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摘 要：阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，提高学生的阅读能力，有助于促进学生语文素养的发展，并使其养成良好的阅读习惯。而阅读方法是否得到在阅读能力提升的过程中起着关键性作用。因此，在新课改背景下，如何进一步优化小学语文阅读教学方法成为当前语文教学中亟待解决的问题。
关键词：小学语文;阅读方法;创造性
阅读承担学习语言的任务，在阅读的过程中，不仅要求学生理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式以及文本的情感价值。提高学生的阅读能力，培养学生的语感一直都是语文教学中重中之重。从传统的阅读教学特点来看，讲究 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”简而言之，指的是熟读成诵、学思结合和博览群书三个方面。从现代教育的观看传统教育观，传统阅读教学虽有其显著的优点，但也有着明显的不足，比如，“学思结合”虽然能够取得大疑大进的效果，但也容易陷入知识分散的误区。因此，在强调对话理论的现代阅读观下，学生的阅读过程是否具有完整性，是否具有主体性和创意性成为鉴别阅读教学效果的根本因素。小学语文教学更是如此。一方面，教师要培养学生浓厚的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力;另一方面，也要尊重学生在阅读过程中的个性化体验，创新教学方法，确保学生在学习过程中的主体地位，从而真正落实素质教育。
一、体验式阅读
体验式阅读是基于“阅读是学生个性化行为”原则而产生的一种阅读方法，旨在通过体验，实现学生与文本的平等对话，进而深入理解文本的内涵和意义。因此，在小学语文教学过程中，教师要创设合理的体验式情境，引导学生多角度的进行体验式朗读，倾听学生在阅读过程中的独特理解和感受，并引导学生充分想象，丰富情感体验。
例如：在教学“四季之美”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以体验式教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生“你们眼中的四季有哪些特點吗？”以此来激发学生的学习兴趣，之后，我会让学生自主朗读课文，用一句话概括课文的主要内容，总结每段段意，以此来锻炼学生的概括能力和语言表达能力。进而，我会创设合理的多媒体情境，为学生展示四季之美，让学生在欣赏的过程中结合课文内容，想象文本中所营造的画面，并在课堂上用自己的语言描绘出画面。通过这样的方法，不仅能够落实学生的主体地位，而且有助于提高学生的阅读能力。
二、创造性阅读
创造性阅读是指在教师的引导下，学生将已掌握的知识与方法进行重新的排列组合，以获得全新的认知。这样一来，有利于从根本上提升学生的认知能力和学习能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要挖掘教材内容，进行创造性的运用，启发质疑，尝试让学生“犯错”，以让学生进行创造性的思考，从而培养学生的阅读理解能力和创新意识。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以创新性阅读法来辅助教学。首先，我会仔细研读教材，领会教材意图，精心设计教案，以“将”和“相”的官职大小进行导入，激发学生探究欲望，营造良好的课堂氛围。之后，我再让学生自读课文，总结故事内容，并在课堂上进行复述，以加深学生的理解。进而，我会让学生以“情景剧”的方式将课文内容进行生动的再现，并在学生合作的过程中与学生进行充分的互动，比如，共同研究人物语言和性格特点，安排人物出场顺序，讨论是否加一些创编的情节等。从而使学生的课堂体验达到最佳。又如，在讲到“穷人”这一课内容时，我会以问题诱导学犯错，比如，富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更可贵？以此来让学生对文本内涵有创造性的思考。通过这样的方法，能够拓展学生思维空间，提高阅读质量。
三、拓展性阅读
拓展性是阅读是以教材为中，向周边进行辐射，学习与教材内容相关的课外读物，以使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。通过拓展性阅读，有助于丰富学生视野，提升其文学素养。因此，在小学语文阅读教学中，教师要开展课外阅读课，鼓励学生自主选择阅读材料，从而在阅读中丰富自身的阅读能力。
例如：在教学“我的伯父鲁迅先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基本的教材内容外，还会组织学生开展课外阅读课，确定本期的阅读主体人物为“鲁迅”，并提供的课外阅读书目为《故乡》，让学生通过阅读，交流自己的心得体会，并在课堂上进行细读赏析，最后，我会进行总结归纳，以提高学生鉴赏能力。
综上所述，在小学语文教学中创新阅读教学方法，对进一步提高学生的阅读能力和语文素养有着一定的积极意义。但需要注意的一点是，阅读能力的提高并不是一蹴而就的，同时，阅读方法是为阅读能力服务的，从以往的教学实践来看，教学新很容易出现模糊概念、易浮躁的问题。这就要求教师要不断提升自身的综合素质和教学能力，尊重语文本体，回归语文特色，从而让学生能够享受阅读所带来的身心愉悦感和归属感。
参考文献
[1]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）：130.
[2]段生元.语文阅读教学中的情境创设探析[J].成才之路，2019（35）：29-30.
关键词：小学语文;阅读方法;创造性
阅读承担学习语言的任务，在阅读的过程中，不仅要求学生理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式以及文本的情感价值。提高学生的阅读能力，培养学生的语感一直都是语文教学中重中之重。从传统的阅读教学特点来看，讲究 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”简而言之，指的是熟读成诵、学思结合和博览群书三个方面。从现代教育的观看传统教育观，传统阅读教学虽有其显著的优点，但也有着明显的不足，比如，“学思结合”虽然能够取得大疑大进的效果，但也容易陷入知识分散的误区。因此，在强调对话理论的现代阅读观下，学生的阅读过程是否具有完整性，是否具有主体性和创意性成为鉴别阅读教学效果的根本因素。小学语文教学更是如此。一方面，教师要培养学生浓厚的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力;另一方面，也要尊重学生在阅读过程中的个性化体验，创新教学方法，确保学生在学习过程中的主体地位，从而真正落实素质教育。
一、体验式阅读
体验式阅读是基于“阅读是学生个性化行为”原则而产生的一种阅读方法，旨在通过体验，实现学生与文本的平等对话，进而深入理解文本的内涵和意义。因此，在小学语文教学过程中，教师要创设合理的体验式情境，引导学生多角度的进行体验式朗读，倾听学生在阅读过程中的独特理解和感受，并引导学生充分想象，丰富情感体验。
例如：在教学“四季之美”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以体验式教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生“你们眼中的四季有哪些特點吗？”以此来激发学生的学习兴趣，之后，我会让学生自主朗读课文，用一句话概括课文的主要内容，总结每段段意，以此来锻炼学生的概括能力和语言表达能力。进而，我会创设合理的多媒体情境，为学生展示四季之美，让学生在欣赏的过程中结合课文内容，想象文本中所营造的画面，并在课堂上用自己的语言描绘出画面。通过这样的方法，不仅能够落实学生的主体地位，而且有助于提高学生的阅读能力。
二、创造性阅读
创造性阅读是指在教师的引导下，学生将已掌握的知识与方法进行重新的排列组合，以获得全新的认知。这样一来，有利于从根本上提升学生的认知能力和学习能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要挖掘教材内容，进行创造性的运用，启发质疑，尝试让学生“犯错”，以让学生进行创造性的思考，从而培养学生的阅读理解能力和创新意识。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以创新性阅读法来辅助教学。首先，我会仔细研读教材，领会教材意图，精心设计教案，以“将”和“相”的官职大小进行导入，激发学生探究欲望，营造良好的课堂氛围。之后，我再让学生自读课文，总结故事内容，并在课堂上进行复述，以加深学生的理解。进而，我会让学生以“情景剧”的方式将课文内容进行生动的再现，并在学生合作的过程中与学生进行充分的互动，比如，共同研究人物语言和性格特点，安排人物出场顺序，讨论是否加一些创编的情节等。从而使学生的课堂体验达到最佳。又如，在讲到“穷人”这一课内容时，我会以问题诱导学犯错，比如，富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更可贵？以此来让学生对文本内涵有创造性的思考。通过这样的方法，能够拓展学生思维空间，提高阅读质量。
三、拓展性阅读
拓展性是阅读是以教材为中，向周边进行辐射，学习与教材内容相关的课外读物，以使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。通过拓展性阅读，有助于丰富学生视野，提升其文学素养。因此，在小学语文阅读教学中，教师要开展课外阅读课，鼓励学生自主选择阅读材料，从而在阅读中丰富自身的阅读能力。
例如：在教学“我的伯父鲁迅先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基本的教材内容外，还会组织学生开展课外阅读课，确定本期的阅读主体人物为“鲁迅”，并提供的课外阅读书目为《故乡》，让学生通过阅读，交流自己的心得体会，并在课堂上进行细读赏析，最后，我会进行总结归纳，以提高学生鉴赏能力。
综上所述，在小学语文教学中创新阅读教学方法，对进一步提高学生的阅读能力和语文素养有着一定的积极意义。但需要注意的一点是，阅读能力的提高并不是一蹴而就的，同时，阅读方法是为阅读能力服务的，从以往的教学实践来看，教学新很容易出现模糊概念、易浮躁的问题。这就要求教师要不断提升自身的综合素质和教学能力，尊重语文本体，回归语文特色，从而让学生能够享受阅读所带来的身心愉悦感和归属感。
参考文献
[1]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）：130.
[2]段生元.语文阅读教学中的情境创设探析[J].成才之路，2019（35）：29-30.