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【摘要】在新课标的要求下，初中英语写作教学逐渐受到重视，写作教学在初中英语教学中占有重要的地位。初中英语教学属于基础阶段的教学，主要是培养学生的学习英语的兴趣，掌握基本的英语知识，能够使用英语进行简单的交流。但是在实际教学过程中，英语写作教学效果较差，写作能力低，因此，需要对初中英语写作教学中注意的几个问题进行研究分析，以便提高教学效率。
【关键词】初中英语 写作教学 应注意的问题
0.引言
在新课标的要求下，英语写作的重要性逐渐凸显出来，同时，需要培养学生英语中的“听、说、读、写”技能。但是在实际教学中，大多数教师过分重视前三种技能的培养，忽视了写作教学。英语写作的学习，主要是培养学生自主运用词汇、句型、语法等知识，并将其运用在实际交流当中。同时，在社会发展需求中，对英语人才需求越来越多，需要培养出学生综合英语技能，以便提高学生英语写作能力，为社会输送更多的适用型人才。
1.注重英语写作基本句式教学
在初中整体教学系统中，英语是其重要的教学科目，其具有独特的语言结构，例如固定短语、固定词搭配以及基本句式等。在英语写作教学中，要想将这些知识更好地运用其中，就需要强化学生在这方面的练习，以便让学生熟练灵活地运用这些知识[1]。在英语中，基本句式有以下五种类型：（1）主语+谓语；例如He work hard.（2）主语+谓语+宾语；例如Fish need water.（3）主语+谓语+宾语+宾语补足语；例如She makes me cry.（4）主语+联系动词+表语；例如The tree is dead.（5）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；例如I cooked her a delicious meal.在英语写作教学中不仅需要对上述五种基本句式进行训练，还需要对其进行适当的扩句训练，并结合英语教材中的知识点巩固知识[2]。
2.注重写作基础知识的掌握
首先，需要注意常用词句的积累与掌握。在初中英语写作教学过程中，基本词句是写作的前提条件，教师需要帮助学生不断积累词句，以便为写作打下良好的基础。在积累词句的过程中，教师可以提供一些科学的记忆方法与技巧，以便让学生快速记忆并掌握[3]。例如，可以将单词归类记忆，将各种颜色单词归为一类，同时，根据动物、水果、情感、动作、植物等类型进行分类记忆。例如，在记忆颜色一类的单词时，可以将常见的red、green、black、white、yellow、blue、orange这几种颜色单词进行联想记忆。另外，需要注意介词与关联词的使用，教师需要让学生及时掌握and、but、so、to、often、because等常用词汇的使用方法。
其次，需要确保学生正确使用英语标点符号。由于英语标点符号与中文标点符号存在一定的差异性，教师在英语写作教学的时候，尤其需要确保学生规范正确的书写格式，正确使用英语标点符号[4]。例如英语中的句号不是中文中的“。”表示，而是以“.”表示。在英语中没有顿号，在使用的时候需要逗号代替，或者使用“and、or”连接。
再次，需要注意简单语法与句型的使用方法。需要明确主语、谓语、宾语的前后顺序，熟练掌握基础、简单的语法知识[5]。例如，在一些固定搭配中，需要注意细节问题。比如在早上使用“in the morning”表示，有的学生通常将中间的“the”遗漏。有无“the”，其意思也明显不同。“in school”表示在学校学习；而“in the school”表示在学校，不一定指学习。另外，在一些简单的语法中，容易出现差错，比如，like后面接doing或者to do形式，在实际应用过程中，大多数学生会出错，例如I like writeng.有的学生会误认为：I like write.因此，在英语写作教学中，教师需要指导学生熟练掌握英语基础知识，减少出错率。
3.注重培养学生英语思维习惯
由于英语与汉语存在较大的差异，要想学好英语，需要考虑到中西方文化的差异性，熟练掌握英语的表达习惯与方式，避免受到汉语的影响。因此，教师在进行英语写作教学的时候，需要培养学生的英语思维习惯。英语思维指的是学生需要将自己看成外国人，使用外国人的思考方式来学习英语。在实际英语写作教学中，大多数学生习惯使用汉语来思考，写出的英语句子带有浓重的汉语特点，句意生硬。例如“昨天我和妹妹去逛街了。”用英语表达为“I went shopping with my sister yesterday.”在英语中，主语放在最前面，而在汉语中并不是如此。大多数学生使用汉语思维来翻译，通常将句子翻译成“Yesterday i with my sister went shopping.”这种中文式的英语比较拗口，不符合英语语法习惯。因此，在英语写作教学中，教师需要培养学生的英语思维习惯，以便更好地掌握英语知识。
4.总结
英语写作是英语教学中的一大难点，学生要想提高自身的写作能力，并不是一蹴而就的，需要持之以恒，不断地积累与训练。教师在初中英语写作教学过程中，还需要充分引进多样化的教学方法，以便提高学生对英语写作的兴趣，不断积累词汇、句型、语法等基础知识，为及时掌握英语写作技能打下良好的基础。同时，还需要规范英语写作格式，避免出现简单、低级的错误。
【参考文献】
[1]黄淑梅.概念图辅助英语阅读教学途径新探——以解析语篇结构为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2012，32（03）：142-143.
[2]王初明，牛瑞英，郑小湘，等.以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2014，24（03）：385-386.
[3]王立非.作文语篇知识与课外非命题写作：影响英语写作水平因素的研究[J].外语界，2012，33（05）：867-868.
[4]欧求忠.高职英语写作课教学实验与问卷抽样调查报告[J].职业教育研究，2014，28（14）：289-290.
[5]李云英.抓好初中英语写作需注意的几个问题[J].考试周刊，2013，22（07）：361-362.
【关键词】初中英语 写作教学 应注意的问题
0.引言
在新课标的要求下，英语写作的重要性逐渐凸显出来，同时，需要培养学生英语中的“听、说、读、写”技能。但是在实际教学中，大多数教师过分重视前三种技能的培养，忽视了写作教学。英语写作的学习，主要是培养学生自主运用词汇、句型、语法等知识，并将其运用在实际交流当中。同时，在社会发展需求中，对英语人才需求越来越多，需要培养出学生综合英语技能，以便提高学生英语写作能力，为社会输送更多的适用型人才。
1.注重英语写作基本句式教学
在初中整体教学系统中，英语是其重要的教学科目，其具有独特的语言结构，例如固定短语、固定词搭配以及基本句式等。在英语写作教学中，要想将这些知识更好地运用其中，就需要强化学生在这方面的练习，以便让学生熟练灵活地运用这些知识[1]。在英语中，基本句式有以下五种类型：（1）主语+谓语；例如He work hard.（2）主语+谓语+宾语；例如Fish need water.（3）主语+谓语+宾语+宾语补足语；例如She makes me cry.（4）主语+联系动词+表语；例如The tree is dead.（5）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；例如I cooked her a delicious meal.在英语写作教学中不仅需要对上述五种基本句式进行训练，还需要对其进行适当的扩句训练，并结合英语教材中的知识点巩固知识[2]。
2.注重写作基础知识的掌握
首先，需要注意常用词句的积累与掌握。在初中英语写作教学过程中，基本词句是写作的前提条件，教师需要帮助学生不断积累词句，以便为写作打下良好的基础。在积累词句的过程中，教师可以提供一些科学的记忆方法与技巧，以便让学生快速记忆并掌握[3]。例如，可以将单词归类记忆，将各种颜色单词归为一类，同时，根据动物、水果、情感、动作、植物等类型进行分类记忆。例如，在记忆颜色一类的单词时，可以将常见的red、green、black、white、yellow、blue、orange这几种颜色单词进行联想记忆。另外，需要注意介词与关联词的使用，教师需要让学生及时掌握and、but、so、to、often、because等常用词汇的使用方法。
其次，需要确保学生正确使用英语标点符号。由于英语标点符号与中文标点符号存在一定的差异性，教师在英语写作教学的时候，尤其需要确保学生规范正确的书写格式，正确使用英语标点符号[4]。例如英语中的句号不是中文中的“。”表示，而是以“.”表示。在英语中没有顿号，在使用的时候需要逗号代替，或者使用“and、or”连接。
再次，需要注意简单语法与句型的使用方法。需要明确主语、谓语、宾语的前后顺序，熟练掌握基础、简单的语法知识[5]。例如，在一些固定搭配中，需要注意细节问题。比如在早上使用“in the morning”表示，有的学生通常将中间的“the”遗漏。有无“the”，其意思也明显不同。“in school”表示在学校学习；而“in the school”表示在学校，不一定指学习。另外，在一些简单的语法中，容易出现差错，比如，like后面接doing或者to do形式，在实际应用过程中，大多数学生会出错，例如I like writeng.有的学生会误认为：I like write.因此，在英语写作教学中，教师需要指导学生熟练掌握英语基础知识，减少出错率。
3.注重培养学生英语思维习惯
由于英语与汉语存在较大的差异，要想学好英语，需要考虑到中西方文化的差异性，熟练掌握英语的表达习惯与方式，避免受到汉语的影响。因此，教师在进行英语写作教学的时候，需要培养学生的英语思维习惯。英语思维指的是学生需要将自己看成外国人，使用外国人的思考方式来学习英语。在实际英语写作教学中，大多数学生习惯使用汉语来思考，写出的英语句子带有浓重的汉语特点，句意生硬。例如“昨天我和妹妹去逛街了。”用英语表达为“I went shopping with my sister yesterday.”在英语中，主语放在最前面，而在汉语中并不是如此。大多数学生使用汉语思维来翻译，通常将句子翻译成“Yesterday i with my sister went shopping.”这种中文式的英语比较拗口，不符合英语语法习惯。因此，在英语写作教学中，教师需要培养学生的英语思维习惯，以便更好地掌握英语知识。
4.总结
英语写作是英语教学中的一大难点，学生要想提高自身的写作能力，并不是一蹴而就的，需要持之以恒，不断地积累与训练。教师在初中英语写作教学过程中，还需要充分引进多样化的教学方法，以便提高学生对英语写作的兴趣，不断积累词汇、句型、语法等基础知识，为及时掌握英语写作技能打下良好的基础。同时，还需要规范英语写作格式，避免出现简单、低级的错误。
【参考文献】
[1]黄淑梅.概念图辅助英语阅读教学途径新探——以解析语篇结构为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2012，32（03）：142-143.
[2]王初明，牛瑞英，郑小湘，等.以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2014，24（03）：385-386.
[3]王立非.作文语篇知识与课外非命题写作：影响英语写作水平因素的研究[J].外语界，2012，33（05）：867-868.
[4]欧求忠.高职英语写作课教学实验与问卷抽样调查报告[J].职业教育研究，2014，28（14）：289-290.
[5]李云英.抓好初中英语写作需注意的几个问题[J].考试周刊，2013，22（07）：361-362.