传统的教学模式让学生对数学失去了兴趣，他们都是被动地接受知识，数学在他们的心目中变成了既枯燥又乏味的学科.要想激发学生的学习积极性，必须确立学生学习的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高教学质量.
　　在教学实践中，要提高教学效果，达到激发课堂活力、优化教学环境的目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章.
　　一、确立学生学习的主体地位，激发课堂活力
　　每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式.“一刀切”的做法使很多学生的学习不是从自己现有的基础出发，导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”,课堂失去了活力.因此，数学教学必须使学生作为主体参与教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响.只有学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种有意义的学习，从而达到激发课堂活力、提高教学质量的目的.
　　二、发挥学习动机在教学过程中的激励作用
　　激励作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的.更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的.在教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学好数学的动机. 
　　在教学中，激发学生参与热情的方法很多.用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦.这样，可以逐步强化学生的参与热情.
　　三、重视实践活动在教学过程中的启智功能
　　教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力.教师运用具有艺术的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑.
　　1．让学生多观察
　　数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察.
　　2．让学生多思考
　　教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考.
　　3.让学生多讨论
　　通过讨论，学生可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果.
　　四、优化教学环境
　　首先，教师应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境.
　　其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力.特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，从而在学习过程中，培养学生的创新能力. 
　　教师以自身的积极进取、学识渊博、态度认真等一系列行为在学生中树立起较高威信，唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确，也要让他们把话说完，保护学生的积极性.
　　五、重视学习方法在教学过程中的推动作用
　　教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能，从而提高学生参与活动的效率来促进学习.教学过程是一个师生双边统一的活动过程.在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三.在教学中，教师要教学生如何“学”.教学中教师不能代替学生的思维.通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法.
　　总之，要改变数学课堂是枯燥、乏味、和缺乏激情的象征，我们就要努力创建既宽松、又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境，充分发挥学生的主动性.当学生体会到数学的乐趣时，才会主动学习和感悟数学，才能给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛和一个能用数学思维思考世界的头脑.只有这样，我们才能培养造就新时代的人才.