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【摘要】在学生的学习生涯当中，初中语文这门学科可以说是一门非常基础的学科，能够锻炼学生各方面能力，提高学生综合素质，为其他学科奠定基础，同时能够锻炼学生的语言表达和沟通能力。但是随着课程改革的不断推进，学生的学习负担也逐渐加大，所以，学生在学习语文的过程中也会出现各种问题和困难。因此，在初中语文的教学过程中已经不能再适应传统的讲授式教学方式，需要用创新的教学方式来针对初中的语文教学，尤其是在课堂提问环节，更是需要教师加以关注，本文针对初中语文教学提问设计创新加以研究。
【关键词】初中语文；提问设计；创新研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
在新课改背景下，提高学生的综合素质是最终教学目标，也是义务教育以来追求的最基本的价值方向。课堂提问环节的有效设计就是在初中语文的课堂上，处在主导地位的人不再是教师，而是通过提问激发学生自主学习的欲望以及思考的主动性，教师应该放手让学生自己主动学习和思考，逐渐变成课堂上的主角，发散自身的思维，将自己的想法大胆地表达出来，并在老师的引导下学习解决问题的能力，这对传统讲授式教学是一种巨大的挑战，更是我国目前教育领域十分重要的改革措施，这种方式的教学有利于学生建立独立的人格、完善的思想、更高的综合素质，更积极主动地进行语文学习，提高语文成绩的同时，为其他学科的学习奠定基础。
二、传统语文课堂提问设计不足
（一）教师为课堂主体，提问设计不合理
当前初中语文教学提问的设计要想能发挥教学的真正作用，就要在问题设置时根据学生实际情况，抓住教学难点，有针对性地进行问题的设置，从而最大限度发挥问题带来的教学效果和反馈，但在传统的教学过程中，很多语文教师仍在沿用传统教学思维，进行讲授式教学，忽视了学生在课堂的主体地位，所以课堂上与学生的交流也就很少，不能及时了解学生对知识的掌握情况，这种教学模式一旦形成，即使教师再对学生进行问题设置，学生也会很难及时做出反应，这样也达不到理想的教学效果。除此之外，问题的设置也需要进行合理的安排，问题的难易以及涉及的内容，都关系着学生的反馈情况，问题比较简单，学生不能重视，过于复杂，学生又会受到挫败感，所以这都需要教师对问题进行设计创新，以满足学生的学习需要。
（二）教学提问设计单一，难以激发学生兴趣
到了初中语文教学内容已经变得很多，学生所要掌握的知识也变得复杂，教师的教学手段也更加灵活，但是在进行课堂提问设计时仍然会比较单一，缺乏创新性，而且在问题设计时大部分教师并没有真正摆脱传统的教学方式，仍以应试教育模式为主，所以提问的模式也比较片面。例如抒情课文的问题设置，大部分会涉及作者的思想方面，而文言文方面文章的问题设置，教师大多会在文言文的翻译以及相关语法方面进行设置，这种根据课文内容的提问方式相对单一，而且也难以激发学生的兴趣，甚至会引起学生的反感情绪，进而对学生日后的学习也是不利的。
三、初中语文教学提问设计创新对策
（一）针对提问角度加以创新
初中语文教师的提问角度一般是针对文章内容进行的，所以在提问过程就会受到条条框框的限制，这就需要教师对提问的角度加以创新，通过提问拓宽学生思维，使得问题能够有所创新，锻炼学生的思维能力。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，会出现一些让学生觉得很矛盾的语句：“大约孔乙己的确死了”，这句当中的“大约”和“的确”就会让学生觉得矛盾，不能真正理解，针对这样的句子教师就可以设置问题：“作者这样写的原因是什么”“它们真的矛盾吗”，最后再给予学生启发式提问“作者这样设置的根源是什么”。通过这样的提问，学生就会有很大的空间进行思考，从而锻炼了思维能力。
（二）针对提问内容加以創新
初中语文教材上有很多内容看上去没什么深刻含义，语句比较平淡，实际上却蕴含很多的意义，所以首先教师要对这些语句加以关注，发现所蕴含的意义，再设置问题给学生。例如在课文《背影》学习时，文章内容中作者不止一次提到了“背影”一词，教师要对每一个背影书写的原因加以掌握，这样才能真正了解整篇文章的深刻含义，从而针对所理解到的含义对学生设置问题，这样也能引导学生对文章进行深入的理解，并对文章语句背后的含义加以探究，加深对文章的真正理解。
（三）针对提问方式加以创新
提问方式的创新，需要学生对一些比较复杂的课文内容进行理解，教师要做到深入浅出，对学生的认知情况加以掌握，针对不同的学生采取不同的提问方式，进而对文章深入理解。例如在文章《陋室铭》的学习过程中，学生可以为学生设置问题“陋室不陋的原因是什么”，引导学生进行思考，但也有一些教师缺乏引导学生思考的词汇，所以导致学生不能真正理解课文的内涵所在，教师可以根据这个问题再设置一个分支小问题，如对“陋室体现在哪些方面”“不陋从哪看出来的”这样的问题分解就能够对学生的理解给予很大的指导。
四、总结
总之，初中语文的学习需要的不仅仅是教师对理论的讲授，还要对文章深刻含义加以理解，教师良好的教学提问设计，能够有效引导学生进行思考，不但对文章深入地加以掌握，还锻炼了自身的思维能力，随着时代的发展，教师也要对提问方式不断进行创新，总结教学经验，进而满足时代发展的需要，为国家培养有用之才。
参考文献
[1]董秀英，王振爱.谈谈初中语文课堂问题设计的有效性[J].现代语文，2012（11）.
[2]王祚扣，李冬雪.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考，2013（12）.
[3]高秀民.初中语文教学提问设计的创新[J].新课程研究，2015（12）.
[4]孙莉.浅析初中语文教学提问设计的创新[J].语文教学与研究考试周刊，2016（85）.
[5]邢艳新.浅析初中语文教学提问设计的创新[J].基础教育，2016（22）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；提问设计；创新研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
在新课改背景下，提高学生的综合素质是最终教学目标，也是义务教育以来追求的最基本的价值方向。课堂提问环节的有效设计就是在初中语文的课堂上，处在主导地位的人不再是教师，而是通过提问激发学生自主学习的欲望以及思考的主动性，教师应该放手让学生自己主动学习和思考，逐渐变成课堂上的主角，发散自身的思维，将自己的想法大胆地表达出来，并在老师的引导下学习解决问题的能力，这对传统讲授式教学是一种巨大的挑战，更是我国目前教育领域十分重要的改革措施，这种方式的教学有利于学生建立独立的人格、完善的思想、更高的综合素质，更积极主动地进行语文学习，提高语文成绩的同时，为其他学科的学习奠定基础。
二、传统语文课堂提问设计不足
（一）教师为课堂主体，提问设计不合理
当前初中语文教学提问的设计要想能发挥教学的真正作用，就要在问题设置时根据学生实际情况，抓住教学难点，有针对性地进行问题的设置，从而最大限度发挥问题带来的教学效果和反馈，但在传统的教学过程中，很多语文教师仍在沿用传统教学思维，进行讲授式教学，忽视了学生在课堂的主体地位，所以课堂上与学生的交流也就很少，不能及时了解学生对知识的掌握情况，这种教学模式一旦形成，即使教师再对学生进行问题设置，学生也会很难及时做出反应，这样也达不到理想的教学效果。除此之外，问题的设置也需要进行合理的安排，问题的难易以及涉及的内容，都关系着学生的反馈情况，问题比较简单，学生不能重视，过于复杂，学生又会受到挫败感，所以这都需要教师对问题进行设计创新，以满足学生的学习需要。
（二）教学提问设计单一，难以激发学生兴趣
到了初中语文教学内容已经变得很多，学生所要掌握的知识也变得复杂，教师的教学手段也更加灵活，但是在进行课堂提问设计时仍然会比较单一，缺乏创新性，而且在问题设计时大部分教师并没有真正摆脱传统的教学方式，仍以应试教育模式为主，所以提问的模式也比较片面。例如抒情课文的问题设置，大部分会涉及作者的思想方面，而文言文方面文章的问题设置，教师大多会在文言文的翻译以及相关语法方面进行设置，这种根据课文内容的提问方式相对单一，而且也难以激发学生的兴趣，甚至会引起学生的反感情绪，进而对学生日后的学习也是不利的。
三、初中语文教学提问设计创新对策
（一）针对提问角度加以创新
初中语文教师的提问角度一般是针对文章内容进行的，所以在提问过程就会受到条条框框的限制，这就需要教师对提问的角度加以创新，通过提问拓宽学生思维，使得问题能够有所创新，锻炼学生的思维能力。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，会出现一些让学生觉得很矛盾的语句：“大约孔乙己的确死了”，这句当中的“大约”和“的确”就会让学生觉得矛盾，不能真正理解，针对这样的句子教师就可以设置问题：“作者这样写的原因是什么”“它们真的矛盾吗”，最后再给予学生启发式提问“作者这样设置的根源是什么”。通过这样的提问，学生就会有很大的空间进行思考，从而锻炼了思维能力。
（二）针对提问内容加以創新
初中语文教材上有很多内容看上去没什么深刻含义，语句比较平淡，实际上却蕴含很多的意义，所以首先教师要对这些语句加以关注，发现所蕴含的意义，再设置问题给学生。例如在课文《背影》学习时，文章内容中作者不止一次提到了“背影”一词，教师要对每一个背影书写的原因加以掌握，这样才能真正了解整篇文章的深刻含义，从而针对所理解到的含义对学生设置问题，这样也能引导学生对文章进行深入的理解，并对文章语句背后的含义加以探究，加深对文章的真正理解。
（三）针对提问方式加以创新
提问方式的创新，需要学生对一些比较复杂的课文内容进行理解，教师要做到深入浅出，对学生的认知情况加以掌握，针对不同的学生采取不同的提问方式，进而对文章深入理解。例如在文章《陋室铭》的学习过程中，学生可以为学生设置问题“陋室不陋的原因是什么”，引导学生进行思考，但也有一些教师缺乏引导学生思考的词汇，所以导致学生不能真正理解课文的内涵所在，教师可以根据这个问题再设置一个分支小问题，如对“陋室体现在哪些方面”“不陋从哪看出来的”这样的问题分解就能够对学生的理解给予很大的指导。
四、总结
总之，初中语文的学习需要的不仅仅是教师对理论的讲授，还要对文章深刻含义加以理解，教师良好的教学提问设计，能够有效引导学生进行思考，不但对文章深入地加以掌握，还锻炼了自身的思维能力，随着时代的发展，教师也要对提问方式不断进行创新，总结教学经验，进而满足时代发展的需要，为国家培养有用之才。
参考文献
[1]董秀英，王振爱.谈谈初中语文课堂问题设计的有效性[J].现代语文，2012（11）.
[2]王祚扣，李冬雪.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考，2013（12）.
[3]高秀民.初中语文教学提问设计的创新[J].新课程研究，2015（12）.
[4]孙莉.浅析初中语文教学提问设计的创新[J].语文教学与研究考试周刊，2016（85）.
[5]邢艳新.浅析初中语文教学提问设计的创新[J].基础教育，2016（22）.
（编辑：龙贤东）