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2016年4月23日，受学校的派遣我们十二位语文教师前往兰州政法学院参加了《中国教育梦——小学语文教育名家阅读与写作教学》观摩活动。在这两天的时间里，观摩和聆听了全国著名特级教师、博士生导师、清华大学附属小学校长窦桂梅，著名特级教师罗树庚、王崧舟、管建刚、罗才军关于阅读和写作的精彩授课和专题讲座。置身于课堂阅读和写作教学中，他们气定神闲，信手拈来，与生促膝谈心，学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们赞叹不已。
一、引导得法，精彩纷呈的课堂教学
课堂精彩纷呈。无论是窦桂梅校长的示范课《威利的奇遇》，还是特级教师罗树庚的作文《撕纸的游戏》，或是特级教师王菘舟的阅读教学《天籁》，以及特级教师管建刚的示范课《陶校长的演讲》都给人留下了深刻的印象。他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀语文教师的基本素养。印象最深的还是窦桂梅校长的示范课《威利的奇遇》，从图卡入手，让学生仔细观察图中细节人物猜书名，并抓线索说明理由的方式，引出《威利的奇遇》这本书并理解“奇遇”，激发学生做书卡和渴望读书的欲望。展示安东尼布朗推荐的10本童话书，用表示时间和空间的词连接，让学生更深层次地明白，在书中的奇遇不是事、物，而是人的勇敢、诚实、守信、乐观等精神，又一次将高效阅读的种子播撒在学生的心田。特级教师王菘舟的阅读教学《天籁》，虽然短，但富有哲理的古文的学习，不断地让学生齐读、指名读，要求学生读准、读通、带感情读等不同形式的读，培养了学生独特的语感，提高了学生感受语言文字魅力的能力，四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现王老师对学生阅读习惯的培养。此外，罗树庚的作文示范课《撕纸游戏》，课堂结构层次清晰，教学环节衔接自然，教师点拨准确及时，创设情境合理到位，轻松激起与会师生的写作欲望。顿时，学生善观察、勇发现、乐表达，让流泻思绪成为快乐的享受。
二、见解独到，引人深思的专家报告
本次活动之二就是名师们精彩讲座。罗树庚老师告诉我们，作文课堂要以“学生为主，以激趣为主”的风格，让学生玩出名堂，写出精彩。在作文教学中要重视“模仿、思维、过程、情趣”的作文教学流程，使一节枯燥的作文课变成孩子们“玩耍”的乐园，或打纸牌，或吹鸡毛，或抢糖果比赛，一边游戏，一边体验，一边说，一边写，“能说会道，顺意写作”。作文就是裹着糖衣的药片，真正能让学生写出真情实感的是糖衣里裹着的孩子们喜欢的科技、游戏、生活和实践。短小精悍的讲话让参赛教师茅塞顿开，受益匪浅。
活动结束，我的心情久久不能平静，几位特级教师犹如春的使者，插下春的种子，传播春的讯息，并用他们那灼热的情感，融化着我们的心灵，让我对语文教学有了新的认识。
（一）教师备课与课堂驾驭
教學中，备课是一个十分重要的环节，因为教与学是相互联系、不可分割的，有教者就必然有学者。如何让学者乐于接受新的知识呢？少不恰当的课题导入和准备充分的教学内容，有了环环相扣的教学环节，迫使学生积极动脑思考，很快地领悟知识，牢固掌握，达到了预期的教学目标。经验丰富的教师，总会把学生的思维慢慢引出来，循序渐进，一切水到渠成，这应该是老师极高的驾驭课堂能力的体现吧。
（二）鼓励性语言和积极评价
教学是一种沟通的艺术，需要努力营造宽松、民主的评价氛围。赵志祥老师的观摩课中还让学生直呼其名并肯定能直呼其名的孩子为智商高的孩子；适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现，把握时机进行对话交流评价，促进师生之间、生生心灵的沟通，随时随地地培养学生的兴趣和自信心。要经常用目光或微笑与学生交流；要用提问或允许回答问题来表达你的关注；用欣赏、夸奖的手段来体现你对学生的肯定，让学生感受到一种温暖，获得一种支持，让所有学生都洋溢在迸发生命活力的氛围中。
（三）注重学生拓展阅读
语文教育的最高层面是滋养人心灵的过程，是丰富情感、启迪智慧、发展思维、拓展视野、完善人格的一个层面。朗读是必不可少的重要手段。在朗读环节中，提倡多角度、有创意的阅读，注重培养学生感受语言、积累语言和运用语言的能力。在窦校长的案例《分享奇遇》中最后的拓展是这样的：出示窦校长所在清华附小《丁香娃娃奇遇记》一百本必读书卡，引起学生展示和推荐书的欲望：如果你想推荐一本书如何配插图，写导读，提问题呢？通过生生交流，让孩子知道真正的奇遇是在书中遇到勇敢、诚实、守信、乐观等，才会妙不可言。学生从作图卡到说读书后的感受，短短的三十分钟爱上读书，有欲望去读更多的书，正是这节课的“奇遇”。“两座园子耕耘，两座灯塔照耀”是窦校长对教师引导学生拓展阅读最好的诠释。我认为这样的拓展阅读教学是学生自己与文本灵魂的一次心灵碰撞，这样的碰撞产生的火花让学生心潮澎湃，欢呼雀跃。
精彩的课堂，厚实的见解，平易近人的专家品格，无一例外地让我感受到语文教学的魅力所在。教学就应该本着吃透教材，备足学生，塑造课堂，提升自身综合素质的目标，扎实学习，努力探索，不断完善自我。
编辑 温雪莲
一、引导得法，精彩纷呈的课堂教学
课堂精彩纷呈。无论是窦桂梅校长的示范课《威利的奇遇》，还是特级教师罗树庚的作文《撕纸的游戏》，或是特级教师王菘舟的阅读教学《天籁》，以及特级教师管建刚的示范课《陶校长的演讲》都给人留下了深刻的印象。他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀语文教师的基本素养。印象最深的还是窦桂梅校长的示范课《威利的奇遇》，从图卡入手，让学生仔细观察图中细节人物猜书名，并抓线索说明理由的方式，引出《威利的奇遇》这本书并理解“奇遇”，激发学生做书卡和渴望读书的欲望。展示安东尼布朗推荐的10本童话书，用表示时间和空间的词连接，让学生更深层次地明白，在书中的奇遇不是事、物，而是人的勇敢、诚实、守信、乐观等精神，又一次将高效阅读的种子播撒在学生的心田。特级教师王菘舟的阅读教学《天籁》，虽然短，但富有哲理的古文的学习，不断地让学生齐读、指名读，要求学生读准、读通、带感情读等不同形式的读，培养了学生独特的语感，提高了学生感受语言文字魅力的能力，四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现王老师对学生阅读习惯的培养。此外，罗树庚的作文示范课《撕纸游戏》，课堂结构层次清晰，教学环节衔接自然，教师点拨准确及时，创设情境合理到位，轻松激起与会师生的写作欲望。顿时，学生善观察、勇发现、乐表达，让流泻思绪成为快乐的享受。
二、见解独到，引人深思的专家报告
本次活动之二就是名师们精彩讲座。罗树庚老师告诉我们，作文课堂要以“学生为主，以激趣为主”的风格，让学生玩出名堂，写出精彩。在作文教学中要重视“模仿、思维、过程、情趣”的作文教学流程，使一节枯燥的作文课变成孩子们“玩耍”的乐园，或打纸牌，或吹鸡毛，或抢糖果比赛，一边游戏，一边体验，一边说，一边写，“能说会道，顺意写作”。作文就是裹着糖衣的药片，真正能让学生写出真情实感的是糖衣里裹着的孩子们喜欢的科技、游戏、生活和实践。短小精悍的讲话让参赛教师茅塞顿开，受益匪浅。
活动结束，我的心情久久不能平静，几位特级教师犹如春的使者，插下春的种子，传播春的讯息，并用他们那灼热的情感，融化着我们的心灵，让我对语文教学有了新的认识。
（一）教师备课与课堂驾驭
教學中，备课是一个十分重要的环节，因为教与学是相互联系、不可分割的，有教者就必然有学者。如何让学者乐于接受新的知识呢？少不恰当的课题导入和准备充分的教学内容，有了环环相扣的教学环节，迫使学生积极动脑思考，很快地领悟知识，牢固掌握，达到了预期的教学目标。经验丰富的教师，总会把学生的思维慢慢引出来，循序渐进，一切水到渠成，这应该是老师极高的驾驭课堂能力的体现吧。
（二）鼓励性语言和积极评价
教学是一种沟通的艺术，需要努力营造宽松、民主的评价氛围。赵志祥老师的观摩课中还让学生直呼其名并肯定能直呼其名的孩子为智商高的孩子；适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现，把握时机进行对话交流评价，促进师生之间、生生心灵的沟通，随时随地地培养学生的兴趣和自信心。要经常用目光或微笑与学生交流；要用提问或允许回答问题来表达你的关注；用欣赏、夸奖的手段来体现你对学生的肯定，让学生感受到一种温暖，获得一种支持，让所有学生都洋溢在迸发生命活力的氛围中。
（三）注重学生拓展阅读
语文教育的最高层面是滋养人心灵的过程，是丰富情感、启迪智慧、发展思维、拓展视野、完善人格的一个层面。朗读是必不可少的重要手段。在朗读环节中，提倡多角度、有创意的阅读，注重培养学生感受语言、积累语言和运用语言的能力。在窦校长的案例《分享奇遇》中最后的拓展是这样的：出示窦校长所在清华附小《丁香娃娃奇遇记》一百本必读书卡，引起学生展示和推荐书的欲望：如果你想推荐一本书如何配插图，写导读，提问题呢？通过生生交流，让孩子知道真正的奇遇是在书中遇到勇敢、诚实、守信、乐观等，才会妙不可言。学生从作图卡到说读书后的感受，短短的三十分钟爱上读书，有欲望去读更多的书，正是这节课的“奇遇”。“两座园子耕耘，两座灯塔照耀”是窦校长对教师引导学生拓展阅读最好的诠释。我认为这样的拓展阅读教学是学生自己与文本灵魂的一次心灵碰撞，这样的碰撞产生的火花让学生心潮澎湃，欢呼雀跃。
精彩的课堂，厚实的见解，平易近人的专家品格，无一例外地让我感受到语文教学的魅力所在。教学就应该本着吃透教材，备足学生，塑造课堂，提升自身综合素质的目标，扎实学习，努力探索，不断完善自我。
编辑 温雪莲