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作为小学知识的传播者，小学班主任担任着引导和组织学生学习的重要使命。小学班主任是小学教育的核心领导者，其工作至关重要，关乎学生学习生活的方方面面，对于学生道德品行的养成，智育的提高和身体素质的培养有着重要作用。小学班主任的职责在于培养小学生良好的心理素质，丰富小学生的知识水平，让学生不仅学会学习还学会做人，知道为人处事的原则，明白是非判断的依据。小学班主任的工作是十分重要的，他可以为学生的未来打好基础。本文主要介绍小学班主任如何进行德育教育以及德育教育的具体途径方法，希望能给相关人士提供借鉴。
小学 班主任 德育工作 途径
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0153-01
小學班主任的主要工作在于引导和组织学生学习，养成学生的道德品行，提高小学生的智育水平和培养健壮的身体素质。教师是学生教育的灵魂所在，一切教学工作的起点在于教师要有良好的道德品行，做好以德育人的工作，以高尚的道德情操培育学生，实现以德治教。对于年龄较小的小学生来说，他们的一切都还没有定性，很容易产生思想跑偏的情况，对于小学生的德育工作一定要结合具体情境，将德育工作渗透到生活中的点点滴滴，仅凭语言的口头教育是远远不够的。
1.从家教着手，建立家庭德育氛围
俗话说：“有其父必有其子。”家庭教育对于孩子来说是第一手教育。孩子具有年龄小、可塑性强等特性，他们不知道什么是对什么是错，在他们很小的时候就是通过模仿父母行为来认识世界的。所以家庭的德育工作至关重要。父母应该经常教导孩子正确的人生观、价值观、世界观。并从自身做起，树立一个良好的形象，教导孩子“不以恶小而为之，不以善小而不为”，“严于律己，宽以待人”，从家教着手，建立家庭德育氛围。
2.从环境着手，建立有益学习的范围
环境是小学生学习的直接载体，不同的学习环境会带来不同的学习效果。对于德育工作的开展，必须营造良好的环境。学生如果经常成长在批评的环境中，他就会变得自卑。学生如果经常成长在鼓励的环境中，他就变得自信;学生如果经常成长在表扬的环境中，他就会变得感恩;学生如果经常成长在害怕的环境中，他就会变得畏缩。所以，在教师的德育工作中，应该多给予学生积极向上的学习环境，教导学习学习好的品行，宽容友好待人，必须从环境着手，建立有益学习的范围。
3.从理解学生角度出发，包容学生
如今的现代化教育的教学工作者不仅仅局限于教学工作本身，还应该致力于对学生在生活中的困惑进行解疑答惑，所以，教师应该更加了解学生，尽量包容他们的错误。班主任不可以溺爱学生，应该最大程度的帮助学生解决成长过程中的问题。无论是好事还是坏事，班主任应该采取理解的态度，对学生进行德育教育。学生的个体差异是不可避免的，但是每一个学生的本性都是善良的，没有所谓的好孩子和坏孩子的区分。学生的发展趋向因人而异，班主任应该更加注重因材施教，以博大的胸怀包容每一个学生。当学生犯错误时，不可以一味地批评，要理解他们为什么会这么做，采取恰当方法对他们进行思想教育，使得学生未来不再犯同类型错误，培养健康的人格。
4.以鼓励为主，细心教育方式
小学生的普遍特性在于喜欢得到他人的鼓励或表扬，这是小学生想要变得优秀的重要原因。积极的外界因素在学生心中播下种子，并急速发芽、开花、结果。所以班主任应该采取以鼓励为主的德育教育工作，细心教学方式。例如在吵闹的课堂中，为了调节课堂秩序，教师如果采取统一化批评，大部分学生会不以为然;如果采取批评某个人杀鸡儆猴的方法，被提名的学生会心有不满，没有被提名的学生就会幸灾乐祸;如果采取表扬不吵闹端正坐姿认真学习的学生，其他学生就会向他学习，从而很好的改正班风秩序，起到良好的效果，利于学生相互学习，取长补短。
5.以建设班集体为措施，培养合作意识
班主任的德育工作离不开一个优秀的班集体作为支撑，以整顿班风为目标，进行班集体管理和教育。学生的健康发展离不开一个良好的班集体，为了建设一个优秀的班集体，班主任应该明确班级建设目标。这个目标的制定应该有早期、中期和晚期几个部分，让全体学生一同参与班级建设，培养他们团结合作的意识，调动他们的积极性，让班长发挥带头作用，树立一个好榜样。
6.以沟通为辅，认真倾听学生
在小学的班主任德育教育中，应该加强教师与学生的沟通。作为班主任，经常与学生沟通交流是本职工作。班主任应该用自己的道德品行教育学生积极向上。班主任应该成为小学生可以信赖的情感倾诉对象，在生活的点点滴滴上为学生提供帮助。在生活的琐碎小事上，关心理解学生，并以真情实感教化学生，让小学生能接受班主任的建议，积极改正自己的错误。
小学班主任的工作是十分重要的，他可以为学生的未来打好基础。对于学生道德品行的养成，智育的提高和身体素质的培养有着重要作用。小学班主任德育教育的具体途径方法有很多，对于小学生的德育工作一定要结合具体情境，将德育工作渗透到生活中的点点滴滴。
参考文献
[1]冯增俊.美国小学德育课程模式历史转型及启示[J].教育研究，2003（12）：51-56.
[2]胡金木.变革中的小学德育课程的文本分析[J].教育研究与实验，2010（2）：51-56.
[3]王瑛.中小学德育实效性的概念、判断及主要影响因素[J].教育科学，2002（2）：44-48.
[4]鲁洁.行走在意义世界中——小学德育课堂巡视[J].教师博览，2007（1）：20-24.
小学 班主任 德育工作 途径
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0153-01
小學班主任的主要工作在于引导和组织学生学习，养成学生的道德品行，提高小学生的智育水平和培养健壮的身体素质。教师是学生教育的灵魂所在，一切教学工作的起点在于教师要有良好的道德品行，做好以德育人的工作，以高尚的道德情操培育学生，实现以德治教。对于年龄较小的小学生来说，他们的一切都还没有定性，很容易产生思想跑偏的情况，对于小学生的德育工作一定要结合具体情境，将德育工作渗透到生活中的点点滴滴，仅凭语言的口头教育是远远不够的。
1.从家教着手，建立家庭德育氛围
俗话说：“有其父必有其子。”家庭教育对于孩子来说是第一手教育。孩子具有年龄小、可塑性强等特性，他们不知道什么是对什么是错，在他们很小的时候就是通过模仿父母行为来认识世界的。所以家庭的德育工作至关重要。父母应该经常教导孩子正确的人生观、价值观、世界观。并从自身做起，树立一个良好的形象，教导孩子“不以恶小而为之，不以善小而不为”，“严于律己，宽以待人”，从家教着手，建立家庭德育氛围。
2.从环境着手，建立有益学习的范围
环境是小学生学习的直接载体，不同的学习环境会带来不同的学习效果。对于德育工作的开展，必须营造良好的环境。学生如果经常成长在批评的环境中，他就会变得自卑。学生如果经常成长在鼓励的环境中，他就变得自信;学生如果经常成长在表扬的环境中，他就会变得感恩;学生如果经常成长在害怕的环境中，他就会变得畏缩。所以，在教师的德育工作中，应该多给予学生积极向上的学习环境，教导学习学习好的品行，宽容友好待人，必须从环境着手，建立有益学习的范围。
3.从理解学生角度出发，包容学生
如今的现代化教育的教学工作者不仅仅局限于教学工作本身，还应该致力于对学生在生活中的困惑进行解疑答惑，所以，教师应该更加了解学生，尽量包容他们的错误。班主任不可以溺爱学生，应该最大程度的帮助学生解决成长过程中的问题。无论是好事还是坏事，班主任应该采取理解的态度，对学生进行德育教育。学生的个体差异是不可避免的，但是每一个学生的本性都是善良的，没有所谓的好孩子和坏孩子的区分。学生的发展趋向因人而异，班主任应该更加注重因材施教，以博大的胸怀包容每一个学生。当学生犯错误时，不可以一味地批评，要理解他们为什么会这么做，采取恰当方法对他们进行思想教育，使得学生未来不再犯同类型错误，培养健康的人格。
4.以鼓励为主，细心教育方式
小学生的普遍特性在于喜欢得到他人的鼓励或表扬，这是小学生想要变得优秀的重要原因。积极的外界因素在学生心中播下种子，并急速发芽、开花、结果。所以班主任应该采取以鼓励为主的德育教育工作，细心教学方式。例如在吵闹的课堂中，为了调节课堂秩序，教师如果采取统一化批评，大部分学生会不以为然;如果采取批评某个人杀鸡儆猴的方法，被提名的学生会心有不满，没有被提名的学生就会幸灾乐祸;如果采取表扬不吵闹端正坐姿认真学习的学生，其他学生就会向他学习，从而很好的改正班风秩序，起到良好的效果，利于学生相互学习，取长补短。
5.以建设班集体为措施，培养合作意识
班主任的德育工作离不开一个优秀的班集体作为支撑，以整顿班风为目标，进行班集体管理和教育。学生的健康发展离不开一个良好的班集体，为了建设一个优秀的班集体，班主任应该明确班级建设目标。这个目标的制定应该有早期、中期和晚期几个部分，让全体学生一同参与班级建设，培养他们团结合作的意识，调动他们的积极性，让班长发挥带头作用，树立一个好榜样。
6.以沟通为辅，认真倾听学生
在小学的班主任德育教育中，应该加强教师与学生的沟通。作为班主任，经常与学生沟通交流是本职工作。班主任应该用自己的道德品行教育学生积极向上。班主任应该成为小学生可以信赖的情感倾诉对象，在生活的点点滴滴上为学生提供帮助。在生活的琐碎小事上，关心理解学生，并以真情实感教化学生，让小学生能接受班主任的建议，积极改正自己的错误。
小学班主任的工作是十分重要的，他可以为学生的未来打好基础。对于学生道德品行的养成，智育的提高和身体素质的培养有着重要作用。小学班主任德育教育的具体途径方法有很多，对于小学生的德育工作一定要结合具体情境，将德育工作渗透到生活中的点点滴滴。
参考文献
[1]冯增俊.美国小学德育课程模式历史转型及启示[J].教育研究，2003（12）：51-56.
[2]胡金木.变革中的小学德育课程的文本分析[J].教育研究与实验，2010（2）：51-56.
[3]王瑛.中小学德育实效性的概念、判断及主要影响因素[J].教育科学，2002（2）：44-48.
[4]鲁洁.行走在意义世界中——小学德育课堂巡视[J].教师博览，2007（1）：20-24.