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[摘要]针对学生在高中阶段英语写作的教学实际，文章作者重点介绍了一些高中作文训练的措施，含课堂写、课外写作、考前强化训练和作文的改评。
[关键词]写作训练；方法；改评
[中图分类号]G633．41 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0068—02
高中学生的英语写作是一门综合性很强的实践课。我们在英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
一、重视各种句型的训练
(一)训练学生熟练运用英语中简单句的六种基本句型。
1．主语+谓语(SV)；
2．主语+连系动词+表语(SLP)；
3．主语+谓语+宾语(SVO)；
4．主语+谓语+间接宾语+直接宾语(SV00)；
5．主语+谓语+宾语+宾语补足语(SVOC)；
6．主语+谓语+主语补语(SVC)。
(二)训练原则和方法。
1．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。首先是训练学生的“造句”能力，体会新词、词组、句型的含义和用法。
2．要求学生具有仿写课文、对话的能力。
3．是要求学生具有改写课文、对话的能力。
4．是要求学生具有自由写作，表达思想、情感的能力。
5．在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。
6．在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。
二、多种形式的训练相结合
(一)读写结合。在搞好阅读的同时，要开展形式多样的写作练习。如：
1．连词成文：
2．连句成文：
3．阅读默写：
4．复述课文。
(二)说写结合。如：
1．看图说话，说写结合；
2．听后笔述。
(三)译写结合。如：
1．单句翻译：
2．翻译式作文。
三、日常的英语写作训练
(一)背诵佳句和范文。背诵范文能使学习者记住优美的语言，在吸收基础上创造性地运用文章中的词汇。背诵能够强化语言输入，增加语言积累，从而使其语言输出规范化。
(二)合并句子。合并句子有助于促进语言技巧的成熟。一连串的短句在合并后更能增加语言表现力。
(三)短文改错。训练主要有四种方式：
1．根据范文设计改错题：
2．学生在黑板上板书其作文，然后师生共评；
3．利用多媒体和投影仪呈现学生考试时所写作文，让全班同学一起批改。
4．教师在批阅作文后，归纳整理出典型错句，汇总成一篇典型错误文章，让学生去发现问题。
(四)仿写课文。仿写通常包括段落仿写和课文仿写两种。仿写可以使学生熟悉各种不同的文体，使学生的写作能力得到进一步的开拓和发展。
(五)缩写课文。缩写课文可以培养学生的概括提炼能力。在缩写之前，要求学生先找出关键词，然后用简炼的词语写文章。
四、重视写作过程的训练
严格按步进行训练，养成良好的写作习惯，才能保证学生写出规范的短文。步骤一：审题。一审文章的文体和格式，如书信有求职信、推荐信、回复信等，还有人物介绍、看图说明等等不同要求的写作题材，弄清文章的文体和格式是重要前提。二审文章内容，先对题中的信息进行筛选，哪些是有用信息，哪些是无用信息，然后把有用信息按一定顺序分小点列出来。步骤二：遣词造句。1．根据审题步骤所列出的内容要点，列出文章中可能要用到的关键词语(如动词、短语等)；2．列出文章中可能用到的句型；3．列出文章中可能用到的语句间的连接词；4．按内容要点顺序和所列词语、句型写出单句。步骤三：串句成文。这是写作的关键步骤。不能只是简单翻译内容要点，要作一些适当发挥，使整篇文章既有“骨架”，又有“血肉”。步骤四：通读检查。检查前后内容是否连贯，语言是否畅通，段落划分是否分明，句型及连接词的运用是否恰当，时态运用是否一致，标点符号是否规范等等。完成了这些检查并修改订正，一定会使全文更加规范、更加自然流畅。
五、考试前的写作强化训练
在应考前的一个阶段，主要应抓限时命题作文，要求学生在规定的时间内独立完成构思并成文。命题作文的难易程度和标准考试的作文相当，体裁范围要宽，且要突出重点。教师应做到有的放矢，指导学生练习。每周1篇，老师应帮助学生提高语言表达的档次。具体来说，可以从以下几个方面寻求突破。1．巧用变化的句子结构，比如分词结构，强调句，例装句，同位语形式，定语从句，含有“it”的各类句型，虚拟语气，经典句型等等。2．有意识地积累写作所需的高级词汇，比如available，chaHenge，opportunity，significant，immediately，cooperation，outstanding等。3．使用丰富的连接词和过渡语可以给文章增添亮色，让人感觉文体流畅，如行云流水一般。比如，meanwhile，on the other hand，for one thing，on the con—trary，no
matter
what，due
to，therefore，in
case，in
short，as
weknow等表达均可提高文章的得体性和“英语味”。
六、作文的批改和讲评
作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可缺少的一个环节，批改作文有以下一些方法。1．全批法。批阅和讲评工作还应及时，不宜拖延太久。为了提高作文讲评效率，教师应摘录学生习作中普遍性和典型性的错误。2．学生互批。采用互批法既减轻了教师的负担，又能够拓展学生的写作思路，增加写作的乐趣和主动性。3．面批法。面批时教师需要给学生指出习作中的错误及其原因，然后指导学生进行修改。还须抓住机会针对学生作文或作业中存在的其他问题与其交流，对其指导和鼓励。
总之，提高英语写作水平是漫长而又艰苦的过程，同时又是广大中学生正面临的亟待解决的问题，因此，采用合理适当的写作训练方法，增强学生动手写作的信心，让学生自觉主动地去运用所学知识进行训练，那一定有助于学生英语写作水平的提高。
[参考文献]
[1]刘上扶，英语写作论．人民教育出版社，1999。
[2]丁望道、吴冰，英语写作手册(修订版)．广西教育出版社，2002
[3]毛海忠，浅谈高中学生英语写作能力培养．外语教学与研究出版社。
[4]陈艳，高中英语书面表达训练的新尝试．中学外语教与学。
[关键词]写作训练；方法；改评
[中图分类号]G633．41 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0068—02
高中学生的英语写作是一门综合性很强的实践课。我们在英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
一、重视各种句型的训练
(一)训练学生熟练运用英语中简单句的六种基本句型。
1．主语+谓语(SV)；
2．主语+连系动词+表语(SLP)；
3．主语+谓语+宾语(SVO)；
4．主语+谓语+间接宾语+直接宾语(SV00)；
5．主语+谓语+宾语+宾语补足语(SVOC)；
6．主语+谓语+主语补语(SVC)。
(二)训练原则和方法。
1．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。首先是训练学生的“造句”能力，体会新词、词组、句型的含义和用法。
2．要求学生具有仿写课文、对话的能力。
3．是要求学生具有改写课文、对话的能力。
4．是要求学生具有自由写作，表达思想、情感的能力。
5．在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。
6．在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。
二、多种形式的训练相结合
(一)读写结合。在搞好阅读的同时，要开展形式多样的写作练习。如：
1．连词成文：
2．连句成文：
3．阅读默写：
4．复述课文。
(二)说写结合。如：
1．看图说话，说写结合；
2．听后笔述。
(三)译写结合。如：
1．单句翻译：
2．翻译式作文。
三、日常的英语写作训练
(一)背诵佳句和范文。背诵范文能使学习者记住优美的语言，在吸收基础上创造性地运用文章中的词汇。背诵能够强化语言输入，增加语言积累，从而使其语言输出规范化。
(二)合并句子。合并句子有助于促进语言技巧的成熟。一连串的短句在合并后更能增加语言表现力。
(三)短文改错。训练主要有四种方式：
1．根据范文设计改错题：
2．学生在黑板上板书其作文，然后师生共评；
3．利用多媒体和投影仪呈现学生考试时所写作文，让全班同学一起批改。
4．教师在批阅作文后，归纳整理出典型错句，汇总成一篇典型错误文章，让学生去发现问题。
(四)仿写课文。仿写通常包括段落仿写和课文仿写两种。仿写可以使学生熟悉各种不同的文体，使学生的写作能力得到进一步的开拓和发展。
(五)缩写课文。缩写课文可以培养学生的概括提炼能力。在缩写之前，要求学生先找出关键词，然后用简炼的词语写文章。
四、重视写作过程的训练
严格按步进行训练，养成良好的写作习惯，才能保证学生写出规范的短文。步骤一：审题。一审文章的文体和格式，如书信有求职信、推荐信、回复信等，还有人物介绍、看图说明等等不同要求的写作题材，弄清文章的文体和格式是重要前提。二审文章内容，先对题中的信息进行筛选，哪些是有用信息，哪些是无用信息，然后把有用信息按一定顺序分小点列出来。步骤二：遣词造句。1．根据审题步骤所列出的内容要点，列出文章中可能要用到的关键词语(如动词、短语等)；2．列出文章中可能用到的句型；3．列出文章中可能用到的语句间的连接词；4．按内容要点顺序和所列词语、句型写出单句。步骤三：串句成文。这是写作的关键步骤。不能只是简单翻译内容要点，要作一些适当发挥，使整篇文章既有“骨架”，又有“血肉”。步骤四：通读检查。检查前后内容是否连贯，语言是否畅通，段落划分是否分明，句型及连接词的运用是否恰当，时态运用是否一致，标点符号是否规范等等。完成了这些检查并修改订正，一定会使全文更加规范、更加自然流畅。
五、考试前的写作强化训练
在应考前的一个阶段，主要应抓限时命题作文，要求学生在规定的时间内独立完成构思并成文。命题作文的难易程度和标准考试的作文相当，体裁范围要宽，且要突出重点。教师应做到有的放矢，指导学生练习。每周1篇，老师应帮助学生提高语言表达的档次。具体来说，可以从以下几个方面寻求突破。1．巧用变化的句子结构，比如分词结构，强调句，例装句，同位语形式，定语从句，含有“it”的各类句型，虚拟语气，经典句型等等。2．有意识地积累写作所需的高级词汇，比如available，chaHenge，opportunity，significant，immediately，cooperation，outstanding等。3．使用丰富的连接词和过渡语可以给文章增添亮色，让人感觉文体流畅，如行云流水一般。比如，meanwhile，on the other hand，for one thing，on the con—trary，no
matter
what，due
to，therefore，in
case，in
short，as
weknow等表达均可提高文章的得体性和“英语味”。
六、作文的批改和讲评
作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可缺少的一个环节，批改作文有以下一些方法。1．全批法。批阅和讲评工作还应及时，不宜拖延太久。为了提高作文讲评效率，教师应摘录学生习作中普遍性和典型性的错误。2．学生互批。采用互批法既减轻了教师的负担，又能够拓展学生的写作思路，增加写作的乐趣和主动性。3．面批法。面批时教师需要给学生指出习作中的错误及其原因，然后指导学生进行修改。还须抓住机会针对学生作文或作业中存在的其他问题与其交流，对其指导和鼓励。
总之，提高英语写作水平是漫长而又艰苦的过程，同时又是广大中学生正面临的亟待解决的问题，因此，采用合理适当的写作训练方法，增强学生动手写作的信心，让学生自觉主动地去运用所学知识进行训练，那一定有助于学生英语写作水平的提高。
[参考文献]
[1]刘上扶，英语写作论．人民教育出版社，1999。
[2]丁望道、吴冰，英语写作手册(修订版)．广西教育出版社，2002
[3]毛海忠，浅谈高中学生英语写作能力培养．外语教学与研究出版社。
[4]陈艳，高中英语书面表达训练的新尝试．中学外语教与学。