[摘要]班主任是学校管理工作的执行者，他们的工作对学校、对学生的影响非常之深远。作为学校的管理者，应从骨子里、从思想的根源上支持班主任的工作，包容班主任的个}生，理解班主任的艰辛，尊重每一位班主任，用帮助替代歧视，用鼓励替代批评，用包容替代责备，用感恩替代感谢，用服务替代工作，用理智替代冲动，树立为班主任服务的强烈意识。
　　[关键词]班主任积极性;管理方法;扁平化管理;分层管理理念;等腰三角形法则
　　一个学校当中，班主任的管理至关重要，他们是学校的中流砥柱，是家校沟通的桥梁纽带，更是学校的形象和窗口。从班主任的言行中，可以侧面了解学校的管理水平。班主任更是学校管理的载体，他们的工作对学校、对学生的影响非常之深远。作为学校的管理者，如何最大限度地调动班主任的工作积极性，使班主任更加出色的完成学校各项工作，我认为首先要做到换位思考，从班主任的工作量，工作性质，工作难度等方面人手，全面地掌握班主任的工作。
　　从上图不难看出班主任身兼数职，事务繁多，所有的事几乎都与班主任有关系，可见班主任担子不轻，压力山大。班主任相应也要具备多方面的能力，和良好的职业素养，例如，较强的沟通能力、组织能力、协调能力。还要有三心：细心、爱心、耐心，另外还要有三个意识：全局意识、安全意识、责任意识。
　　班主任的事情很多，也很杂，除了自身的教学工作，班务工作外，不仅要面对上面的领导，还要应付下面几十位学生的家长，事无具细，样样亲力亲为。长此以往工作时间长，工作压力大，工作任务重等等。作为学校的管理者，应从骨子里，从思想的根源上支持班主任的工作，包容班主任的个性，理解班主任的艰辛，尊重每一位班主任，用帮助替代歧视，用鼓励替代批评，用包容替代责备，用感恩替代感谢，用服务替代工作，用理智替代冲动，树立为班主任服务的强烈意识，只有在此基本上才能更好地应用下面三种管理方法，调动班主任的工作积极性。
　　一、使用扁平化管理，调动班主任的积极性
　　管大放小，权力下放，重心下移，责任到人，具体来讲在管理中做到三放：放手、放权、放心。
　　首先，我们对班主任要放手，对他们要充分的信任，尊重他们，发挥他们自身的特长，不可命令式管理，不可越俎代刨，不可插手班务内部的管理。其次是放权，直接把权力下放到班主任手里，例如，班级的自主管理权，家委的组建和任命权，班风班规，班级特色建设权，学生的等级评价权等。只要在学校规范的范围内，就是一个独立的小个体，上级领导更多的时候，给予的是服务和帮助。最后是放心;班主任在班务管理时，可能会有一些失误或不如人意的地方，有些班主任可能也有一些创新的想法，我们作为领导不要打击、阻拦，应该给予鼓励和帮助，这样他们才敢创新。只有不断创新，老师才能不断成长，管理才会不断进步，也只有让班主任自己在工作中遇到问题和解决问题，他们才能成长得更快。
　　二、运用分层管理理念，调动班主任的积极性
　　把学校的管理人员分为三类层次：上层、中层、基层，三层分工明确责任到人，清晰可循，即是：上层是校长，校长有想法;中层是各部门的主任，主任要有方法，去分解校长的想法;基层是级组长和班主任，基层要有具体的做法去落实中层的任务，列表说明便知。
　　我们梳理一下：想法是文艺汇演，方法是海选评比，做法是训练。表二：
　　我们再来梳理一下：想法是把教室布置美观，方法是评选最美教室。做法是发挥班主任、学生、家长等多方面的资源力量合作。
　　综上所述，作为上层的校长要有想法，作为中层的各部门负责人，把想法变成大家能够接受的东西，认可的东西，所以这个方法很重要，最后班主任才会用心地做好每一项工作。
　　三、运用等腰三角形法则，调动班主任的积极性
　　作为学校领导，我们要让班主任感觉到只有分工不同，没有地位不同，我们做任何事情都要既有分工，也有合作，没有绝对的分开，千万不要机械的或人为地把每一件事情分割成一个部分，久而久之，这个团队就没有合作意识，所以要求我们的行政领导在工作中要有强烈的合作意识，我们利用等腰三角形的图来解释一下：
　　图一：领导与班主任越合作，学校成绩越高。
　　图二：领导与班主任越分歧，学校成绩越低。
　　综上所述，一个学校的团队的合作程度，决定一个学校办学成績走向。
　　在我们管理学校的过程中无论你是运用哪一种方法，我们都要换位思考。切身处地为班主任考虑，只有放下身段，权力下移，多人性化管理，少惩罚性管理，才是正道。