论文部分内容阅读
摘要：古诗词文化历史悠久、内涵博大精深，蕴藏着丰富哲理与思想。古诗词作为小学阶段的重点教学内容，需要教师注重教学的方式和策略，增强学生学习古诗词的兴趣。教师创新教学方法能帮助学生充分理解古诗词内涵，更好地体味古诗词的诗情画意与内在情趣。古诗词朗读教学、词句赏析教学、情感体验环节、主题深化理解环节的创新，让学生更好地体会古诗词的语言美、画面美、意境美与情怀美，体味古诗词意趣，感受古诗词的独特魅力，这有利于全面提升学生的语文综合素养。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文古诗词教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;古诗词;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古诗词是我国传统文化的重要构成部分，也是我国传统文化的精髓所在。在小学古诗词的教学中，语文教师需引导学生感受诗词的语言之美、意境之美、情感之美与立意之美，使学生感受诗词中的审美情趣和精神内涵，并体会诗人/词人蕴藏于文字之中的真情实感。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、吟咏诗韵，自主朗读
诗歌需要朗读。在小学语文诗词教学中，教师应该让学生自主朗读，吟咏诗韵。当前，很多语文教师利用多媒体为学生展示诗词范读，但是，学生在品读的过程中没有融入自己的情感，这就让诗词学习走入了一个误区。只有通过反复地自主朗讀，学生才能够吟咏出诗中的情韵。虽然小学生的理解能力有限，但是教师也要给予他们自主朗读的机会，让他们能够听其音，悟其情，针对小学生的学习能力，在学生朗读的时候做出科学的指导，从重音、断句和情感等方面做出指导。
例如，在《题西林壁》这首诗的教学过程中，教师可以让学生自主朗读。学生在自主朗读中体会这首诗中的思想情志。而在学生反复读的过程中，教师也要给予相关的指导，比如，“侧”“真面目”等词语需要重读，而在断句处理方面，也要做出科学的指导，比如，横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同，不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山，这样断句学生才能读出这首诗的整体气势，也能细细品味其中蕴藏着的深刻哲理，只有这样的品读才是最有效的。
吟咏诗韵，是诗词学习的第一步。在小学诗词教学过程中，教师要给予学生自主朗读的权利，让学生反复读，反复体味情感，只有这样才能使诗词走进学生的内心深处，与学生的情感产生共鸣。
二、知人论世，品读情感
读一首诗词首先要了解作家作品以及创作的时代，知人论事，这是诗词学习中不可忽视的一个环节。在这个环节中，教师要引导学生了解作家的创作背景，这对学生体悟诗词当中蕴藏着的情感大有裨益。在课堂教学中，教师可以充分利用现代化的教学设备，让学生对作家创作的时代有更加充分的了解，了解到文学和历史是联系在一起的。学生只有了解了那个独特的年代，才能够感悟作品背后寄予着的深刻思想。
例如，在《暮江吟》这节课的教学过程中，教师可以引导学生知人论世，如告诉学生这首诗的作者是白居易，这首诗大约是在长庆二年（822年）白居易在赴杭州任刺史途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人品尽了朝官的滋味，自求外任，故而离开了自己厌恶的朝廷，离开之后心情顿觉轻松，所以写了这首诗。这首诗歌的创作背景和作家的经历，对学生了解本首诗的思想情感有更大的作用。
知人论世，品读情感，这应该成为小学生诗词学习的重要途径。在课堂上，教师可以为学生积极拓展相关背景，让时代的音符唤醒学生沉睡的记忆，从而提升学生的诗词感悟能力和审美鉴赏能力。
三、联系生活，升华品质
文学创作来源于生活，也更好地服务于生活。在小学语文诗词教学中，教师要引导学生将古诗词与自己的实际生活建立联系，从而以诗词的文化思想指导自己的生活。小学生的生活比较枯燥，对事物的感知能力还比较弱，那么如何才能引导学生实现自我突破呢？这就需要教师深入地挖掘诗词与学生实际生活之间的联系，以趣味化的手段打开生活之路，鼓励学生积极面对生活，提升生活品质。
例如，在《雪梅》这首诗的教学过程中，教师可以将这首诗中的思想与学生的实际生活相联系，从而让学生们在这样的学习和探究中感受到精神的成长，感悟到自我的内在提升。这首诗中，诗人传递着深刻的哲理，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明，取人之长，补己之短，才是真理。我们的学生正处在爱攀比的时期，这首诗恰恰可以为学生的精神品质发展带来助力，“同学们，我们每个人都有长处，也有缺点，但是我们都是独一无二的自我，谁都无可替代，我们要尽量取人之长，补己之短，这样才能得到更好的成长。”在教师的引导下，学生们的生活有了方向，思想品质也得到提升。
古诗词当中也有着积极的现代教育意义，在小学语文课程教学中，教师首先要设定好情感价值观目标，挖掘古诗词的精神教育力量，引导学生在古诗词当中看到自己熟悉的生活，从而，让学生能够乐观积极面对自己的学习和生活，健康成长。
结论
教师以此开展小学高年级语文古诗词教学，不但可以提升学生学习古诗词兴趣和积极性，还可以提升学生理解古诗词的能力，从而可以达到提升学生学习古诗词的能力，并提升小学高年级语文古诗词教学效率的目的，最终可以为培养学生语文素养奠定良好基础。
参考文献
[1]欧春梅.小学古诗词教学中提升学生人文素养存在的问题及成因分析[J].新课程，2021（20）：14-15.
[2]洪嘉兴.愿以诵读默笙箫——以《乡村四月》为例探究古诗词诵读策略[J].新课程导学，2021（14）：38-39.
[3]苏云霞.让阅读变成悦读——浅谈激趣理念下的小学语文阅读多元化教学[J].求知导刊，2021（20）：30-31.
[4]周冰瑜.创新教学 提升古诗教学效率——小学语文高段古诗教学探讨[J].新课程，2021（19）：159.
[5]孙晨曦.润物无声，寓“德”于教——谈德育在语文课堂中的有效渗透[J].教育界，2021（19）：70-71.
关键词：小学语文;古诗词;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古诗词是我国传统文化的重要构成部分，也是我国传统文化的精髓所在。在小学古诗词的教学中，语文教师需引导学生感受诗词的语言之美、意境之美、情感之美与立意之美，使学生感受诗词中的审美情趣和精神内涵，并体会诗人/词人蕴藏于文字之中的真情实感。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、吟咏诗韵，自主朗读
诗歌需要朗读。在小学语文诗词教学中，教师应该让学生自主朗读，吟咏诗韵。当前，很多语文教师利用多媒体为学生展示诗词范读，但是，学生在品读的过程中没有融入自己的情感，这就让诗词学习走入了一个误区。只有通过反复地自主朗讀，学生才能够吟咏出诗中的情韵。虽然小学生的理解能力有限，但是教师也要给予他们自主朗读的机会，让他们能够听其音，悟其情，针对小学生的学习能力，在学生朗读的时候做出科学的指导，从重音、断句和情感等方面做出指导。
例如，在《题西林壁》这首诗的教学过程中，教师可以让学生自主朗读。学生在自主朗读中体会这首诗中的思想情志。而在学生反复读的过程中，教师也要给予相关的指导，比如，“侧”“真面目”等词语需要重读，而在断句处理方面，也要做出科学的指导，比如，横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同，不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山，这样断句学生才能读出这首诗的整体气势，也能细细品味其中蕴藏着的深刻哲理，只有这样的品读才是最有效的。
吟咏诗韵，是诗词学习的第一步。在小学诗词教学过程中，教师要给予学生自主朗读的权利，让学生反复读，反复体味情感，只有这样才能使诗词走进学生的内心深处，与学生的情感产生共鸣。
二、知人论世，品读情感
读一首诗词首先要了解作家作品以及创作的时代，知人论事，这是诗词学习中不可忽视的一个环节。在这个环节中，教师要引导学生了解作家的创作背景，这对学生体悟诗词当中蕴藏着的情感大有裨益。在课堂教学中，教师可以充分利用现代化的教学设备，让学生对作家创作的时代有更加充分的了解，了解到文学和历史是联系在一起的。学生只有了解了那个独特的年代，才能够感悟作品背后寄予着的深刻思想。
例如，在《暮江吟》这节课的教学过程中，教师可以引导学生知人论世，如告诉学生这首诗的作者是白居易，这首诗大约是在长庆二年（822年）白居易在赴杭州任刺史途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人品尽了朝官的滋味，自求外任，故而离开了自己厌恶的朝廷，离开之后心情顿觉轻松，所以写了这首诗。这首诗歌的创作背景和作家的经历，对学生了解本首诗的思想情感有更大的作用。
知人论世，品读情感，这应该成为小学生诗词学习的重要途径。在课堂上，教师可以为学生积极拓展相关背景，让时代的音符唤醒学生沉睡的记忆，从而提升学生的诗词感悟能力和审美鉴赏能力。
三、联系生活，升华品质
文学创作来源于生活，也更好地服务于生活。在小学语文诗词教学中，教师要引导学生将古诗词与自己的实际生活建立联系，从而以诗词的文化思想指导自己的生活。小学生的生活比较枯燥，对事物的感知能力还比较弱，那么如何才能引导学生实现自我突破呢？这就需要教师深入地挖掘诗词与学生实际生活之间的联系，以趣味化的手段打开生活之路，鼓励学生积极面对生活，提升生活品质。
例如，在《雪梅》这首诗的教学过程中，教师可以将这首诗中的思想与学生的实际生活相联系，从而让学生们在这样的学习和探究中感受到精神的成长，感悟到自我的内在提升。这首诗中，诗人传递着深刻的哲理，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明，取人之长，补己之短，才是真理。我们的学生正处在爱攀比的时期，这首诗恰恰可以为学生的精神品质发展带来助力，“同学们，我们每个人都有长处，也有缺点，但是我们都是独一无二的自我，谁都无可替代，我们要尽量取人之长，补己之短，这样才能得到更好的成长。”在教师的引导下，学生们的生活有了方向，思想品质也得到提升。
古诗词当中也有着积极的现代教育意义，在小学语文课程教学中，教师首先要设定好情感价值观目标，挖掘古诗词的精神教育力量，引导学生在古诗词当中看到自己熟悉的生活，从而，让学生能够乐观积极面对自己的学习和生活，健康成长。
结论
教师以此开展小学高年级语文古诗词教学，不但可以提升学生学习古诗词兴趣和积极性，还可以提升学生理解古诗词的能力，从而可以达到提升学生学习古诗词的能力，并提升小学高年级语文古诗词教学效率的目的，最终可以为培养学生语文素养奠定良好基础。
参考文献
[1]欧春梅.小学古诗词教学中提升学生人文素养存在的问题及成因分析[J].新课程，2021（20）：14-15.
[2]洪嘉兴.愿以诵读默笙箫——以《乡村四月》为例探究古诗词诵读策略[J].新课程导学，2021（14）：38-39.
[3]苏云霞.让阅读变成悦读——浅谈激趣理念下的小学语文阅读多元化教学[J].求知导刊，2021（20）：30-31.
[4]周冰瑜.创新教学 提升古诗教学效率——小学语文高段古诗教学探讨[J].新课程，2021（19）：159.
[5]孙晨曦.润物无声，寓“德”于教——谈德育在语文课堂中的有效渗透[J].教育界，2021（19）：70-71.