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[摘 要]绘本以其鲜明的特质成为儿童阅读的重要内容。在教学绘本时，教师要从儿童的需要出发，根据低年级的教学要求，合理设置教学内容，借助绘本，让学生欣赏图画、学习语言、体验快乐、展开想象，以启迪学生智慧，发展他们的语文素养。
[关键词]绘本教学；低年级；阅读；想象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0023-02
绘本因鲜明的形象、优美的文字、动听的故事而受到儿童的喜爱。因此，很多教师都不约而同地选择绘本作为低年级儿童阅读教学的重要内容。一本本精美的图书、一个个精彩的故事，伴随无数的孩子度过了梦幻的童年，为他们营造了一个奇幻的世界。在这个世界里，浓缩的美好接踵而至——曲折生动的故事、清新优美的画面、异想天开的内容。在不知不觉中，在馨香四溢的书海中，儿童的心灵在拔节生长。
绘本阅读教学，除了给孩子们带来生动有趣的故事外，还可以给孩子什么收获呢？
一、借助绘本，欣赏图画
形象思维的发展要凭借丰富的表象。绘本提供给孩子异常丰富生动的画面，因此教师要教会学生欣赏画面的美丽，读懂画面之外的东西。
在教学《彩虹色的花》时，教师用这样的问题让儿童在期待故事情节之外，把目光投射到画面上。
片段一：
师：大家想看这个故事吗？这个故事是怎样开始的呢？我们轻轻打开绘本来看看第二、第三页的画面。（停顿）你看到了什么？仔细看看画面，您有什么发现？
生1：看到了小太阳和彩虹色的花。
生2：太阳很惊讶，怎么会有这么美的花。
生3：这朵花这么漂亮，从哪里来的？
师：你们有一双会发现的眼睛，很善于观察，看到了图画的细节。
片段二：
师：你看，花儿将自己美丽的花瓣分享给了它的好朋友们！可是，她自己呢？我们继续看。（教师配乐朗读24页）
师：（PPT出示两幅对比图）小朋友们，看看现在彩虹色的花，再看看她原来的样子，你有什么感受？
生1：心里有点难受。
生2：很心疼花儿。
师：是的，这么美丽、善良的彩虹色的花变成了这样，我们很难过。再仔细看看这两幅画，作者是怎么通过画面表达难受的心情呢？
生1：花的样子改变了——花瓣全部不见了，花也折断了。
生2：色彩改变了——一个明亮，一个灰暗。
师：小朋友们，原来花儿美好的时候，画面的颜色都是明亮的、鲜艳的；现在，画面的颜色很灰暗。原来图画的颜色也可以表达情感！
绘本的阅读，当然要让学生感受故事情节，但是如果仅仅这样，就远远不够。教师还要借助绘本，让学生阅读图画。绘本也叫图画书。阅读画面，使学生慢慢地发现原来画面，无论是色彩还是图像都是可以表达情绪、传递情感的，这样能培养学生的想象力。如果长期坚持引导，学生的审美情趣、审美能力自然会获得提升。
二、借助绘本，发展语言
阅读的本质就是从阅读材料中获得意义。我们对阅读意义的理解也不能狭隘地理解为传递信息，借助阅读也可以内化语言、发展语言。
《彩虹色的花》说的是彩虹色的花有着五彩缤纷花瓣，她用美丽的花瓣帮助了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬这些小动物，自己却失去了美丽；但是，第二年的春天它又重新出现在大地上。在彩虹色的花失去花瓣的刹那，作者匠心独运地设置了这样的场景：漫天大雪的天空出现一道美丽的彩虹。第二年阳光灿烂的时候，太阳吃惊地看着大地，那里又悄悄地绽放着一朵美丽的花。
故事好像在轮回，彩虹色的花又回到大地上。教学中，教师可以借助绘本让孩子展开想象。
师：爱是不会消失的。第二年，彩虹色的花又出现了。（音乐响起）彩虹色的花还会遇见哪些小动物？小动物们又会有什么困难？彩虹色的花会怎么帮助它们呢？
（出示要求）
1.静静思考，围绕一种小动物，展开想象，续编故事；
2.组内轮流交流；
3.推选小组代表发言。
续编故事，这是超越阅读本身的言语实践。因为有前面阅读做基础，有较为规范的语言表达形式做样板，孩子们不觉得困难，续编的故事很精彩。这样，使发展语言的目标得以实现。语文素养是综合的，既包括阅读理解能力，又包含综合表达能力。好的阅读课不是要面面俱到，而是要因“材”施教。续编故事，不仅是发展想象能力，更是语言表达的综合实践。
三、借助绘本，体验快乐
人的发展有很多精神的养料是需要慢慢吸收的。教给孩子做人做事的道理，如果用说教的方式，就会显得苍白无力。任何思想、价值观都不能凭空存在，必须借助语言这一物质外壳，所以思想和语言是共生的。
如何向孩子传递正确的价值观，如何教育孩子进行人际交往，如何与同伴相处、家人相伴等，一些绘本会给出了答案，并艺术地传递给孩子，自然而妥帖。
《我有友情要出租》，讲了大猩猩寻找友情的故事。大猩猩非常孤独，需要朋友相伴。他在大树上挂了一个牌子，上面写着：“我有友情要出租，一个小时五块钱。”有个小女孩咪咪刚巧经过，也需要同伴，她付费租借大猩猩做她的玩伴。每一天，他们以购买友情的方式发展着“友谊”，非常快乐、亲密。时间慢慢地过去了，有一天，大猩猩特意为咪咪带来了饼干。可是，他没有等来咪咪，原来咪咪搬家了。大猩猩很失落，非常想念咪咪。他不断回忆着两个人玩耍嬉戏的快乐时刻，即使现在他有钱，但是还是换不来友谊。大猩猩逐渐明白了一个道理：真正的友情是不能出卖的。于是，他又在大树上贴了一片树叶：“我有友情免费出租。”故事并不灰暗，大猩猩的身边始终有一个默默陪伴他的朋友——小老鼠。故事最后的画面非常动人——在夕阳的余晖下，在黑色的大树的剪影衬托下，大猩猩的身边有一个小小的身影伴随着它，那就是小老鼠。
就是这样既有童真童趣，又充满哲思的故事，告诉我们什么是友谊，如何获得友谊，友谊真正的价值什么。没有说教，有的是一点点的温暖，有的是温馨而美好的画面，还有淡淡的失落惆怅的思绪，这样一个故事本身带给我们的是感动和思考。孩子们一定会在故事中获得成长——友谊是需要彼此的付出、关心和陪伴！
故事书之所以受到孩子们的喜爱，是原因在美丽的画面与文字后面，有智慧的启迪与关怀在场！精神世界的成长是需要养料的。故事书蕴含着极易被儿童吸收的丰富的營养，我们只需要呈现给他们就可以了。艺术的魅力也在于此吧。
四、借助绘本，发展想象
任何有效的学习，都需要思维。想象力是思维能力重要的组成部分。绘本是发展儿童想象力最好的凭借之一。儿童的想象力需要借助丰富的表象。很多绘本是图画与文字的完美结合，是丰富儿童表象极好的凭借。
在教学过程中，教师可借助故事本身设置悬念，给学生想象提供凭借。
“鼠小弟”系列有一本《想吃苹果的鼠小弟》，就讲述了一个鼠小弟要吃苹果的故事。一个鼠小弟想吃高高的树上的苹果，可是个子太矮小，够不着。后来，他看到鸟儿凭借飞翔吃到了苹果，猴子靠攀援吃到了苹果，大象靠长鼻子吃到了苹果，长颈鹿靠长脖子吃到了苹果，袋鼠靠跳跃吃到了苹果，犀牛靠勇猛地撞击吃到了苹果。可是，他们的方法鼠小弟都尝试了，都不能成功。最后来了海狮，它把鼠小弟高高地抛起，鼠小弟跃上了高高的树枝，摘下了苹果。它和海狮一起吃到了苹果。
绘本在展示动物们各自不同特点的同时，也有一定的寓意。在教学过程中，如果适时让学生展开想象，就能有效培养学生的想象力。教师可引导学生选择一些动物，如猫咪、猫头鹰、老鼠、长臂猿等，他们也来到苹果树下，他们都借助什么本领摘到树上的苹果呢？这样，一方面使学生对动物的特点有了更加深刻的认识，另一方面发展儿童的想象力。
因为美好，所以期待。作为阅读教学一个重要的内容，绘本教学值得我们深入地探讨。在儿童精神发展的重要时期，请让我们选择那些能够给予孩子生命成长养料的书籍，并创造性地设计符合儿童的学习方案，以启迪学生智慧、发展学生能力。
（责编 韦 雄）
[关键词]绘本教学；低年级；阅读；想象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0023-02
绘本因鲜明的形象、优美的文字、动听的故事而受到儿童的喜爱。因此，很多教师都不约而同地选择绘本作为低年级儿童阅读教学的重要内容。一本本精美的图书、一个个精彩的故事，伴随无数的孩子度过了梦幻的童年，为他们营造了一个奇幻的世界。在这个世界里，浓缩的美好接踵而至——曲折生动的故事、清新优美的画面、异想天开的内容。在不知不觉中，在馨香四溢的书海中，儿童的心灵在拔节生长。
绘本阅读教学，除了给孩子们带来生动有趣的故事外，还可以给孩子什么收获呢？
一、借助绘本，欣赏图画
形象思维的发展要凭借丰富的表象。绘本提供给孩子异常丰富生动的画面，因此教师要教会学生欣赏画面的美丽，读懂画面之外的东西。
在教学《彩虹色的花》时，教师用这样的问题让儿童在期待故事情节之外，把目光投射到画面上。
片段一：
师：大家想看这个故事吗？这个故事是怎样开始的呢？我们轻轻打开绘本来看看第二、第三页的画面。（停顿）你看到了什么？仔细看看画面，您有什么发现？
生1：看到了小太阳和彩虹色的花。
生2：太阳很惊讶，怎么会有这么美的花。
生3：这朵花这么漂亮，从哪里来的？
师：你们有一双会发现的眼睛，很善于观察，看到了图画的细节。
片段二：
师：你看，花儿将自己美丽的花瓣分享给了它的好朋友们！可是，她自己呢？我们继续看。（教师配乐朗读24页）
师：（PPT出示两幅对比图）小朋友们，看看现在彩虹色的花，再看看她原来的样子，你有什么感受？
生1：心里有点难受。
生2：很心疼花儿。
师：是的，这么美丽、善良的彩虹色的花变成了这样，我们很难过。再仔细看看这两幅画，作者是怎么通过画面表达难受的心情呢？
生1：花的样子改变了——花瓣全部不见了，花也折断了。
生2：色彩改变了——一个明亮，一个灰暗。
师：小朋友们，原来花儿美好的时候，画面的颜色都是明亮的、鲜艳的；现在，画面的颜色很灰暗。原来图画的颜色也可以表达情感！
绘本的阅读，当然要让学生感受故事情节，但是如果仅仅这样，就远远不够。教师还要借助绘本，让学生阅读图画。绘本也叫图画书。阅读画面，使学生慢慢地发现原来画面，无论是色彩还是图像都是可以表达情绪、传递情感的，这样能培养学生的想象力。如果长期坚持引导，学生的审美情趣、审美能力自然会获得提升。
二、借助绘本，发展语言
阅读的本质就是从阅读材料中获得意义。我们对阅读意义的理解也不能狭隘地理解为传递信息，借助阅读也可以内化语言、发展语言。
《彩虹色的花》说的是彩虹色的花有着五彩缤纷花瓣，她用美丽的花瓣帮助了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬这些小动物，自己却失去了美丽；但是，第二年的春天它又重新出现在大地上。在彩虹色的花失去花瓣的刹那，作者匠心独运地设置了这样的场景：漫天大雪的天空出现一道美丽的彩虹。第二年阳光灿烂的时候，太阳吃惊地看着大地，那里又悄悄地绽放着一朵美丽的花。
故事好像在轮回，彩虹色的花又回到大地上。教学中，教师可以借助绘本让孩子展开想象。
师：爱是不会消失的。第二年，彩虹色的花又出现了。（音乐响起）彩虹色的花还会遇见哪些小动物？小动物们又会有什么困难？彩虹色的花会怎么帮助它们呢？
（出示要求）
1.静静思考，围绕一种小动物，展开想象，续编故事；
2.组内轮流交流；
3.推选小组代表发言。
续编故事，这是超越阅读本身的言语实践。因为有前面阅读做基础，有较为规范的语言表达形式做样板，孩子们不觉得困难，续编的故事很精彩。这样，使发展语言的目标得以实现。语文素养是综合的，既包括阅读理解能力，又包含综合表达能力。好的阅读课不是要面面俱到，而是要因“材”施教。续编故事，不仅是发展想象能力，更是语言表达的综合实践。
三、借助绘本，体验快乐
人的发展有很多精神的养料是需要慢慢吸收的。教给孩子做人做事的道理，如果用说教的方式，就会显得苍白无力。任何思想、价值观都不能凭空存在，必须借助语言这一物质外壳，所以思想和语言是共生的。
如何向孩子传递正确的价值观，如何教育孩子进行人际交往，如何与同伴相处、家人相伴等，一些绘本会给出了答案，并艺术地传递给孩子，自然而妥帖。
《我有友情要出租》，讲了大猩猩寻找友情的故事。大猩猩非常孤独，需要朋友相伴。他在大树上挂了一个牌子，上面写着：“我有友情要出租，一个小时五块钱。”有个小女孩咪咪刚巧经过，也需要同伴，她付费租借大猩猩做她的玩伴。每一天，他们以购买友情的方式发展着“友谊”，非常快乐、亲密。时间慢慢地过去了，有一天，大猩猩特意为咪咪带来了饼干。可是，他没有等来咪咪，原来咪咪搬家了。大猩猩很失落，非常想念咪咪。他不断回忆着两个人玩耍嬉戏的快乐时刻，即使现在他有钱，但是还是换不来友谊。大猩猩逐渐明白了一个道理：真正的友情是不能出卖的。于是，他又在大树上贴了一片树叶：“我有友情免费出租。”故事并不灰暗，大猩猩的身边始终有一个默默陪伴他的朋友——小老鼠。故事最后的画面非常动人——在夕阳的余晖下，在黑色的大树的剪影衬托下，大猩猩的身边有一个小小的身影伴随着它，那就是小老鼠。
就是这样既有童真童趣，又充满哲思的故事，告诉我们什么是友谊，如何获得友谊，友谊真正的价值什么。没有说教，有的是一点点的温暖，有的是温馨而美好的画面，还有淡淡的失落惆怅的思绪，这样一个故事本身带给我们的是感动和思考。孩子们一定会在故事中获得成长——友谊是需要彼此的付出、关心和陪伴！
故事书之所以受到孩子们的喜爱，是原因在美丽的画面与文字后面，有智慧的启迪与关怀在场！精神世界的成长是需要养料的。故事书蕴含着极易被儿童吸收的丰富的營养，我们只需要呈现给他们就可以了。艺术的魅力也在于此吧。
四、借助绘本，发展想象
任何有效的学习，都需要思维。想象力是思维能力重要的组成部分。绘本是发展儿童想象力最好的凭借之一。儿童的想象力需要借助丰富的表象。很多绘本是图画与文字的完美结合，是丰富儿童表象极好的凭借。
在教学过程中，教师可借助故事本身设置悬念，给学生想象提供凭借。
“鼠小弟”系列有一本《想吃苹果的鼠小弟》，就讲述了一个鼠小弟要吃苹果的故事。一个鼠小弟想吃高高的树上的苹果，可是个子太矮小，够不着。后来，他看到鸟儿凭借飞翔吃到了苹果，猴子靠攀援吃到了苹果，大象靠长鼻子吃到了苹果，长颈鹿靠长脖子吃到了苹果，袋鼠靠跳跃吃到了苹果，犀牛靠勇猛地撞击吃到了苹果。可是，他们的方法鼠小弟都尝试了，都不能成功。最后来了海狮，它把鼠小弟高高地抛起，鼠小弟跃上了高高的树枝，摘下了苹果。它和海狮一起吃到了苹果。
绘本在展示动物们各自不同特点的同时，也有一定的寓意。在教学过程中，如果适时让学生展开想象，就能有效培养学生的想象力。教师可引导学生选择一些动物，如猫咪、猫头鹰、老鼠、长臂猿等，他们也来到苹果树下，他们都借助什么本领摘到树上的苹果呢？这样，一方面使学生对动物的特点有了更加深刻的认识，另一方面发展儿童的想象力。
因为美好，所以期待。作为阅读教学一个重要的内容，绘本教学值得我们深入地探讨。在儿童精神发展的重要时期，请让我们选择那些能够给予孩子生命成长养料的书籍，并创造性地设计符合儿童的学习方案，以启迪学生智慧、发展学生能力。
（责编 韦 雄）