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摘要：科技迅猛发展的21世纪，信息技术也在飞速发展，多媒体技术作为信息技术的重要内容被广大教师积极运用在教学过程中。在中小学英语教学中恰当使用多媒体技术，不仅能为教师提供新型的教学模式，同时也能激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术，能使教学过程丰富多样，直观动态地展示抽象的语言，更能提高学生的学习效率，达到优化英语课堂教学、提高教学效果的目的。
关键词：多媒体技术；中小学英语教学；应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）01-0000-00
现代汉语词典中对于多媒体的解释是“可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等”。百度百科中这样解释多媒体技术：“多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。”21世纪的今天，多媒体技术随着信息技术的发展而迅速发展。多媒体技术被广泛地运用到学科教学中。在中小学英语教学过程中恰当运用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣，培养中小学生的学习主动性，以及中小学生的综合语言能力和自主创新能力。因为多媒体技术可以将英语知识图文并茂、形象生动地展示给学生，最大限度地发挥其“形、声、光、色”于一体、资源丰富、内容生动等优势。而我们这些中小学一线教师就要充分发挥这些优势，把多媒体技术作为一种辅助教学工具有效地辅助英语教学。
1 在中小学英语教学中的作用
（1）多媒体技术能够创设愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。建构主义学习理论认为，“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。”在中小学英语教学过程中，利用多媒体技术，创设愉快的语言学习情境，在这时，“学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学生的主动建构才能变成自身的知识。”多媒体技术可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性[1]。
以中小学英语学习颜色为例，在讲解black，yellow，blue，red，green有关颜色的单词时，教师可将不同颜色与特定实物联系在一起并通过多媒体技术展示给学生：黑色的土地和夜晚，黄色的橙子和麦穗，蓝色的天空和海洋，红色的国旗和花朵，绿色的草地和树叶。教师还可利用多媒体技术播放在蓝色的天空下、碧绿的草地上、一群中小学生课间操后升国旗并为优秀学生献花的场景的短片。由于既贴近学生校园文化生活，又丰富有趣，学生们的注意力被紧紧吸引。在这种愉快的情境中，学生们的身心都积极地投入到学习中来，能够迅速掌握学习内容。这样的教学不仅能有效地组织教学，提高教学效果，还被广大学生深深喜爱。
世界著名的物理学家、哲学家、数学爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。美国现代心理学家布鲁纳曾说“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因”。由此可见，学习兴趣是学习动机中非常重要的因素，而对于学习兴趣的培养也是每一位教师的任务。而英语作为一门语言类学习课程，又有其学科自身的特点，要求更多单词、语法的记忆和默背，这难免显得枯燥乏味。这时，如果教师能恰当地运用多媒体技术，将美妙的音乐、生动的图画、适当的视频，加入到课堂中，创设有趣的、令人愉快的教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在愉快的环境中，轻松的氛围里学习到更多的新知识。
例如在教五年级下册第五单元《What’s wrong with you？》时，为了让学生更加容易理解并接受本单元的知识点，教师可将不同情况下的事件利用多媒体技术设计成几幅动画片，感冒的小男孩正在打喷嚏、擦鼻涕；发烧的小男孩静躺在床上，额头处还贴着退烧贴；小女孩一手拿着水杯，一手拿着药正准备吃药；发烧的小男孩打了一个冷颤。这些动画放给学生们看时，学生们很容易地记住了“What’s wrong with you？”这个句子的含义，并知道了应该如何回答这个问题。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解句子的提问方式和回答方法，自主完善了认知结构。这样，运用多媒体技术使得学生们在愉快的情境中、轻松的氛围里，在兴趣的指引下，完成了英语学习。
（2）多媒体技术可增加知识的信息含量，突破教学的重点难点，提高教学的实际效率。由于多媒体技术本身能使抽象的英语单词用图片、声音、图画、视频等形式形象地表现出来，具有化抽象为具象的能力，有利于教师在教学时解决一些问题，尤其是教学的重點难点问题，从而大幅度提高教学的实际效率。
还以学习颜色为例，在讲解black，yellow，blue，red，green有关颜色的单词时。如果不用多媒体技术，教师只能用汉语将颜色的英文意思一一重复很多次，以加强学生的记忆。这样教学不仅会导致课堂上的氛围沉闷，也很难让学生们快速记忆下这些单词。而如果运用多媒体技术将动画《color song》播放给学生们，学生们不仅爱听爱学，还可以培养自己的英语思维，这时候学生们不必进行单词的英汉互译，就能快速理解并学会这些单词，从而极大地提高学生的实际学习效率，这也就进一步提高了教师教学的实际效率。
在中学英语教学过程中，利用多媒体技术能丰富学习内容，增加知识的信息含量，在有限的课堂教学时间里让学生们准确掌握更多的知识是一项艰难的任务。对于相近的词组，学生们往往是在教师讲解完的那一刻还明白，可过一会儿又混淆了。通常教师讲解时很费心思，学生们学习时很用心思，可记忆却像没有心思。面对这种情况，教师使用多媒体技术也是一个重要的好方法。例如：在讲“In front of”与“In the front of”区别时，教师可运用多媒体技术，做出图片形式，在“一座房子的面前有一棵树”的图片上标记“in front of在…前面”；在“教室的前部有一张大桌子，是老师用的（在教室范围里面）”的图片上标记“in the front of在…前部（在某范围以内）”。这样以图片的形式展现给学生们，能让学生们很形象很直观地感受到词语的含义，并加深记忆，学生再次看到这两个短语时就能快速回忆并使用。因此，运用多媒体技术大大提高了教学的实际效率[2]。 2 在中小学英语教学中运用多媒体技术应注意的问题
2.1 运用多媒体技术过程中应坚持学生在学习过程中的主体地位
在中小学英语教学过程中，运用多媒体技术应坚持以学生为主体，以教师为主导的作用。要充分发挥学生的主体性和主观能动性，而不是一味地追求多媒体教学技术成果在课堂上的展示。“人與人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”所以，在中小学英语教学过程中，多媒体技术必须是教学的辅助工具。而师生之间大量地用英语进行互动和交流应是课堂的主要方式，应注意保持学生在学习过程中的主体地位[3]。
2.2 多媒体技术应适时恰当、易于理解、重点突出
在中小学英语教学过程中应注意多媒体技术的使用次数并不是越多越好。应避免刻意地追求现代化，更应避免片面追求多媒体丰富多彩的视听和动画效果，把课件制作得特别复杂、过于花哨，因为那样会使学生把更多的注意力集中在画面和图像上，从而忽视了教学中的知识内容，这种“形式大于内容”的情况会极大地影响教学效果。在中小学英语教学过程中我们应在适当的时候恰当地使用多媒体技术，而不是把英语课变成多媒体技术展示课。在利用多媒体技术制作课件和动画时，要使其内容清晰、浅显，易于学生接受。切忌追求花哨，背离多媒体技术辅助教学的初衷。更要注意，在运用多媒体技术时应根据教学需要选择合适的媒体和手段，要重视图画、动画等要与教学内容蕴含的知识点相切合，突出教学过程的重点内容。适时恰当合理地使用多媒体技术，发挥其特有的优势。
2.3 多媒体技术应与教师的教学风格保持一致
在中小学英语教学过程中，多媒体技术应起到辅助教学的作用。因为每位教师在教学过程中，往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格，多媒体技术应充分展现教师的教学风格。教师不应在网络中随意下载别人已经设计好的多没技术成果，而是应该亲自创作，按照自己设计的逻辑进程，自然而然地把自身的风格融入到课件等多媒体技术成果中，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。这样既体现自己的教育思想，又容易被学生理解和接受；既符合了多媒体技术辅助教学的“辅助”的真正内涵，更加强化了教师在中小学英语课堂教学中的主导作用[4]。
3 结语
总而言之，多媒体技术在中小学英语教学过程中确实拥有着非常重要的作用，它为中小学英语教学提供了更丰富的内容、更多样的表现形式。它就像一股春风，为中小学英语教学带来了教学技术和方法的春天；它更像中小学英语教学的“催化剂”，刺激英语教学课堂，激活学生的求知欲，帮助教师生动展现更加有趣的、更易于理解的知识；它还像一个“乐园”，为学生提供了一个轻松、愉快的学习环境，让学生们在愉悦的心情中感受英语的魅力，学习英语。请相信，在中小学英语教学过程中，如果教师能认识到多媒体技术的重要性，并积极地适时恰当的去运用多媒体技术，那么多媒体技术一定会为我们的英语教学提供更多的帮助和便利。
参考文献
[1] 袁玉芝，陈立华.多媒体教学模式及其理论基础探析[J].教学与管理，2014，（5）：1-3.
[2] 王淑英，曹广秀.传统教学模式与多媒体教学模式的优化与整合[J].商丘师范学院学报，2007，（9）：123-125.
[3] 周亚君.多媒体在中小学英语教学中的应用[J].企业导报，2014，（7）：178-179.
[4] 赵国霞.英语课堂教学中多媒体的合理使用[J].中国科教创新导刊，2009，（8）：160.
作者简介：郝明志（1978—），男，辽宁沈阳人，本科，毕业于吉林师范大学，一级教师，研究方向：小学英语教育教学研究。
关键词：多媒体技术；中小学英语教学；应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）01-0000-00
现代汉语词典中对于多媒体的解释是“可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等”。百度百科中这样解释多媒体技术：“多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。”21世纪的今天，多媒体技术随着信息技术的发展而迅速发展。多媒体技术被广泛地运用到学科教学中。在中小学英语教学过程中恰当运用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣，培养中小学生的学习主动性，以及中小学生的综合语言能力和自主创新能力。因为多媒体技术可以将英语知识图文并茂、形象生动地展示给学生，最大限度地发挥其“形、声、光、色”于一体、资源丰富、内容生动等优势。而我们这些中小学一线教师就要充分发挥这些优势，把多媒体技术作为一种辅助教学工具有效地辅助英语教学。
1 在中小学英语教学中的作用
（1）多媒体技术能够创设愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。建构主义学习理论认为，“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。”在中小学英语教学过程中，利用多媒体技术，创设愉快的语言学习情境，在这时，“学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学生的主动建构才能变成自身的知识。”多媒体技术可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性[1]。
以中小学英语学习颜色为例，在讲解black，yellow，blue，red，green有关颜色的单词时，教师可将不同颜色与特定实物联系在一起并通过多媒体技术展示给学生：黑色的土地和夜晚，黄色的橙子和麦穗，蓝色的天空和海洋，红色的国旗和花朵，绿色的草地和树叶。教师还可利用多媒体技术播放在蓝色的天空下、碧绿的草地上、一群中小学生课间操后升国旗并为优秀学生献花的场景的短片。由于既贴近学生校园文化生活，又丰富有趣，学生们的注意力被紧紧吸引。在这种愉快的情境中，学生们的身心都积极地投入到学习中来，能够迅速掌握学习内容。这样的教学不仅能有效地组织教学，提高教学效果，还被广大学生深深喜爱。
世界著名的物理学家、哲学家、数学爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。美国现代心理学家布鲁纳曾说“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因”。由此可见，学习兴趣是学习动机中非常重要的因素，而对于学习兴趣的培养也是每一位教师的任务。而英语作为一门语言类学习课程，又有其学科自身的特点，要求更多单词、语法的记忆和默背，这难免显得枯燥乏味。这时，如果教师能恰当地运用多媒体技术，将美妙的音乐、生动的图画、适当的视频，加入到课堂中，创设有趣的、令人愉快的教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在愉快的环境中，轻松的氛围里学习到更多的新知识。
例如在教五年级下册第五单元《What’s wrong with you？》时，为了让学生更加容易理解并接受本单元的知识点，教师可将不同情况下的事件利用多媒体技术设计成几幅动画片，感冒的小男孩正在打喷嚏、擦鼻涕；发烧的小男孩静躺在床上，额头处还贴着退烧贴；小女孩一手拿着水杯，一手拿着药正准备吃药；发烧的小男孩打了一个冷颤。这些动画放给学生们看时，学生们很容易地记住了“What’s wrong with you？”这个句子的含义，并知道了应该如何回答这个问题。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解句子的提问方式和回答方法，自主完善了认知结构。这样，运用多媒体技术使得学生们在愉快的情境中、轻松的氛围里，在兴趣的指引下，完成了英语学习。
（2）多媒体技术可增加知识的信息含量，突破教学的重点难点，提高教学的实际效率。由于多媒体技术本身能使抽象的英语单词用图片、声音、图画、视频等形式形象地表现出来，具有化抽象为具象的能力，有利于教师在教学时解决一些问题，尤其是教学的重點难点问题，从而大幅度提高教学的实际效率。
还以学习颜色为例，在讲解black，yellow，blue，red，green有关颜色的单词时。如果不用多媒体技术，教师只能用汉语将颜色的英文意思一一重复很多次，以加强学生的记忆。这样教学不仅会导致课堂上的氛围沉闷，也很难让学生们快速记忆下这些单词。而如果运用多媒体技术将动画《color song》播放给学生们，学生们不仅爱听爱学，还可以培养自己的英语思维，这时候学生们不必进行单词的英汉互译，就能快速理解并学会这些单词，从而极大地提高学生的实际学习效率，这也就进一步提高了教师教学的实际效率。
在中学英语教学过程中，利用多媒体技术能丰富学习内容，增加知识的信息含量，在有限的课堂教学时间里让学生们准确掌握更多的知识是一项艰难的任务。对于相近的词组，学生们往往是在教师讲解完的那一刻还明白，可过一会儿又混淆了。通常教师讲解时很费心思，学生们学习时很用心思，可记忆却像没有心思。面对这种情况，教师使用多媒体技术也是一个重要的好方法。例如：在讲“In front of”与“In the front of”区别时，教师可运用多媒体技术，做出图片形式，在“一座房子的面前有一棵树”的图片上标记“in front of在…前面”；在“教室的前部有一张大桌子，是老师用的（在教室范围里面）”的图片上标记“in the front of在…前部（在某范围以内）”。这样以图片的形式展现给学生们，能让学生们很形象很直观地感受到词语的含义，并加深记忆，学生再次看到这两个短语时就能快速回忆并使用。因此，运用多媒体技术大大提高了教学的实际效率[2]。 2 在中小学英语教学中运用多媒体技术应注意的问题
2.1 运用多媒体技术过程中应坚持学生在学习过程中的主体地位
在中小学英语教学过程中，运用多媒体技术应坚持以学生为主体，以教师为主导的作用。要充分发挥学生的主体性和主观能动性，而不是一味地追求多媒体教学技术成果在课堂上的展示。“人與人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”所以，在中小学英语教学过程中，多媒体技术必须是教学的辅助工具。而师生之间大量地用英语进行互动和交流应是课堂的主要方式，应注意保持学生在学习过程中的主体地位[3]。
2.2 多媒体技术应适时恰当、易于理解、重点突出
在中小学英语教学过程中应注意多媒体技术的使用次数并不是越多越好。应避免刻意地追求现代化，更应避免片面追求多媒体丰富多彩的视听和动画效果，把课件制作得特别复杂、过于花哨，因为那样会使学生把更多的注意力集中在画面和图像上，从而忽视了教学中的知识内容，这种“形式大于内容”的情况会极大地影响教学效果。在中小学英语教学过程中我们应在适当的时候恰当地使用多媒体技术，而不是把英语课变成多媒体技术展示课。在利用多媒体技术制作课件和动画时，要使其内容清晰、浅显，易于学生接受。切忌追求花哨，背离多媒体技术辅助教学的初衷。更要注意，在运用多媒体技术时应根据教学需要选择合适的媒体和手段，要重视图画、动画等要与教学内容蕴含的知识点相切合，突出教学过程的重点内容。适时恰当合理地使用多媒体技术，发挥其特有的优势。
2.3 多媒体技术应与教师的教学风格保持一致
在中小学英语教学过程中，多媒体技术应起到辅助教学的作用。因为每位教师在教学过程中，往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格，多媒体技术应充分展现教师的教学风格。教师不应在网络中随意下载别人已经设计好的多没技术成果，而是应该亲自创作，按照自己设计的逻辑进程，自然而然地把自身的风格融入到课件等多媒体技术成果中，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。这样既体现自己的教育思想，又容易被学生理解和接受；既符合了多媒体技术辅助教学的“辅助”的真正内涵，更加强化了教师在中小学英语课堂教学中的主导作用[4]。
3 结语
总而言之，多媒体技术在中小学英语教学过程中确实拥有着非常重要的作用，它为中小学英语教学提供了更丰富的内容、更多样的表现形式。它就像一股春风，为中小学英语教学带来了教学技术和方法的春天；它更像中小学英语教学的“催化剂”，刺激英语教学课堂，激活学生的求知欲，帮助教师生动展现更加有趣的、更易于理解的知识；它还像一个“乐园”，为学生提供了一个轻松、愉快的学习环境，让学生们在愉悦的心情中感受英语的魅力，学习英语。请相信，在中小学英语教学过程中，如果教师能认识到多媒体技术的重要性，并积极地适时恰当的去运用多媒体技术，那么多媒体技术一定会为我们的英语教学提供更多的帮助和便利。
参考文献
[1] 袁玉芝，陈立华.多媒体教学模式及其理论基础探析[J].教学与管理，2014，（5）：1-3.
[2] 王淑英，曹广秀.传统教学模式与多媒体教学模式的优化与整合[J].商丘师范学院学报，2007，（9）：123-125.
[3] 周亚君.多媒体在中小学英语教学中的应用[J].企业导报，2014，（7）：178-179.
[4] 赵国霞.英语课堂教学中多媒体的合理使用[J].中国科教创新导刊，2009，（8）：160.
作者简介：郝明志（1978—），男，辽宁沈阳人，本科，毕业于吉林师范大学，一级教师，研究方向：小学英语教育教学研究。