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摘要：数学游戏中蕴含着丰富的数学知识，合理的将数学游戏与信息技术相结合，不仅能够培养学生的自主探究、解决问题的能力，还能提高学生学习的层次和效率。如何使数学游戏真正走进小学数学课堂，让更多的孩子在数学游戏中感悟到数学原理，在游戏中享受数学的乐趣与美妙，从而引发他们探索数学的兴趣与勇气呢？本文以“数独”游戏为例，探索数学游戏如何走进并激发小学数学课堂。
关键词：数学游戏;信息技术;数独游戏
【课前思考】
关于数学游戏：数学游戏有着丰富的数学内涵。数学游戏虽有百般奥秘，却只是少数数学爱好者研究的对象，多数学生不懂得如何去玩，更无法体验其中的数学魅力。如何使数学游戏真正走进小学数学课堂，让更多的孩子在数学游戏中感悟到数学原理，在游戏中享受数学的乐趣与美妙，从而引发他们探索数学的兴趣与勇气呢？本文以“数独”游戏为例，探索数学游戏如何走进并激发小学数学课堂。
关于信息技术：随着科技的不断发展，利用各种信息技术辅助课堂教学已经成为必要补充。作为教师，适当的运用信息技术手段，把抽象的、无法言表的内容予以跨时空的形象再现，如通过拍照、录制是平等方法，实时地把学生学习的材料和学习过程在课堂上惊醒“直播”，使教学内容化静为动，化抽象为具体，化难为易，实现交互式是学习。在日常教学中，尝试利用信息技术手段，使教学可视化，直观地呈现在学生面前。
【游戏简介】
数独起源于18世纪初瑞士数学家欧拉等人研究的拉丁方阵（Latin Square）。19世纪80年代，一位美国的退休建筑师格昂斯（Howard Garns）根据这种拉丁方阵发明了一种填数趣味游戏，这就是数独的雏形。20世纪70年代，人们在美国纽约的一本益智杂志《Math Puzzles and Logic Problems》上发现了这个游戏，当时被称为填数字（Number Place），这也是目前公认的数独最早的见报版本。1984年一位日本学者将其介绍到了日本，发表在Nikoli公司的一本游戏杂志《パズル通信ニコリ》上，当时起名为“Suuji wa dokushin ni kagiru”，后来觉得这个名字太长，就改名为“sudoku”，其中“su”是数字的意思，“doku”是单一的意思。
【游戏规则】
数独游戏由9个小九宫格组成。水平方向的每一横行有九格，每一横行称为行;垂直方向的每一纵列有九格，每一纵列称为列;三行与三列相交之处有九格，每一单元称为小九宫（Box、Block），简称宫。“数独”的“独”，就是指1-9在每行、每列、每个小九宫格里单独存在且不重复。
【教学目标】
1、认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法;
2、通过数学游戏，提高学生的逻辑推理能力，提高学习数学的兴趣与信心;
3、培养学生全局观念和不怕困难、迎难而上的精神，让学生懂得用求解“数独”的思想去解决生活问题。
【教学过程】
一、视频导入：（认识“数独”）
师：老师带来了一个精彩片段，我们一起来看看吧！（播放最强大脑数独视频片段）
师：他们在玩什么？
生：数独
师：你们玩过吗？谁能介绍一下数独。
（找几位玩过数独游戏的学生简单介绍一下数独游戏）
（设计意图：利用最强大脑这个综艺节目中的视频片段激发出学生的学习兴趣。）
二、数学游戏环节
第一关：小试牛刀
小组合作要求：（2人为一小组）
拿出Ipad，完成的小组请快速按下你手中的抢答器;
师：老师发现这个小组做得最快，这么快的速度，我相信你们一定有秘诀，可以分享一下吗？
生：我们在填写时，是从数字多的入手的，当一行中有两个空需要填写的时候就同时观察行、列和宫，避免数字的重复再填写。
归纳：看来做数独是有技巧的，我们可以从多入手，兼顾行、列和宫。
第二关：比眼力（抢答赛）
“？”是什么数？
游戏要求：当你知道？出是什么数字，就请按下你手中的抢答器。
师：好玩吗？通过这个游戏你有什么收获！
生：在玩数独游戏的时候我们不嫩告知单一看一个因素，有时候要多方面考虑，最后确定不重不漏在确定数字。
第三关：六宫数独（2人小组赛）
师：通过刚刚的抢答赛，同学们已经基本掌握了数独游戏的小秘诀，请利用刚刚学习到的方法与技巧完成下面的六宫数独。
师：（用抽签助手随机抽选小组上台讲解）
三、小结
问题1：游戏过程中，大家是怎样运用规则、方法和策略的？
生：做数独是有技巧的，我们在玩的时候可以从多入手，然后再兼顾行、列和宫。
问题2：通过这些游戏，大家都有什么收获？
生：通过学习数独游戏，我收获了一定的数学知识的同时，也收获了數学的有序思考和细致的分析的能力。
小结：游戏中，熟练运用规则、策略，注意力集中，眼疾手快，锻炼了我们的大脑，反应更灵活了。通过今天的这节课，让老师发现了咱们班级的所有学生都拥有最强大脑。
（设计意图：练习设计由易到难，层层递进，教师通过适当的启发，引导学生运用排除法进行推理，鼓励学生自主操作尝试，完成游戏。引导学生思考问题时要全面观察、有序地思考，有条理地进行数学表达。）
课外拓展：
利用微课视频的形式介绍一些数独APP、游戏玩具、数独书籍等。
课后反思
本课首先借助信息技术帮助孩子读懂游戏规则，并用小游戏让学生熟悉游戏规则，然后引导学生学习、交流学习中的困难，寻找解决问题的方法，再让学生尝试解决问题的过程。在课程中多次利用信息技术的手段，例如：抢答器而运用激发孩子们的好胜心，抽签助手的运用有助于学生注意力集中，Ipad的运用让学生一直遨游在游戏的海洋，让学习不知不觉的发生着。很多学生从开始的无从下手，到自己开始尝试，形成自己的办法。
通过开展数独活动，一方面培养了学生的逻辑思维能力。这个游戏要求孩子们对每一个格都要进行仔细观察和思考，要有较强的观察能力和逻辑推理能力，否则将面临无解的可能。另一方面磨练了学生们的意志力。这个游戏的玩法简单易懂，但数字排列却千变万化。对于初玩的孩子来说是一个巨大的过程，因此要想通关必须有顽强的意志力。本课让孩子们团结协作，互动交流，在活动的过程中拓展了视野，接受了新知识，感受到游戏带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]邓元田，陈利萍.数学游戏优化课堂教学的实践研究[J].发明与创新（教育信息化），2015（7）：33-36.
[2]邓晓芬.信息技术与游戏巧妙结合使数学教学流光溢彩[C]//国家教师科研专项基金科研成果集.2014.
关键词：数学游戏;信息技术;数独游戏
【课前思考】
关于数学游戏：数学游戏有着丰富的数学内涵。数学游戏虽有百般奥秘，却只是少数数学爱好者研究的对象，多数学生不懂得如何去玩，更无法体验其中的数学魅力。如何使数学游戏真正走进小学数学课堂，让更多的孩子在数学游戏中感悟到数学原理，在游戏中享受数学的乐趣与美妙，从而引发他们探索数学的兴趣与勇气呢？本文以“数独”游戏为例，探索数学游戏如何走进并激发小学数学课堂。
关于信息技术：随着科技的不断发展，利用各种信息技术辅助课堂教学已经成为必要补充。作为教师，适当的运用信息技术手段，把抽象的、无法言表的内容予以跨时空的形象再现，如通过拍照、录制是平等方法，实时地把学生学习的材料和学习过程在课堂上惊醒“直播”，使教学内容化静为动，化抽象为具体，化难为易，实现交互式是学习。在日常教学中，尝试利用信息技术手段，使教学可视化，直观地呈现在学生面前。
【游戏简介】
数独起源于18世纪初瑞士数学家欧拉等人研究的拉丁方阵（Latin Square）。19世纪80年代，一位美国的退休建筑师格昂斯（Howard Garns）根据这种拉丁方阵发明了一种填数趣味游戏，这就是数独的雏形。20世纪70年代，人们在美国纽约的一本益智杂志《Math Puzzles and Logic Problems》上发现了这个游戏，当时被称为填数字（Number Place），这也是目前公认的数独最早的见报版本。1984年一位日本学者将其介绍到了日本，发表在Nikoli公司的一本游戏杂志《パズル通信ニコリ》上，当时起名为“Suuji wa dokushin ni kagiru”，后来觉得这个名字太长，就改名为“sudoku”，其中“su”是数字的意思，“doku”是单一的意思。
【游戏规则】
数独游戏由9个小九宫格组成。水平方向的每一横行有九格，每一横行称为行;垂直方向的每一纵列有九格，每一纵列称为列;三行与三列相交之处有九格，每一单元称为小九宫（Box、Block），简称宫。“数独”的“独”，就是指1-9在每行、每列、每个小九宫格里单独存在且不重复。
【教学目标】
1、认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法;
2、通过数学游戏，提高学生的逻辑推理能力，提高学习数学的兴趣与信心;
3、培养学生全局观念和不怕困难、迎难而上的精神，让学生懂得用求解“数独”的思想去解决生活问题。
【教学过程】
一、视频导入：（认识“数独”）
师：老师带来了一个精彩片段，我们一起来看看吧！（播放最强大脑数独视频片段）
师：他们在玩什么？
生：数独
师：你们玩过吗？谁能介绍一下数独。
（找几位玩过数独游戏的学生简单介绍一下数独游戏）
（设计意图：利用最强大脑这个综艺节目中的视频片段激发出学生的学习兴趣。）
二、数学游戏环节
第一关：小试牛刀
小组合作要求：（2人为一小组）
拿出Ipad，完成的小组请快速按下你手中的抢答器;
师：老师发现这个小组做得最快，这么快的速度，我相信你们一定有秘诀，可以分享一下吗？
生：我们在填写时，是从数字多的入手的，当一行中有两个空需要填写的时候就同时观察行、列和宫，避免数字的重复再填写。
归纳：看来做数独是有技巧的，我们可以从多入手，兼顾行、列和宫。
第二关：比眼力（抢答赛）
“？”是什么数？
游戏要求：当你知道？出是什么数字，就请按下你手中的抢答器。
师：好玩吗？通过这个游戏你有什么收获！
生：在玩数独游戏的时候我们不嫩告知单一看一个因素，有时候要多方面考虑，最后确定不重不漏在确定数字。
第三关：六宫数独（2人小组赛）
师：通过刚刚的抢答赛，同学们已经基本掌握了数独游戏的小秘诀，请利用刚刚学习到的方法与技巧完成下面的六宫数独。
师：（用抽签助手随机抽选小组上台讲解）
三、小结
问题1：游戏过程中，大家是怎样运用规则、方法和策略的？
生：做数独是有技巧的，我们在玩的时候可以从多入手，然后再兼顾行、列和宫。
问题2：通过这些游戏，大家都有什么收获？
生：通过学习数独游戏，我收获了一定的数学知识的同时，也收获了數学的有序思考和细致的分析的能力。
小结：游戏中，熟练运用规则、策略，注意力集中，眼疾手快，锻炼了我们的大脑，反应更灵活了。通过今天的这节课，让老师发现了咱们班级的所有学生都拥有最强大脑。
（设计意图：练习设计由易到难，层层递进，教师通过适当的启发，引导学生运用排除法进行推理，鼓励学生自主操作尝试，完成游戏。引导学生思考问题时要全面观察、有序地思考，有条理地进行数学表达。）
课外拓展：
利用微课视频的形式介绍一些数独APP、游戏玩具、数独书籍等。
课后反思
本课首先借助信息技术帮助孩子读懂游戏规则，并用小游戏让学生熟悉游戏规则，然后引导学生学习、交流学习中的困难，寻找解决问题的方法，再让学生尝试解决问题的过程。在课程中多次利用信息技术的手段，例如：抢答器而运用激发孩子们的好胜心，抽签助手的运用有助于学生注意力集中，Ipad的运用让学生一直遨游在游戏的海洋，让学习不知不觉的发生着。很多学生从开始的无从下手，到自己开始尝试，形成自己的办法。
通过开展数独活动，一方面培养了学生的逻辑思维能力。这个游戏要求孩子们对每一个格都要进行仔细观察和思考，要有较强的观察能力和逻辑推理能力，否则将面临无解的可能。另一方面磨练了学生们的意志力。这个游戏的玩法简单易懂，但数字排列却千变万化。对于初玩的孩子来说是一个巨大的过程，因此要想通关必须有顽强的意志力。本课让孩子们团结协作，互动交流，在活动的过程中拓展了视野，接受了新知识，感受到游戏带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]邓元田，陈利萍.数学游戏优化课堂教学的实践研究[J].发明与创新（教育信息化），2015（7）：33-36.
[2]邓晓芬.信息技术与游戏巧妙结合使数学教学流光溢彩[C]//国家教师科研专项基金科研成果集.2014.