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摘 要：兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，智力因素与非智力因素的协调作用，交互相长，是人才培养的成功之道。因此，我们在数学教学中可通过凝趣、激趣、养趣、合趣、来趣这些环节最大限度地调动学生学习积极性和主动性，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，更大面积地提高数学的教学质量。
关键词：数学课堂;小学生;生活实际;兴趣
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐于接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应该是强制性的，而是激发学生的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心里倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。智力因素与非智力因素协调作用，交互相长，是人才培养的成功之道。兴趣作为非智力因素对学生学习动力的培养、学习热情的激发和学习潜能的开发、学习质量的提高至关重要。因此兴趣是最好的老师，是学生主动学习、自觉学习、乐于学习取之不尽、用之不竭的动力源泉，是通向成功的捷径，是打开创新之门的金钥匙。多年的教学实践也证明：兴趣浓厚可使学生的“要我学”变成永恒的“我要学”，并持续人的一生。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师十分重视的一个问题。那么，我们应该如何着手培养学生的数学兴趣呢？
一、教案设计每课有问——凝趣
任何小学数学课都离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、突现学生主体地位的重要手段。小学数学课堂提问是教师根据教学要求，把新旧知识之间的矛盾揭示出来，作为一种信息提供给学生，使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，从而开展思考、讨论、探究规律，获得新知。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”由此可见，提问在课堂教学过程的重要地位与作用。课堂提问，不仅使学生“温故”而且能使学生知新。以新知识、旧知识的迁移、训练，“提问”起到“桥梁”的作用。教师在备课的时候，可以精心设计“课堂提问”，通过对问题的思考、探讨、猜想、实验，使学生内心深处凝聚着一种渴求揭穿谜底的强烈愿望和迫切要求学会的浓厚兴趣。例如教师在引导学生初步感知分数后，提出一个问题：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二份之一，对吗？让意见不同的学生进行辩论，并通过动手操作得出正确的答案，这个问题的解决过程，使成功者体会到快乐，也使暂时失败者深刻地理解了分数的意义，充分发挥了学生学习的自主能动性。
二、课堂导入创设情境——激趣
引人入勝的情境导入，会有效地引发学生的求知欲望，激发学生兴趣，使学生更好地掌握知识。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教师在传授知识前就应该采用多种形式，设置逼真情景，调动学生积极性。在教学时，注意用实物演示情境，以生活展现情境，以音乐渲染情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解，掌握所学的知识。例如，在教学按比例分配应用题时，教师可以运用图像再现来创设情境。首先电脑投影画面：一个老农往白菜上喷洒农药，过了几天后，白菜枯死。然后再让学生讨论白菜枯死的原因（农药的浓度配制不合理）。接着，教师就马上因势利导，传授新课。像这种用动画导入的方式，形象生动。更能调动学生乐解、善解思维，激发学生兴趣，促进学生智力发展。
三、学数学来解决生活中的实际问题——养趣
数学问题源于生活。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，用生活中实际问题来激发学生的求知欲和学习兴趣，并在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生对数学的浓厚的学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题;学了体积问题后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）;学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离;学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等，通过对数学的学以致用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
四、课堂讨论畅所欲言——合趣
在课堂教学中，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发创造有利的条件，诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥教师启发、点拨、设疑、解惑的作用，激发学生的主体作用，让学生在课堂讨论中畅所欲言，自己找到正确的方法。但是，由于参与讨论的小学生各方面还不够成熟，所以在讨论前，教师应该注意公布讨论所用的提纲，讨论的目标和分布讨论构成的小组，这样，学生才能更有组织，有目的地进行讨论。
五、课内精彩总结——来趣
在数学教学中，教师要善于引导学生自行总结，为学生创造“表现”机会，引发学生“成就”意识，使之产生“成功”之乐。如在教学“平行四边形面积”后，教师问：“哪位同学能以通过学习我懂得了……”帮助教师总结这节课的内容。“帮助老师总结”这句话充分调动了学生的积极性，全班学生跃跃欲试：有的说，通过学习我懂得了平行四边形的面积等于高×底;有的说，通过学习我懂得了平行四边形的面积计算公式是用割补拼成长方形，再从长方形的面积计算公式推导出来的;有的还说，通过学习我懂得了平行四边形面积是和它等底等高的三角形面积的两倍等等。这样，学生不仅掌握了求平行四边形的面积，而且理清新旧知识间的联系，为今后学习同类知识打下了基础，并不断提高学生的求知欲望和学习兴趣。
六、结束语
总之，小学生的数学学习兴趣，对数学学习十分重要，是学好这门课的重要前提，是学习数学的最好的老师。在数学教学中，我们数学老师应该注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，更大面积地提高数学的教学质量。
参考文献
[1]李维军.浅谈保持小学数学学习兴趣的策略[J]2014（5）.
[2]周润福.兴趣是学生学好数学最好的老师[J]2011（11）.
关键词：数学课堂;小学生;生活实际;兴趣
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐于接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应该是强制性的，而是激发学生的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心里倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。智力因素与非智力因素协调作用，交互相长，是人才培养的成功之道。兴趣作为非智力因素对学生学习动力的培养、学习热情的激发和学习潜能的开发、学习质量的提高至关重要。因此兴趣是最好的老师，是学生主动学习、自觉学习、乐于学习取之不尽、用之不竭的动力源泉，是通向成功的捷径，是打开创新之门的金钥匙。多年的教学实践也证明：兴趣浓厚可使学生的“要我学”变成永恒的“我要学”，并持续人的一生。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师十分重视的一个问题。那么，我们应该如何着手培养学生的数学兴趣呢？
一、教案设计每课有问——凝趣
任何小学数学课都离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、突现学生主体地位的重要手段。小学数学课堂提问是教师根据教学要求，把新旧知识之间的矛盾揭示出来，作为一种信息提供给学生，使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，从而开展思考、讨论、探究规律，获得新知。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”由此可见，提问在课堂教学过程的重要地位与作用。课堂提问，不仅使学生“温故”而且能使学生知新。以新知识、旧知识的迁移、训练，“提问”起到“桥梁”的作用。教师在备课的时候，可以精心设计“课堂提问”，通过对问题的思考、探讨、猜想、实验，使学生内心深处凝聚着一种渴求揭穿谜底的强烈愿望和迫切要求学会的浓厚兴趣。例如教师在引导学生初步感知分数后，提出一个问题：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二份之一，对吗？让意见不同的学生进行辩论，并通过动手操作得出正确的答案，这个问题的解决过程，使成功者体会到快乐，也使暂时失败者深刻地理解了分数的意义，充分发挥了学生学习的自主能动性。
二、课堂导入创设情境——激趣
引人入勝的情境导入，会有效地引发学生的求知欲望，激发学生兴趣，使学生更好地掌握知识。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教师在传授知识前就应该采用多种形式，设置逼真情景，调动学生积极性。在教学时，注意用实物演示情境，以生活展现情境，以音乐渲染情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解，掌握所学的知识。例如，在教学按比例分配应用题时，教师可以运用图像再现来创设情境。首先电脑投影画面：一个老农往白菜上喷洒农药，过了几天后，白菜枯死。然后再让学生讨论白菜枯死的原因（农药的浓度配制不合理）。接着，教师就马上因势利导，传授新课。像这种用动画导入的方式，形象生动。更能调动学生乐解、善解思维，激发学生兴趣，促进学生智力发展。
三、学数学来解决生活中的实际问题——养趣
数学问题源于生活。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，用生活中实际问题来激发学生的求知欲和学习兴趣，并在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生对数学的浓厚的学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题;学了体积问题后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）;学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离;学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等，通过对数学的学以致用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
四、课堂讨论畅所欲言——合趣
在课堂教学中，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发创造有利的条件，诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥教师启发、点拨、设疑、解惑的作用，激发学生的主体作用，让学生在课堂讨论中畅所欲言，自己找到正确的方法。但是，由于参与讨论的小学生各方面还不够成熟，所以在讨论前，教师应该注意公布讨论所用的提纲，讨论的目标和分布讨论构成的小组，这样，学生才能更有组织，有目的地进行讨论。
五、课内精彩总结——来趣
在数学教学中，教师要善于引导学生自行总结，为学生创造“表现”机会，引发学生“成就”意识，使之产生“成功”之乐。如在教学“平行四边形面积”后，教师问：“哪位同学能以通过学习我懂得了……”帮助教师总结这节课的内容。“帮助老师总结”这句话充分调动了学生的积极性，全班学生跃跃欲试：有的说，通过学习我懂得了平行四边形的面积等于高×底;有的说，通过学习我懂得了平行四边形的面积计算公式是用割补拼成长方形，再从长方形的面积计算公式推导出来的;有的还说，通过学习我懂得了平行四边形面积是和它等底等高的三角形面积的两倍等等。这样，学生不仅掌握了求平行四边形的面积，而且理清新旧知识间的联系，为今后学习同类知识打下了基础，并不断提高学生的求知欲望和学习兴趣。
六、结束语
总之，小学生的数学学习兴趣，对数学学习十分重要，是学好这门课的重要前提，是学习数学的最好的老师。在数学教学中，我们数学老师应该注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，更大面积地提高数学的教学质量。
参考文献
[1]李维军.浅谈保持小学数学学习兴趣的策略[J]2014（5）.
[2]周润福.兴趣是学生学好数学最好的老师[J]2011（11）.