自从我国对外开放以来，素质教育理念逐渐被重视，强化初中英语教学的创新变成了当前提升学生英语学习能力，构成良好语言素养以及基本功的重要所在。为了提升英语教学质量，在初中英语教学过程里，教师应当透过学生的具体状况，因材施教的对学生采取具有针对性的培养，保障学生能够在多元化的阅读培训里找到符合自己的方法、思维模式以及语感，也为此后深入学习英语打下坚固的基础。
　　1. 初中英语阅读教学中的传统教学方法和存在的问题
　　初中英语阅读教学传统的教学方式使用的是段落分析以及句意解读等通过文义为主的教学形式，而这样的教学形式虽然可以有利于学生累积词汇并提升语法能力，可是对于解题的能力以及阅读能力的培养并没有过多益处。
　　首先，学生在学习词汇方面毫无兴趣，词汇教学方式过于乏味。词汇作为理解英语阅读篇章的基础，只有将基础的语言词汇了解清楚，才能够将语句和段落的意义把控得当。在英语阅读材料当中，通常有很多单词都是陌生的，需要通过教师进行教导。而教师使用的通常都是要求学生跟随录音机朗读或默读的方式进行记忆，这令学生不但没有真正理解词汇的语境，也没有在记忆中牢记单词。
　　其次，阅读互动性欠缺，课堂氛围淡漠。初中英语阅读中最为关键的是教师和学生之间要进行互动和交流，由于初中时期学生对英语的理解程度不够，自我分析能力欠缺，依旧需要通过教师进行指导和传授。而当前的英语阅读教学过程里，教师和学生之间的沟通过少，学生在课堂上的表现也极其罕见，课堂氛围因为欠缺学生的融入而显得过于乏味。
　　再次，英语阅读太过注重语言文本，欠缺文化气息。教师在讲解阅读理解中的题目时，通常只依据文意和语意进行阐述与分析，注重的是结论，而对于学习阅读过程的任职复杂性则过于忽视。语言知识远离了文化背景而显得过于沉闷。
　　2. 初中英语阅读教学模式创新的方法
　　2.1动态视频资料对阅读文章的理解
　　多媒体教学能够具有吸引学生的作用，教师应当在每章节阅读之前，搜集相关视频材料，为教学进行预热，为学生描绘相关知识的背景，调动起学生对学习的激情。把阅读当中的语言文字还原成动态视频材料进行解读，文章里的较多内容都能够同动态画面进行衔接，学生就会随之降低对文章的排斥感。
　　2.2设计素材丰富的主体阅读活动
　　透过动态视频为学生激发起学习的兴趣，教师应当以此为出发点，进行主体阅读教学，也就是将此主体作为基础，引进更多的阅读资料，给学生的思维建构形成实质性的影响。依照建構主义的引导，学生只有在思维层面建立自己的认知，才可以灵活运用知识。教师要积极设计让学生能够联想的问题，通过引发浓烈的探知欲，带着问题进行阅读。学生对于主题阅读可能会引发各种疑虑，或者提出自己的见解，这时，教师应当激励学生积极发问，将课堂的氛围调动起来。
　　2.3建立英语阅读的文化长廊
　　对现有的教材体质给予尊重，可是又不可束缚在此，才能够真正将知识的大门打开。教师要协助学生打开知识面，在阅读的过程里通过潜移默化的方式熏陶学生。把阅读的内容融汇在短片当中，有利于学生开发思维，建立良好的英语阅读习惯。
　　2.4传授学生阅读方法
　　学生在持续提高阅读能力的过程里，不但要积累英语阅读素养，还要剖析阅读技巧，让学生在较短的时间了能够受到启发，从而更加主动的实施阅读活动，这恰到好处的成为了拓展到回归的体现。
　　3. 结束语
　　综上所述，由于时代的不断进步，教育的改革一定要以发展为依据。当前社会中，初中生的学习方法不断增加，初中生的学习生活里充斥着不同的学习方法和信息资源，而英语的普及以及持续的运用也体现出越来越大的作用。英语阅读能力的高低，影响到学生适应社会需求的能力，提升英语阅读能力并非仅仅是单一的应付中考或高考，而是为了提升学生的交际能力而打好的基石。初中教师应当不断加强和落实英语阅读教学，持续创新思维，培养学生的阅读理解能力，加快学生语言的使用能力。
　　（作者单位：山东省临沂白沙埠中学）