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[摘要]新形势下初中生物课堂教学要重视课本中的“各类”实验，发挥实验在教学中的重要作用。
[关键词]初中生物 实验 重要作用
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0156-01
随着经济的发展，生物学也成为了自然科学中发展最为迅速的科学之一。宏观方面，生物学在解决环境、资源、人口等方面发挥着巨大的作用，微观方面，生物学在分子生物学、转基因技术、克隆技术等方面的重大突破标志着人类进入了生物技术的新时代。同时，与其他学科的交叉、渗透、融合，使得生物学的主导地位越来越明显，新形势下，初中生物也具有了越来越重要的地位。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（简称《标准》）的课程理念包括：面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；提高生物科学素养；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出创新精神和实践能力的培养，生物教学中的探究性学习与实验是分不开的。
课堂教学是进行素质教育的主阵地，生物学作为一门自然学科涉及到很多实验，生物课本中包括演示实验、分组实验、探究实验。教师要利用好各类实验，因为实验在教学中发挥着巨大的作用。
一、实验可以提高生物课的吸引力，激发学生的学习兴趣
生物课本中有许多演示实验，这些实验的教具不好准备，实验现象和结论也比较难得出，教师进行演示只需要准备一套教具，而且实验的现象和结论得出准确，有利于教学。例如，“呼吸运动与膈的运动关系”，这个实验模型可以让学生一目了然地弄清楚呼气、吸气时膈的运动，从而解决课堂教学中的难点，并激发学生学习的兴趣和积极性。演示实验可以配合教师的讲授或学生的课堂讨论，教师在全班学生面前进行操作，可以请学生来总结实验规律，使课堂真正实现教师为主导、学生为主体。
生物课本中的一些实验结论学生一看便知，例如，“光对鼠妇生活的影响”，这一探究实验其结论是：“光会影响鼠妇的生活，鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中”，学生根据生活经验已经知道了实验结论。这样，对知识的新鲜感就淡了，学生是被动、惯性地在学习知识。如果教师提前布置任务，让学生自己捕捉鼠妇并拿到课堂上进行分组探究实验，我相信效果就截然不同了。学生享受着做实验的过程，同时享受着生物课堂带给他们的快乐，课堂效果不必多说。
二、实验可以使学生学会知识的同时获得能力
课堂教学是以学生为主体，教师为主导的课堂，学生是实验的主体和直接受益者。例如，在讲到“练习使用显微镜”“观察植物细胞”和“观察动物细胞”这几节课时，学生学会使用显微镜并利用显微镜观察细胞，在获得知识的同时也获得了能力。学生通过自主学习课本实验步骤，培养了自主阅读能力和发现问题的能力；通过小组合作培养了互相合作的能力；通過表达交流并得出结论培养了总结归纳和准确表达的能力；通过对实验的改进和再思考培养了创新思维能力；通过对实验现象的统计，分析实验是否达到了预期的目的和效果，培养了分析问题和解决问题的能力；通过正确的实验操作顺利的完成实验，反复摸索培养了动手能力；通过认真仔细地观察实验变化和结果培养了观察能力。在实验的过程中，每一位学生总会发现自身在知识和能力方面的欠缺并得到培养和提升，这使学生终身受益。
三、实验可以提升学生的道德修养和精神境界
例如，“探究光对于鼠妇生活的影响”时，我问学生：“做完实验后该把鼠妇怎么处理？”很大一部分学生告诉我：“把它们放到地上踩死。”一小部分学生回答：“把它们放回适合它们生存的自然环境中。”接着我又问：“为什么要放回适合它们生存的自然环境中呢？”此时，绝大多数同学都能想到“保护动物”“珍爱生命”“鼠妇是生物圈的一员”“人类和生物应该和谐相处”等答案。我想学生们听到这些让人愉悦舒服的话语，他们的心灵定会感受到生命的可贵，这在他们人性的发展中总会产生积极的作用。所以，作为教师只要我们坚持不懈，一点一滴的注重类似的折射作用，在传道授业解惑的同时，努力给学生稚嫩的心灵埋下美好的种子，我相信总有一天这一点点的美好会长成参天大树，为他人遮阴避暑，使学生们成为栋梁之才。
实验是学生了解生物现象、认识生物特点、获得生物知识的重要手段之一，让学生在实验的过程中形成一定的科学素养，并使自身探究学习能力有所提升。所以，作为一名生物教师，要努力创设适合学生的实验环境，在课堂教学中要特别注重实验的重要作用，真正实现课堂效益最大化。
【参考文献】
[1]周美珍，郑鸿霖，张代芬.中学生物学教学法.高等教育出版社，1991年5月.
[2]罗树华，李洪珍，严寅贤等.教师能力学.济南：山东教育出版社，2000：30-33.
[3]汪忠著.生物新课程教学论.北京：高等教育出版社，2003年8月.
[4]陈繁荣.生物教学中突出学生主体地位的原则.中学生物教学，2004（3）.
责任编辑：武聪
[关键词]初中生物 实验 重要作用
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0156-01
随着经济的发展，生物学也成为了自然科学中发展最为迅速的科学之一。宏观方面，生物学在解决环境、资源、人口等方面发挥着巨大的作用，微观方面，生物学在分子生物学、转基因技术、克隆技术等方面的重大突破标志着人类进入了生物技术的新时代。同时，与其他学科的交叉、渗透、融合，使得生物学的主导地位越来越明显，新形势下，初中生物也具有了越来越重要的地位。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（简称《标准》）的课程理念包括：面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；提高生物科学素养；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出创新精神和实践能力的培养，生物教学中的探究性学习与实验是分不开的。
课堂教学是进行素质教育的主阵地，生物学作为一门自然学科涉及到很多实验，生物课本中包括演示实验、分组实验、探究实验。教师要利用好各类实验，因为实验在教学中发挥着巨大的作用。
一、实验可以提高生物课的吸引力，激发学生的学习兴趣
生物课本中有许多演示实验，这些实验的教具不好准备，实验现象和结论也比较难得出，教师进行演示只需要准备一套教具，而且实验的现象和结论得出准确，有利于教学。例如，“呼吸运动与膈的运动关系”，这个实验模型可以让学生一目了然地弄清楚呼气、吸气时膈的运动，从而解决课堂教学中的难点，并激发学生学习的兴趣和积极性。演示实验可以配合教师的讲授或学生的课堂讨论，教师在全班学生面前进行操作，可以请学生来总结实验规律，使课堂真正实现教师为主导、学生为主体。
生物课本中的一些实验结论学生一看便知，例如，“光对鼠妇生活的影响”，这一探究实验其结论是：“光会影响鼠妇的生活，鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中”，学生根据生活经验已经知道了实验结论。这样，对知识的新鲜感就淡了，学生是被动、惯性地在学习知识。如果教师提前布置任务，让学生自己捕捉鼠妇并拿到课堂上进行分组探究实验，我相信效果就截然不同了。学生享受着做实验的过程，同时享受着生物课堂带给他们的快乐，课堂效果不必多说。
二、实验可以使学生学会知识的同时获得能力
课堂教学是以学生为主体，教师为主导的课堂，学生是实验的主体和直接受益者。例如，在讲到“练习使用显微镜”“观察植物细胞”和“观察动物细胞”这几节课时，学生学会使用显微镜并利用显微镜观察细胞，在获得知识的同时也获得了能力。学生通过自主学习课本实验步骤，培养了自主阅读能力和发现问题的能力；通过小组合作培养了互相合作的能力；通過表达交流并得出结论培养了总结归纳和准确表达的能力；通过对实验的改进和再思考培养了创新思维能力；通过对实验现象的统计，分析实验是否达到了预期的目的和效果，培养了分析问题和解决问题的能力；通过正确的实验操作顺利的完成实验，反复摸索培养了动手能力；通过认真仔细地观察实验变化和结果培养了观察能力。在实验的过程中，每一位学生总会发现自身在知识和能力方面的欠缺并得到培养和提升，这使学生终身受益。
三、实验可以提升学生的道德修养和精神境界
例如，“探究光对于鼠妇生活的影响”时，我问学生：“做完实验后该把鼠妇怎么处理？”很大一部分学生告诉我：“把它们放到地上踩死。”一小部分学生回答：“把它们放回适合它们生存的自然环境中。”接着我又问：“为什么要放回适合它们生存的自然环境中呢？”此时，绝大多数同学都能想到“保护动物”“珍爱生命”“鼠妇是生物圈的一员”“人类和生物应该和谐相处”等答案。我想学生们听到这些让人愉悦舒服的话语，他们的心灵定会感受到生命的可贵，这在他们人性的发展中总会产生积极的作用。所以，作为教师只要我们坚持不懈，一点一滴的注重类似的折射作用，在传道授业解惑的同时，努力给学生稚嫩的心灵埋下美好的种子，我相信总有一天这一点点的美好会长成参天大树，为他人遮阴避暑，使学生们成为栋梁之才。
实验是学生了解生物现象、认识生物特点、获得生物知识的重要手段之一，让学生在实验的过程中形成一定的科学素养，并使自身探究学习能力有所提升。所以，作为一名生物教师，要努力创设适合学生的实验环境，在课堂教学中要特别注重实验的重要作用，真正实现课堂效益最大化。
【参考文献】
[1]周美珍，郑鸿霖，张代芬.中学生物学教学法.高等教育出版社，1991年5月.
[2]罗树华，李洪珍，严寅贤等.教师能力学.济南：山东教育出版社，2000：30-33.
[3]汪忠著.生物新课程教学论.北京：高等教育出版社，2003年8月.
[4]陈繁荣.生物教学中突出学生主体地位的原则.中学生物教学，2004（3）.
责任编辑：武聪