的思想感情；2005年全国卷《春行即兴》，考查修辞手法；2006年上海卷，要求说明“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好的理由；2006年天津卷《凉州词》（其一），考查诗中运用衬托对比和虚实相生的艺术手法；2006年安徽卷《柳梢青·送卢梅坡》，考查比喻这一修辞格；2007年全国卷Ⅱ《新晴野望》，从诗歌第三联切入，考查此联两句中最精练传神的字“明”、“出”；2007年广东卷《溪亭》，考查炼字（“穿”“数”）的艺术效果；2007年安徽卷《醉落魄·咏鹰》，对表现手法——衬托的考查等。
二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情。
如故园情（2002年全国卷）、山水情（2003年全国卷）、别离情（2004年全国卷∕2006年安徽卷∕2007年江苏卷∕2007年湖南卷）、思乡情（2005年江西卷∕2007年全国卷Ⅰ）、怜农情（2006年全国卷Ⅱ）、田园情（2006年全国卷Ⅰ∕2006年北京卷∕2007年全国卷Ⅱ∕2007年北京卷）、自然情（2007年重庆卷·“爱花惜花”∕2007年天津卷·“春光中的欣喜”）、家国情（2007年四川卷∕2007年宁夏卷∕2007年福建卷）、功业情（2007年安徽卷）、忧国伤时情（2007年湖北卷∕2007年浙江卷∕2007年江西卷）等。
考场上，我们的考生一般能读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。造成失分的一个重要原因，就是对古诗赏析题的问答模式不明确，仅能浅表“意会”而不能有效“言传”，以致于答题不规范，容易漏掉一些要点。
笔者根据近六年的高考古诗赏析题的特点，归纳出高考古诗赏析题的六种问答模式，请大家参考。
第一种模式：分析“形象”型
知识积累：“意象”“形象”。诗歌形象：人物形象、景物形象和事物形象。
应答分析：解“分析形象”题，必须熟悉一些诗歌形象（意象）及其基本寓意。如：
1.青青子矜：有才能的人。
2.船：漂泊 孤独 伤感 自由。
3.月亮：人生的圆满、缺憾，思乡思亲，边人悲愁，情感无奈，时空永恒。
4.乡村：思归 厌俗 田园风光 生活气息 纯扑美好 安逸宁静……
提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象。
提问变式：作者塑造的形象有什么寓意？作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象（品质）？作者主要是用什么表现手法来写某一形象的？
答题步骤：第一步，感知形象。找到诗人在诗歌中描绘形象的相关诗句，明确形象类别（人、景、物），解读形象的字面意义。第二步，分析形象的特点（基本含义）。人物形象的性格品质特点、景物形象和事物形象的各自特征，从而把握诗歌主旨。第三步，体会形象寄寓的诗人的思想感情。结合诗歌主旨赏析评价作者描绘这一形象的原因、作用（效果）或赏析表现手法等。
答案构成：诗歌中塑造了什么样的形象；该形象有什么基本特征；诗人通过该形象抒发什么感情，表达什么态度；或用什么表现手法来写某一形象。
答题示例1：（2007·浙江，16）
阅读下面三篇作品，然后回答问题。（6分）
乌衣巷
（唐）刘禹锡
朱雀桥边野草花，
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，
飞入寻常百姓家。
人月圆①
（金）吴激
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊·燕子
（元）赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。
[注]：①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌妓的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。
（1）这三篇作品均通过 的意象，表达了深沉的 之感。（2分）
（2）请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。（4分）
[答案]（1）燕子 兴亡
[解析]什么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。三篇作品都借燕子来传达作者的兴亡盛衰之感。
[答案]（2）①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。
②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。
③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
第二种模式：分析“语言特色”型
知识积累：古诗的语言主要表现在三个方面：一是用词巧妙。二是语言风格（特色）不同。三是讲究意境：诗中有画，画中有诗，有“我”之境，无“我”之境，情景交融，或写景抒情，或边写景边抒情，或情寓景中。
这里主要列举一些古诗中常见的语言风格特点：
清新、自然、简洁（精练、洗练）、平淡（质朴）、绚丽（绮丽、优美、典雅）、含蓄（委婉、蕴藉、隽永）、明快（泼辣）、清幽、沉郁、奔放、雄奇
应答分析：解答分析“语言特色”题，就是品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、平淡质朴、朴实无华、华美绚丽、多用口语、明白晓畅、委婉含蓄等等。
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变式：请分析这首诗的语言风格，或谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：第一步，用一两个词准确点明语言特色。
第二步，用诗中有关语句具体分析这种特色。
第三步，指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。
答题示例2：
春 怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
提问：请分析此诗的语言特色。
解答：此诗语言特点是清新自然，口语化。（步骤一）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨；“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤二）这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（步骤三）
第三种模式：分析炼字型
知识积累
炼字多炼动词和形容词，炼字可以炼数词，炼字也可以炼特殊词。炼字还可以活用词语。
应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
提问方式：某一联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪一个字？请作简要赏析。
提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为什么？请简要赏析。
答题步骤：第一步，指出该字，或解释该字在句中的含义。第二步，简要分析：展开联想，把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例3：（2007·全国Ⅱ，12）
新晴野望
王 维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
注：氛垢：尘埃。
提问（1）：第三联上下两句中最精练传神的分别是哪一个字？请简要分析。
解答：分别是“明”和“出”。 （步骤一）诗人在这里用了“明”和“ 出”，充分显现出雨后“新晴”诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光的照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更有层次。（步骤二）
提问（2）：尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？
解答：尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个画面活了起来。
第四种模式：分析诗歌“意境”型
知识积累：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
应答分析：这是最常见的题型。意境包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境（氛围）？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？或为诗中x联描绘的画面拟标题，赏析诗人的某种情感；或诗中表现了“x”之感，就某联赏析作者是如何表现这种情感的。
答题步骤：
第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求诗情画意。
第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。要能恰切地吻合景物的特点和情调。
第三步，分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情、孤寂之感等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者的赞美之情”是不够的，还应答出“赞美什么”，为什么而“赞美”。
答题示例4：
绝句二首（其一）
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。
提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
解答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境（步骤三）。
第五种模式：分析“表达技巧”型
知识积累：表达技巧包括表达方式、表现手法和修辞手法。
表达方式：记叙 描写 议论 抒情
表现手法：
正面描写 侧面描写 白描 直接抒情 间接抒情 借景（事、物）抒情 寓情于事（物）：情景交融、托物言志、托物寓意——象征 联想和想象 虚写和实写 烘托（侧面描写）衬托 用典 含蓄 抑扬 组合：名词意象组合（列锦），动静、远近、高低结合
表现手法还有跌宕（波澜），炼字，借古讽今……
修辞手法：赋、比、兴，比喻 ，比拟，对比，对偶，设问，反问，夸张，借代。
应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。表达技巧包括表达方式、表现手法和修辞手法三大类。
提问方式：请分析这首诗的表达技巧。
提问变式：这首诗用了怎样的表现手法（或“艺术手法”，或“手法”）？或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：第一步，准确指出用了何种手法。第二步，结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第三步，指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例5：
早 行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
回答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感（步骤三）。
第六种模式：分析“思想感情”型
知识积累：思想情感：
（1）忧国伤时：
①揭露统治者的昏庸腐朽②反映离乱的痛苦③同情人民的疾苦④对国家民族前途命运担忧
（2）建功报国：
①建功立业的渴望②保家卫国的决心③报国无门的悲伤④山河沦丧的痛苦 ⑤慨叹年华消逝、壮志难酬⑥揭露统治者穷兵黩武⑦理想不为人知的愁苦心情
（3）思乡怀人：
①羁旅愁思；②思亲念友；③边关思乡；④闺中怀人。
（4）生活杂感：
①寄情山水、田园的悠闲 ②昔盛今衰的感慨 ③借古讽今的情怀 ④青春易逝的伤感 ⑤仕途失意的苦闷 ⑥告慰平生的喜悦
（5）离愁别绪：
①依依不舍的留念 ②情深意长的勉励 ③坦陈心志的告白
应答分析：解答这类题，第一，要了解作家的生平、思想和创作风格；要熟悉古典诗词中常见的思想感情；适当了解某个时代的风貌（背景），有助于准确把握这个时代的文学作品的思想内容；古诗词前面的“序”和诗下的注释，对理解作品的思想内容也是至关重要的；要注意作品中可能交织的许多非常复杂的情感，读者有时也可以在原作的基础上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在，如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的作品。第二，掌握鉴赏方法：1.论世知人，通解文字。2.投入境界，体物动情。3.以诗为本，分析概括：
（1）分析概括的依据——标题、序言、关键语句、注解。
（2）分析概括的七个角度——人、事、景、物（以上从属于“写作内容”角度），情、理、趣（以上从属于“写作目的”角度）。
（3）评价的原则——辩证分析，实事求是。
提问方式：这首诗（词）抒发了作者怎样的思想感情？
提问变式：诗（词）中的“x x”词表现了作者什么样的心情？请简要赏析（或从“情”和“景”的关系赏析这首诗〈词〉）。
答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。
答题示例6：（2007·全国Ⅰ，12）
望江南
超然台①作 苏轼
春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
[注]①超然台：在密州（今山东诸城）城北。当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
提问：
（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。
（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
解答：
（1）表现的是无奈、苦涩的心情。登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩的“咨嗟”不已，无奈地说：“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”新火煮新茶聊以自慰吧！
（2）上片描写的登超然台上“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老人却在无奈之中的思乡之情。这首词因景生情，情景交融。
结语：透析近六年来的高考古典诗歌赏析试题，特别是2005年以来，形象、语言、表达技巧和思想感情结合起来考查；选材既有唐代诗歌，也有宋词元曲；以主观题为主，有的主客观题并重；由鉴赏一首转向两首诗（词或曲）或者诗词曲三首比较鉴赏。可见，高考古典诗歌赏析题已经呈现出百花齐放的局面！
古典诗歌是花园，馥郁芬芳萦心田。智慧操行得启迪，卷掩目清谢先贤！
尹鹏辉，语文教师，现居安徽霍邱。本文编校：王玲
一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象或诗句切入，从形象、语言、技巧或思想感情等角度进行赏析，容易触发联想。
如2002年全国卷，考查“折柳”这一意象的含义及其在诗歌中的地位；2003年全国卷，从诗眼的角度切入，考查炼字的妙处；2004年全国卷，要求指出“红杏枝头春意闹”中的“闹”字的好处；2004年广东卷，要求考生从意象入手，分析诗歌的意境，把握诗人要表达的思想感情；2005年全国卷《春行即兴》，考查修辞手法；2006年上海卷，要求说明“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好的理由；2006年天津卷《凉州词》（其一），考查诗中运用衬托对比和虚实相生的艺术手法；2006年安徽卷《柳梢青·送卢梅坡》，考查比喻这一修辞格；2007年全国卷Ⅱ《新晴野望》，从诗歌第三联切入，考查此联两句中最精练传神的字“明”、“出”；2007年广东卷《溪亭》，考查炼字（“穿”“数”）的艺术效果；2007年安徽卷《醉落魄·咏鹰》，对表现手法——衬托的考查等。
二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情。
如故园情（2002年全国卷）、山水情（2003年全国卷）、别离情（2004年全国卷∕2006年安徽卷∕2007年江苏卷∕2007年湖南卷）、思乡情（2005年江西卷∕2007年全国卷Ⅰ）、怜农情（2006年全国卷Ⅱ）、田园情（2006年全国卷Ⅰ∕2006年北京卷∕2007年全国卷Ⅱ∕2007年北京卷）、自然情（2007年重庆卷·“爱花惜花”∕2007年天津卷·“春光中的欣喜”）、家国情（2007年四川卷∕2007年宁夏卷∕2007年福建卷）、功业情（2007年安徽卷）、忧国伤时情（2007年湖北卷∕2007年浙江卷∕2007年江西卷）等。
考场上，我们的考生一般能读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。造成失分的一个重要原因，就是对古诗赏析题的问答模式不明确，仅能浅表“意会”而不能有效“言传”，以致于答题不规范，容易漏掉一些要点。
笔者根据近六年的高考古诗赏析题的特点，归纳出高考古诗赏析题的六种问答模式，请大家参考。
第一种模式：分析“形象”型
知识积累：“意象”“形象”。诗歌形象：人物形象、景物形象和事物形象。
应答分析：解“分析形象”题，必须熟悉一些诗歌形象（意象）及其基本寓意。如：
1.青青子矜：有才能的人。
2.船：漂泊 孤独 伤感 自由。
3.月亮：人生的圆满、缺憾，思乡思亲，边人悲愁，情感无奈，时空永恒。
4.乡村：思归 厌俗 田园风光 生活气息 纯扑美好 安逸宁静……
提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象。
提问变式：作者塑造的形象有什么寓意？作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象（品质）？作者主要是用什么表现手法来写某一形象的？
答题步骤：第一步，感知形象。找到诗人在诗歌中描绘形象的相关诗句，明确形象类别（人、景、物），解读形象的字面意义。第二步，分析形象的特点（基本含义）。人物形象的性格品质特点、景物形象和事物形象的各自特征，从而把握诗歌主旨。第三步，体会形象寄寓的诗人的思想感情。结合诗歌主旨赏析评价作者描绘这一形象的原因、作用（效果）或赏析表现手法等。
答案构成：诗歌中塑造了什么样的形象；该形象有什么基本特征；诗人通过该形象抒发什么感情，表达什么态度；或用什么表现手法来写某一形象。
答题示例1：（2007·浙江，16）
阅读下面三篇作品，然后回答问题。（6分）
乌衣巷
（唐）刘禹锡
朱雀桥边野草花，
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，
飞入寻常百姓家。
人月圆①
（金）吴激
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊·燕子
（元）赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。
[注]：①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌妓的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。
（1）这三篇作品均通过 的意象，表达了深沉的 之感。（2分）
（2）请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。（4分）
[答案]（1）燕子 兴亡
[解析]什么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。三篇作品都借燕子来传达作者的兴亡盛衰之感。
[答案]（2）①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。
②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。
③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
第二种模式：分析“语言特色”型
知识积累：古诗的语言主要表现在三个方面：一是用词巧妙。二是语言风格（特色）不同。三是讲究意境：诗中有画，画中有诗，有“我”之境，无“我”之境，情景交融，或写景抒情，或边写景边抒情，或情寓景中。
这里主要列举一些古诗中常见的语言风格特点：
清新、自然、简洁（精练、洗练）、平淡（质朴）、绚丽（绮丽、优美、典雅）、含蓄（委婉、蕴藉、隽永）、明快（泼辣）、清幽、沉郁、奔放、雄奇
应答分析：解答分析“语言特色”题，就是品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、平淡质朴、朴实无华、华美绚丽、多用口语、明白晓畅、委婉含蓄等等。
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变式：请分析这首诗的语言风格，或谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：第一步，用一两个词准确点明语言特色。
第二步，用诗中有关语句具体分析这种特色。
第三步，指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。
答题示例2：
春 怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
提问：请分析此诗的语言特色。
解答：此诗语言特点是清新自然，口语化。（步骤一）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨；“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤二）这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（步骤三）
第三种模式：分析炼字型
知识积累
炼字多炼动词和形容词，炼字可以炼数词，炼字也可以炼特殊词。炼字还可以活用词语。
应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
提问方式：某一联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪一个字？请作简要赏析。
提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为什么？请简要赏析。
答题步骤：第一步，指出该字，或解释该字在句中的含义。第二步，简要分析：展开联想，把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例3：（2007·全国Ⅱ，12）
新晴野望
王 维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
注：氛垢：尘埃。
提问（1）：第三联上下两句中最精练传神的分别是哪一个字？请简要分析。
解答：分别是“明”和“出”。 （步骤一）诗人在这里用了“明”和“ 出”，充分显现出雨后“新晴”诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光的照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更有层次。（步骤二）
提问（2）：尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？
解答：尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个画面活了起来。
第四种模式：分析诗歌“意境”型
知识积累：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
应答分析：这是最常见的题型。意境包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境（氛围）？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？或为诗中x联描绘的画面拟标题，赏析诗人的某种情感；或诗中表现了“x”之感，就某联赏析作者是如何表现这种情感的。
答题步骤：
第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求诗情画意。
第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。要能恰切地吻合景物的特点和情调。
第三步，分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情、孤寂之感等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者的赞美之情”是不够的，还应答出“赞美什么”，为什么而“赞美”。
答题示例4：
绝句二首（其一）
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。
提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
解答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境（步骤三）。
第五种模式：分析“表达技巧”型
知识积累：表达技巧包括表达方式、表现手法和修辞手法。
表达方式：记叙 描写 议论 抒情
表现手法：
正面描写 侧面描写 白描 直接抒情 间接抒情 借景（事、物）抒情 寓情于事（物）：情景交融、托物言志、托物寓意——象征 联想和想象 虚写和实写 烘托（侧面描写）衬托 用典 含蓄 抑扬 组合：名词意象组合（列锦），动静、远近、高低结合
表现手法还有跌宕（波澜），炼字，借古讽今……
修辞手法：赋、比、兴，比喻 ，比拟，对比，对偶，设问，反问，夸张，借代。
应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。表达技巧包括表达方式、表现手法和修辞手法三大类。
提问方式：请分析这首诗的表达技巧。
提问变式：这首诗用了怎样的表现手法（或“艺术手法”，或“手法”）？或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：第一步，准确指出用了何种手法。第二步，结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第三步，指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例5：
早 行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
回答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感（步骤三）。
第六种模式：分析“思想感情”型
知识积累：思想情感：
（1）忧国伤时：
①揭露统治者的昏庸腐朽②反映离乱的痛苦③同情人民的疾苦④对国家民族前途命运担忧
（2）建功报国：
①建功立业的渴望②保家卫国的决心③报国无门的悲伤④山河沦丧的痛苦 ⑤慨叹年华消逝、壮志难酬⑥揭露统治者穷兵黩武⑦理想不为人知的愁苦心情
（3）思乡怀人：
①羁旅愁思；②思亲念友；③边关思乡；④闺中怀人。
（4）生活杂感：
①寄情山水、田园的悠闲 ②昔盛今衰的感慨 ③借古讽今的情怀 ④青春易逝的伤感 ⑤仕途失意的苦闷 ⑥告慰平生的喜悦
（5）离愁别绪：
①依依不舍的留念 ②情深意长的勉励 ③坦陈心志的告白
应答分析：解答这类题，第一，要了解作家的生平、思想和创作风格；要熟悉古典诗词中常见的思想感情；适当了解某个时代的风貌（背景），有助于准确把握这个时代的文学作品的思想内容；古诗词前面的“序”和诗下的注释，对理解作品的思想内容也是至关重要的；要注意作品中可能交织的许多非常复杂的情感，读者有时也可以在原作的基础上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在，如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的作品。第二，掌握鉴赏方法：1.论世知人，通解文字。2.投入境界，体物动情。3.以诗为本，分析概括：
（1）分析概括的依据——标题、序言、关键语句、注解。
（2）分析概括的七个角度——人、事、景、物（以上从属于“写作内容”角度），情、理、趣（以上从属于“写作目的”角度）。
（3）评价的原则——辩证分析，实事求是。
提问方式：这首诗（词）抒发了作者怎样的思想感情？
提问变式：诗（词）中的“x x”词表现了作者什么样的心情？请简要赏析（或从“情”和“景”的关系赏析这首诗〈词〉）。
答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。
答题示例6：（2007·全国Ⅰ，12）
望江南
超然台①作 苏轼
春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
[注]①超然台：在密州（今山东诸城）城北。当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
提问：
（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。
（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
解答：
（1）表现的是无奈、苦涩的心情。登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩的“咨嗟”不已，无奈地说：“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”新火煮新茶聊以自慰吧！
（2）上片描写的登超然台上“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老人却在无奈之中的思乡之情。这首词因景生情，情景交融。
结语：透析近六年来的高考古典诗歌赏析试题，特别是2005年以来，形象、语言、表达技巧和思想感情结合起来考查；选材既有唐代诗歌，也有宋词元曲；以主观题为主，有的主客观题并重；由鉴赏一首转向两首诗（词或曲）或者诗词曲三首比较鉴赏。可见，高考古典诗歌赏析题已经呈现出百花齐放的局面！
古典诗歌是花园，馥郁芬芳萦心田。智慧操行得启迪，卷掩目清谢先贤！
尹鹏辉，语文教师，现居安徽霍邱。本文编校：王玲