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【摘 要】根据小学美术新课标的精神，在日常教学中需要引导学生参与文化的传承与交流。对比过去的教学，新课标的要求更强调“形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践”。中华文化在与异国文化交流碰撞中，会产生矛盾，也会擦出火花。但其优秀成分最终会融入本土文化的洪流中，也能不断融合，创新，成为传统文化的一个组成部分。当然，中国的水墨画的发展也不例外。通过对美术课程的学习，使学生共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
【关键词】江南语境;儿童;水墨画;教学;融合
引言
“江南”是中国历史文化及现实生活中一个重要的区域概念，它不仅是一个地理概念，还是一个历史概念，同时还是一个具有极其丰富内涵的文化概念。我们美丽的无锡正坐落在此情此境此艺中，“江南语境”中的儿童画正是我，作为一名土生土长的无锡美术教师所要挖掘和探索的内容。
在当苏教版小学美术课本中，低、中、高年级均有“水墨游戏”这一单元课程，在新课标中属于“造型·表现”学习领域。根据小学美术新课标的精神，在日常教学中需要引导学生参与文化的传承与交流。对比过去的教学，新课标的要求更强调“形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践”。由此可以看出，小学美术课本中出现的“水墨画”课程已不再是传统意义上的“传统教学”，更不可能也不应是成人水墨画技法的“传授教学”，老师在向学生灌输一些简单的国画专业术语，教会他们认识国画工具材料，学会基本技法，增强对笔墨的基本认识的同时，还可以激发学生想象力，从而培养学生的意境美和情趣美。
1.水墨画的概念
中国水墨画，又称国画，是我国的传统绘画，墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨，淡墨，干墨，湿墨，焦墨等，画出不同浓淡层次。其用的工具是中国传统式的书写工具——笔、墨、纸、砚 。中国最早的水墨画产生于东晋时期，戴逵创作的《吴中溪山邑居图》，顾恺之的《雪霁堂五老峰图》是最早出现的水墨画。此间顾恺之提出绘画作品应尊重表现人物的风貌、气质。这既是这时期的特点，也为日后水墨画的发展奠定了基调。作为传统绘画，水墨画要求“意境美 ”，水墨画它不仅仅代表一个绘画的体系，它更体现了我们民族的精神文化内涵，代表一个人的文化修养，是我国的宝贵财富。
2.小学美术课程中传统水墨画教学的现状分析
2.1传统水墨画教学中缺乏趣味性
笔者通过对当前小学美术课程中传统水墨画教学现状进行调查研究后发现，教师在传统水墨画教学中，并没有紧密结合小学生的性格特点，也没有将传统水墨画的特征实施趣味化教学。传统水墨画作为一种传统的笔墨艺术，很多教师在实际教学中，没有对学生的年龄以及生理特征进行综合考量，在教学内容选择上过于单调与成人化。儿童水墨画的情趣，就是儿童通过自己对周围的观察和充满天真浪漫的想像而获得的。而小学生本身就有着活泼好动的特性，教师实施传统单调性的教学方式，会影响学生天性的发挥，从而导致传统水墨画教学的效果并不理想。教师也没有尊重儿童的个性特点，从儿童的生理和心理的特点出发。
2.2传统水墨画教学重技巧临摹轻写生创作
传统的水墨画教学所注重的只是专业知识和技能技巧传授，学习表现的内容往往仅局限于教材和书本，不能很好的联系学生的日常生活实际，学生往往仅限于跟随教师一笔一画的“依葫芦画瓢”，在小学美术教学中，传统水墨画教学的占比相对较少，即使开展画画教学，也存在重临摹轻写生的问题，教师很少引导学生表达自身的意见和想法。有部分教师直接让学生来临摹范画，甚至还有部分教师存在应付教学的心理，要求学生直接对着临摹，没有在课堂教学中凸显学生作品的创新点。水墨画课堂成了教师展示自己水墨画基本功的舞台，学生成了台下的观众，当他们自己拿起画笔的时候，不知道该如何下笔，只能简单的跟着教师去临摹，一旦离开教师的牵引，他们更是无所适从。长此以往，他们逐渐对学习水墨画失去了兴趣。
3.江南语境中，儿童水墨画教学的融合与碰撞
3.1尊重儿童的个性特点，让画作情趣生动
作为今天的小学美术教师，需要重新思考两个问题：“水墨游戏”的教学目标，教学重难点该如何定位？如何才能上出既能吸引学生又能体现对祖国传统文化艺术的传承和发展，还能提高学生的创新精神和实践能力的新型“水墨游戏”课呢？这里就需要尊重儿童的个性特点，儿童水墨画的情趣就是儿童通过自己对周围的观察和充满天真浪漫的想像而获得的。当儿童将自己新奇的想像和独具个性的奇妙情感从笔墨中流淌出来时，所展现出来的作品也就自然变得情趣生动。这就要求教师在辅导儿童作画时，首先要加强他们对中国画工具和材料特性的基本了解。
3.2注重和地方美术资源相融合
以新课标为基准，现代水墨教学可以结合当前当地小学美术教学的现状，教师要想不断推进传统水墨画教学的发展，就要注重和地方美术资源进行有效结合，这也是推进小学传统水墨画教学发展的重要措施。教师应抓住儿童这一时期的心理和生理特征，指导儿童水墨画主要是以提高儿童的学画兴趣，从中掌握一些能够接受，容易表达的作画方式。在上课的过程中要把文人画作为教学重点。由于乡土美术本身就是历史的产物，也是历史发展的有效见证，实现传统水墨画和地方美术资源的有效结合，能够为美术教学提供丰富的资源，为美术教学的发展奠定良好的基础。以无锡为例，教师可以应用“无锡泥人”这一美术代表，以此实现教学内容的有效补充，为学生提供多层次的情感体验，帮助学生获取乡土情怀，一个个以无锡特色的为出发点，去实现学生自觉主动传承本地优秀文化的目的。本身“无锡泥人”的文化精髓就是追求人文、师法自然和勇于创新，将其转化为课程教学的核心，能够更好地吸引学生的眼球与注意力，进一步激发学生的学习兴趣和欲望。
3.3引用多媒体技术，碰撞新的火花
随着时代的发展，小学美术水平和教学要求也在不断提高，多媒体技术作为辅助教学的手段开始越来越多的应用在幼儿园的教学活动之中。水墨画作为中国传统文化的一个重要组成部分在发扬本土文化的课改背景下也逐渐的融入了小学美术教学活动中。在现代小学美术传统水墨画教学中，教师要想实现传统水墨画教学的创新性发展，就要注重积极引用多媒体技术，通过引用多媒体技术这样的方式，让学生了解到传统水墨画的特性，促进美术教学的发展。
4.结语
水墨画有助于提高孩子的记忆力，水墨画有助于孩子观察能力的提高，并培养孩子的默写能力，作为新时代的教师，需要在教学方法上有锐意的改革创新。笔者认为改革创新主要包含四个方面：一是深入了解学生，体察他们的所思所想，根据孩子的身心发展去拓展水墨课程;二是采用多方位的教學策略，多种教学材料，灵活掌控课堂;三是启发学生，把固定死板化的的程式化构图为个性化布局;四是鼓励激发学生，对自己和别人的作品进行多元评价。儿童水墨画的情趣就是儿童通过自己对周围的观察和充满天真浪漫的想像而获得的。
参考文献
[1]郑杰才.四性——提升小学水墨画课程育人价值的关键要素[J].美术教育研究，2018（24）
[2]蒋征宇.小学美术课程中传统水墨画教学现状的调查分析[J].美术教育研究，2017（24）
[3]朱飙，郭珊珊.小学美术画室管理介说——基于儿童小幅水墨画校本教学的实践[J].大众文艺，2017（12）
江苏省无锡市新吴区高浪小学 江苏无锡 214000
【关键词】江南语境;儿童;水墨画;教学;融合
引言
“江南”是中国历史文化及现实生活中一个重要的区域概念，它不仅是一个地理概念，还是一个历史概念，同时还是一个具有极其丰富内涵的文化概念。我们美丽的无锡正坐落在此情此境此艺中，“江南语境”中的儿童画正是我，作为一名土生土长的无锡美术教师所要挖掘和探索的内容。
在当苏教版小学美术课本中，低、中、高年级均有“水墨游戏”这一单元课程，在新课标中属于“造型·表现”学习领域。根据小学美术新课标的精神，在日常教学中需要引导学生参与文化的传承与交流。对比过去的教学，新课标的要求更强调“形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践”。由此可以看出，小学美术课本中出现的“水墨画”课程已不再是传统意义上的“传统教学”，更不可能也不应是成人水墨画技法的“传授教学”，老师在向学生灌输一些简单的国画专业术语，教会他们认识国画工具材料，学会基本技法，增强对笔墨的基本认识的同时，还可以激发学生想象力，从而培养学生的意境美和情趣美。
1.水墨画的概念
中国水墨画，又称国画，是我国的传统绘画，墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨，淡墨，干墨，湿墨，焦墨等，画出不同浓淡层次。其用的工具是中国传统式的书写工具——笔、墨、纸、砚 。中国最早的水墨画产生于东晋时期，戴逵创作的《吴中溪山邑居图》，顾恺之的《雪霁堂五老峰图》是最早出现的水墨画。此间顾恺之提出绘画作品应尊重表现人物的风貌、气质。这既是这时期的特点，也为日后水墨画的发展奠定了基调。作为传统绘画，水墨画要求“意境美 ”，水墨画它不仅仅代表一个绘画的体系，它更体现了我们民族的精神文化内涵，代表一个人的文化修养，是我国的宝贵财富。
2.小学美术课程中传统水墨画教学的现状分析
2.1传统水墨画教学中缺乏趣味性
笔者通过对当前小学美术课程中传统水墨画教学现状进行调查研究后发现，教师在传统水墨画教学中，并没有紧密结合小学生的性格特点，也没有将传统水墨画的特征实施趣味化教学。传统水墨画作为一种传统的笔墨艺术，很多教师在实际教学中，没有对学生的年龄以及生理特征进行综合考量，在教学内容选择上过于单调与成人化。儿童水墨画的情趣，就是儿童通过自己对周围的观察和充满天真浪漫的想像而获得的。而小学生本身就有着活泼好动的特性，教师实施传统单调性的教学方式，会影响学生天性的发挥，从而导致传统水墨画教学的效果并不理想。教师也没有尊重儿童的个性特点，从儿童的生理和心理的特点出发。
2.2传统水墨画教学重技巧临摹轻写生创作
传统的水墨画教学所注重的只是专业知识和技能技巧传授，学习表现的内容往往仅局限于教材和书本，不能很好的联系学生的日常生活实际，学生往往仅限于跟随教师一笔一画的“依葫芦画瓢”，在小学美术教学中，传统水墨画教学的占比相对较少，即使开展画画教学，也存在重临摹轻写生的问题，教师很少引导学生表达自身的意见和想法。有部分教师直接让学生来临摹范画，甚至还有部分教师存在应付教学的心理，要求学生直接对着临摹，没有在课堂教学中凸显学生作品的创新点。水墨画课堂成了教师展示自己水墨画基本功的舞台，学生成了台下的观众，当他们自己拿起画笔的时候，不知道该如何下笔，只能简单的跟着教师去临摹，一旦离开教师的牵引，他们更是无所适从。长此以往，他们逐渐对学习水墨画失去了兴趣。
3.江南语境中，儿童水墨画教学的融合与碰撞
3.1尊重儿童的个性特点，让画作情趣生动
作为今天的小学美术教师，需要重新思考两个问题：“水墨游戏”的教学目标，教学重难点该如何定位？如何才能上出既能吸引学生又能体现对祖国传统文化艺术的传承和发展，还能提高学生的创新精神和实践能力的新型“水墨游戏”课呢？这里就需要尊重儿童的个性特点，儿童水墨画的情趣就是儿童通过自己对周围的观察和充满天真浪漫的想像而获得的。当儿童将自己新奇的想像和独具个性的奇妙情感从笔墨中流淌出来时，所展现出来的作品也就自然变得情趣生动。这就要求教师在辅导儿童作画时，首先要加强他们对中国画工具和材料特性的基本了解。
3.2注重和地方美术资源相融合
以新课标为基准，现代水墨教学可以结合当前当地小学美术教学的现状，教师要想不断推进传统水墨画教学的发展，就要注重和地方美术资源进行有效结合，这也是推进小学传统水墨画教学发展的重要措施。教师应抓住儿童这一时期的心理和生理特征，指导儿童水墨画主要是以提高儿童的学画兴趣，从中掌握一些能够接受，容易表达的作画方式。在上课的过程中要把文人画作为教学重点。由于乡土美术本身就是历史的产物，也是历史发展的有效见证，实现传统水墨画和地方美术资源的有效结合，能够为美术教学提供丰富的资源，为美术教学的发展奠定良好的基础。以无锡为例，教师可以应用“无锡泥人”这一美术代表，以此实现教学内容的有效补充，为学生提供多层次的情感体验，帮助学生获取乡土情怀，一个个以无锡特色的为出发点，去实现学生自觉主动传承本地优秀文化的目的。本身“无锡泥人”的文化精髓就是追求人文、师法自然和勇于创新，将其转化为课程教学的核心，能够更好地吸引学生的眼球与注意力，进一步激发学生的学习兴趣和欲望。
3.3引用多媒体技术，碰撞新的火花
随着时代的发展，小学美术水平和教学要求也在不断提高，多媒体技术作为辅助教学的手段开始越来越多的应用在幼儿园的教学活动之中。水墨画作为中国传统文化的一个重要组成部分在发扬本土文化的课改背景下也逐渐的融入了小学美术教学活动中。在现代小学美术传统水墨画教学中，教师要想实现传统水墨画教学的创新性发展，就要注重积极引用多媒体技术，通过引用多媒体技术这样的方式，让学生了解到传统水墨画的特性，促进美术教学的发展。
4.结语
水墨画有助于提高孩子的记忆力，水墨画有助于孩子观察能力的提高，并培养孩子的默写能力，作为新时代的教师，需要在教学方法上有锐意的改革创新。笔者认为改革创新主要包含四个方面：一是深入了解学生，体察他们的所思所想，根据孩子的身心发展去拓展水墨课程;二是采用多方位的教學策略，多种教学材料，灵活掌控课堂;三是启发学生，把固定死板化的的程式化构图为个性化布局;四是鼓励激发学生，对自己和别人的作品进行多元评价。儿童水墨画的情趣就是儿童通过自己对周围的观察和充满天真浪漫的想像而获得的。
参考文献
[1]郑杰才.四性——提升小学水墨画课程育人价值的关键要素[J].美术教育研究，2018（24）
[2]蒋征宇.小学美术课程中传统水墨画教学现状的调查分析[J].美术教育研究，2017（24）
[3]朱飙，郭珊珊.小学美术画室管理介说——基于儿童小幅水墨画校本教学的实践[J].大众文艺，2017（12）
江苏省无锡市新吴区高浪小学 江苏无锡 214000