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摘要：初中阶段是学生思想意识快速发展的阶段，初中时期形成的性格特点往往会伴随他们一生。但是由于初中生思想发展并不完善，他们很难辨别出什么是好的，什么是坏的，就很容易沾染社会上的不良习气，最终走向歧途。在现阶段，社会发展速度越来越快，各种新事物不断涌现，层出不穷，作为初中教师要在道德教育方面格外注意，谨防学生误入歧途，自甘堕落，要帮他们树立道德与法治观念。本篇文章中，笔者就初中道德与法治教学时的困境与突破进行研究，仅供参考。
关键词：初中教学;道德教育;法制教育;教学方法
前言：初中生正处于青春期，他们半成熟、半幼稚，对世界充满好奇，同时又急于证明自己可以独立，正处在叛逆期。所以，有时家长和老师的苦口婆心收效甚微，甚至会激起他们的反抗心理，这是我们不想看到的。所以，在道德与法治这门科目的教学中，教师面临着很大的困境。如何解决这些困境？如何正确的培养学生的道德与法治观念？已经成为了一个很重要的问题，首先要明确道德与法治教育中遇到的问题，然后逐个进行解决。
一、道德与法治教学中遇到的问题和困难
在初中道德与法治教学过程中，遇到的最大阻力有三方面：社会、家庭、和学生本身。在社会方面，现在的时代在变化，已经可以达到“秀才不出门，便知天下事”的境界，现在的学生每天接触的信息量远远超过过去，这些信息鱼龙混杂，有些积极的、正能量的消息的确可以帮助学生提高道德与法治意识，而其中还是有很多消极的、含有色情暴力、血腥等方面的不良信息，这些信息对学生的影响是非常恶劣的，而这些信息无孔不入，很难禁止;在家庭方面，快节奏的社会生活让很多成年人忙于工作，对于孩子的教育问题很少关心，更别提在道德方面的教育，很多孩子缺少家长的陪伴和管教，在道德观念还未完全形成的时候缺少了家人的陪伴，这不仅不利于学生的道德发展，对他们未来的人生都会有很大的负面影响;在个人方面，初中生已经形成了初步的道德观念，但是他们的自控能力不强，对于道德和法制的认识不强，自我意识的加强使他们对于教师的管束容易反感，产生抵抗情绪。这些问题都是目前在初中道德与法治教学中的巨大阻碍，要想进行更高效的教学，就必须要解决这些问题。
二、教学中如何培养学生良好的道德素质
如何培养学生的道德品质？首先从道德的定义开始说起。道德是一种没有固定分界线的，模糊的定义，它与理性不同，比如在一场火灾中，明知自己会受伤，那还要不要冲进火海去救人？理性的做法当然是不去，但那些勇于救人的人，我们就可以说他们是道德高尚的人。道德并不是要求人们必须去做什么，而是要求人们清楚的认识到什么不该做。在初中道德与法治的教学时，我们可以采用换位思考的方式，教师与学生的思维方式毕竟不同，在对同一个问题的思考方式和结果上也有所不同，只有当教师换位思考，把自己放在学生的角度考虑问题时才能真正的理解学生心中所想，进一步开展教学。如果课堂是教师一个人的舞台，那么就很难实现教育上的突破，在课堂上，教师不妨把发言权交给学生，让课堂变成大家交流的平台，同学可以把自己的疑惑提出来，教师可以当堂进行解答，这样对问题的认识能够更加深刻，教师平等的与学生对话，也会让学生对提问不再恐惧，更加乐意提出问题，活跃课堂氛围，养成勤学好问的好习惯。比起做一个说话者，教师更应该做一个倾听者，这样才能达到更好的教学效果。
三、良好学习意识的培养
初中道德与法治是初中阶段的重要学科，然而受应试教育的影响，很多学生乃至家长都不重视该科目，认为孩子学好主科就好，即使是认真听课的学生也多是为提高课程成绩为目的的，这就导致了初中道德与法治教学的低效。在现代社会，道德品质已经成为衡量人才的一个重要标准，同时法治的重要性也日益凸显，人们在生活中的大小事都需要利用法制来保护自己的合法权利，利用法制来约束自己的行为，由此可见道德与法治学习的重要性。介于此，笔者认为只有烘托良好的学习氛围，将教学与生活相联系，才能提高教学的效率，提升学生的学习意识。如在讲解《做负责任的人》一课时，教师应该事先设计生活情景，让学生了解责任的界定范围与内容，初步掌握责任中蕴含的知识内容。然后再结合具体的理论知识引导学生不断挖掘本课程蕴含的意义。或者教师可以采用辩论会的形式开展，围绕一个话题来让同学们查找资料，利用法律知识来进行辩论。这种话题可以采用围绕时事热点的，符合当下学生心理认同的，这样更加能够吸引学生的兴趣，在话题正反双方进行辩论时，可以提升学生的得到素养，寓学于乐。
结束语：在初中道德与法治的教学中，如何突破种种困境，更好的进行道德和法制教学是必须要重视的，教师要采取多种方法提高学生的积极性。良好的道德品质对于一个人的一生都是至关重要的，在初中阶段養成良好的道德与法治意识，有利于他们的全面发展。
参考文献：
[1]梁京香. 初中生道德与法治课学科素养的培养[J]. 速读（上旬），2018，（8）：157.
[2]宋成强. 浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J]. 新课程·中学，2019，（3）：170.
[3]陈志文. 如何上好初中道德与法治课程[J]. 散文百家（下），2019，（5）：206.
关键词：初中教学;道德教育;法制教育;教学方法
前言：初中生正处于青春期，他们半成熟、半幼稚，对世界充满好奇，同时又急于证明自己可以独立，正处在叛逆期。所以，有时家长和老师的苦口婆心收效甚微，甚至会激起他们的反抗心理，这是我们不想看到的。所以，在道德与法治这门科目的教学中，教师面临着很大的困境。如何解决这些困境？如何正确的培养学生的道德与法治观念？已经成为了一个很重要的问题，首先要明确道德与法治教育中遇到的问题，然后逐个进行解决。
一、道德与法治教学中遇到的问题和困难
在初中道德与法治教学过程中，遇到的最大阻力有三方面：社会、家庭、和学生本身。在社会方面，现在的时代在变化，已经可以达到“秀才不出门，便知天下事”的境界，现在的学生每天接触的信息量远远超过过去，这些信息鱼龙混杂，有些积极的、正能量的消息的确可以帮助学生提高道德与法治意识，而其中还是有很多消极的、含有色情暴力、血腥等方面的不良信息，这些信息对学生的影响是非常恶劣的，而这些信息无孔不入，很难禁止;在家庭方面，快节奏的社会生活让很多成年人忙于工作，对于孩子的教育问题很少关心，更别提在道德方面的教育，很多孩子缺少家长的陪伴和管教，在道德观念还未完全形成的时候缺少了家人的陪伴，这不仅不利于学生的道德发展，对他们未来的人生都会有很大的负面影响;在个人方面，初中生已经形成了初步的道德观念，但是他们的自控能力不强，对于道德和法制的认识不强，自我意识的加强使他们对于教师的管束容易反感，产生抵抗情绪。这些问题都是目前在初中道德与法治教学中的巨大阻碍，要想进行更高效的教学，就必须要解决这些问题。
二、教学中如何培养学生良好的道德素质
如何培养学生的道德品质？首先从道德的定义开始说起。道德是一种没有固定分界线的，模糊的定义，它与理性不同，比如在一场火灾中，明知自己会受伤，那还要不要冲进火海去救人？理性的做法当然是不去，但那些勇于救人的人，我们就可以说他们是道德高尚的人。道德并不是要求人们必须去做什么，而是要求人们清楚的认识到什么不该做。在初中道德与法治的教学时，我们可以采用换位思考的方式，教师与学生的思维方式毕竟不同，在对同一个问题的思考方式和结果上也有所不同，只有当教师换位思考，把自己放在学生的角度考虑问题时才能真正的理解学生心中所想，进一步开展教学。如果课堂是教师一个人的舞台，那么就很难实现教育上的突破，在课堂上，教师不妨把发言权交给学生，让课堂变成大家交流的平台，同学可以把自己的疑惑提出来，教师可以当堂进行解答，这样对问题的认识能够更加深刻，教师平等的与学生对话，也会让学生对提问不再恐惧，更加乐意提出问题，活跃课堂氛围，养成勤学好问的好习惯。比起做一个说话者，教师更应该做一个倾听者，这样才能达到更好的教学效果。
三、良好学习意识的培养
初中道德与法治是初中阶段的重要学科，然而受应试教育的影响，很多学生乃至家长都不重视该科目，认为孩子学好主科就好，即使是认真听课的学生也多是为提高课程成绩为目的的，这就导致了初中道德与法治教学的低效。在现代社会，道德品质已经成为衡量人才的一个重要标准，同时法治的重要性也日益凸显，人们在生活中的大小事都需要利用法制来保护自己的合法权利，利用法制来约束自己的行为，由此可见道德与法治学习的重要性。介于此，笔者认为只有烘托良好的学习氛围，将教学与生活相联系，才能提高教学的效率，提升学生的学习意识。如在讲解《做负责任的人》一课时，教师应该事先设计生活情景，让学生了解责任的界定范围与内容，初步掌握责任中蕴含的知识内容。然后再结合具体的理论知识引导学生不断挖掘本课程蕴含的意义。或者教师可以采用辩论会的形式开展，围绕一个话题来让同学们查找资料，利用法律知识来进行辩论。这种话题可以采用围绕时事热点的，符合当下学生心理认同的，这样更加能够吸引学生的兴趣，在话题正反双方进行辩论时，可以提升学生的得到素养，寓学于乐。
结束语：在初中道德与法治的教学中，如何突破种种困境，更好的进行道德和法制教学是必须要重视的，教师要采取多种方法提高学生的积极性。良好的道德品质对于一个人的一生都是至关重要的，在初中阶段養成良好的道德与法治意识，有利于他们的全面发展。
参考文献：
[1]梁京香. 初中生道德与法治课学科素养的培养[J]. 速读（上旬），2018，（8）：157.
[2]宋成强. 浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J]. 新课程·中学，2019，（3）：170.
[3]陈志文. 如何上好初中道德与法治课程[J]. 散文百家（下），2019，（5）：206.