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摘 要：游戏在体育课教学中具有不可替代的作用，它既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂氛围，又提高了课堂教学效果。本文主要浅析了体育游戏在体育课教学中的运用，体育游戏的选择要符合高中生的生理、心理特点，要与教学内容紧密联系，要结合实际，便于教学。体育游戏内容丰富多彩，趣味性强，能充分调动学生体育锻炼的积极性，在体育教学中有着不可替代的作用，对提高体育课的教学质量，有一定指导意义。
关键词：体育教学；体育教学游戏法；兴趣
一、前言
采用游戏法的教学方法和手段是我们进行技术教学的关键一步，首先能吸引学生参与进来就是成功的开始。中学生正处于快速的生长发育期，他们活泼好动，进取心强，接受能力好，大部分学生喜欢上体育课，但由于我们在传统的体育教学中，往往课的内容单调乏味，为了改变陈旧的教学方法，采用多变的教学方式，让每节课都给学生一个全新的感觉，是提高教学效果行之有效的途径。
二、游戏法的内容及类型
（一）游戏法是游戏的一种
游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法。游戏的形式取决于游戏的内容，通常游戏中含有竞赛和变革的内容。游戏只是手段，目的是培养学生的各种能力。
（二）游戏是体育教学中重要的内容和手段
游戏法分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、内容、适用范围和重点及其难易程度。通常分为智力与体力两大类，在体育教学过程中应根据具体的教学对象、年龄、教学任务来选择不同的游戏项目。
（三）游戏法分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、组织的特点，以便于教师根据实际情况进行选用。
三、游戏法在教学中的运用
（一）游戏法在体育课教学激发兴趣阶段中的运用
（1）一般准备活动中是慢跑、徒手操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏，这些活动同样也能取得热身的效果，既是游戏内容又是组织教学的手段。
（2）专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用游戏法进行准备活动的目的是使学生为课程的基本部分教学做好准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
（二）游戏法在探究合作阶段中的运用
体育技术教学中，可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏，激发学生兴趣，在游戏中巩固运动技能。
各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般来说动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成以后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作技能得以巩固。可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
（三）游戏法在放松身心阶段中的运用
在课的结束部分，身体机能需要恢复，肌肉非常紧张，需要放松时。这种情况下也可安排具有放松性质的游戏。安排放松性质的游戏，可使学生有序地放松或结束一堂课。使学生逐渐恢复到安静状态，使中枢神经系统及心血管系统的工作恢复常态。
四、游戏法在体育课教学中运用效果
1.一个游戏可能在小学阶段非常受欢迎，而到了初中或者是高中则不被接受了，这说明游戏要根据学生的年龄、心理、生理等情况进行改编，要让其适合学生的需求。
2.结果与分析。通过大量的实践、调查、统计分析，最后得到的结论是：学生普遍对游戏体育课感兴趣，学习和锻炼的热情高涨，学习时注意力集中，能够愉快的、积极主动的完成一些运动量比较大，技术较为复杂的练习，教学效果非常好。进一步分析表明：游戏的最大特点是使人们的情绪高涨，正确的组织和开展游戏，学生始终是愉快的，兴致勃勃的，学生在游戏中也更能充分表现个人良好的品质。游戏比其他身体练习更能够吸引学生做符合个人特点和各种各样的动作，动作的丰富多样，有助于提升注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。集体性游戏则有助于培养团结友善的精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又迫使学生约束自己，正确的开展游戏就能使積极性和克制力很好的结合起来。易于被学生接受，效果也非常理想。
五、结论
1.游戏法它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育。体育教学游戏法，它改变了过去那种单一枯燥的教学内容的结构和气氛，寓教于乐，使学生乐中求学，学中益智健身；它改变了过去那种教师强制灌输的教学方法；它扭转了学生被动学、倡导学生主动、愉快地学习，激发学生参加身体锻炼的兴趣和积极性。
2.意义游戏在体育课堂中教学中早已使用，但只是作为一项教学内容，而不是教材内容游戏化。体育教学游戏法的关键还在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏法的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行游戏法的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。
六、建议：
1.我们在选择体育课的游戏内容时必须考虑：①游戏应解决的教学任务；②游戏在体育课中的地位；③游戏的基本内容；④体力与精神的负荷；⑤游戏地点和必要的用品；⑥学生的年龄、性别与身体训练水平；⑦组织游戏的方法。
2.学生完成游戏时还需要一定的体力，有时还会产生一定的精神负荷，为缓和这种紧张性，建议用以下方法调节这种负荷：①变换游戏的持续时间和重复次数；②扩大或缩小游戏的场地；③变换器材的重量和体积；④简化或繁复游戏规则；⑤减少或增加动作数量；⑥减少或增加间隔休息时间；⑦游戏时可建立“休息之家”。
参考文献：
[1]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995（5）.
[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究，1992（1）.
[3]杨淑丽.体育教学与体育游戏[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2003.
[4]体育游戏编写组.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.
[5]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1996.
[6]冯建.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院报，2001（06）.
[7]张继东.体育游戏的组织教学[J].山西体育科技，2001（07）.
[8]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].浙江体育科学，1999（8）.
关键词：体育教学；体育教学游戏法；兴趣
一、前言
采用游戏法的教学方法和手段是我们进行技术教学的关键一步，首先能吸引学生参与进来就是成功的开始。中学生正处于快速的生长发育期，他们活泼好动，进取心强，接受能力好，大部分学生喜欢上体育课，但由于我们在传统的体育教学中，往往课的内容单调乏味，为了改变陈旧的教学方法，采用多变的教学方式，让每节课都给学生一个全新的感觉，是提高教学效果行之有效的途径。
二、游戏法的内容及类型
（一）游戏法是游戏的一种
游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法。游戏的形式取决于游戏的内容，通常游戏中含有竞赛和变革的内容。游戏只是手段，目的是培养学生的各种能力。
（二）游戏是体育教学中重要的内容和手段
游戏法分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、内容、适用范围和重点及其难易程度。通常分为智力与体力两大类，在体育教学过程中应根据具体的教学对象、年龄、教学任务来选择不同的游戏项目。
（三）游戏法分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、组织的特点，以便于教师根据实际情况进行选用。
三、游戏法在教学中的运用
（一）游戏法在体育课教学激发兴趣阶段中的运用
（1）一般准备活动中是慢跑、徒手操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏，这些活动同样也能取得热身的效果，既是游戏内容又是组织教学的手段。
（2）专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用游戏法进行准备活动的目的是使学生为课程的基本部分教学做好准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
（二）游戏法在探究合作阶段中的运用
体育技术教学中，可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏，激发学生兴趣，在游戏中巩固运动技能。
各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般来说动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成以后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作技能得以巩固。可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
（三）游戏法在放松身心阶段中的运用
在课的结束部分，身体机能需要恢复，肌肉非常紧张，需要放松时。这种情况下也可安排具有放松性质的游戏。安排放松性质的游戏，可使学生有序地放松或结束一堂课。使学生逐渐恢复到安静状态，使中枢神经系统及心血管系统的工作恢复常态。
四、游戏法在体育课教学中运用效果
1.一个游戏可能在小学阶段非常受欢迎，而到了初中或者是高中则不被接受了，这说明游戏要根据学生的年龄、心理、生理等情况进行改编，要让其适合学生的需求。
2.结果与分析。通过大量的实践、调查、统计分析，最后得到的结论是：学生普遍对游戏体育课感兴趣，学习和锻炼的热情高涨，学习时注意力集中，能够愉快的、积极主动的完成一些运动量比较大，技术较为复杂的练习，教学效果非常好。进一步分析表明：游戏的最大特点是使人们的情绪高涨，正确的组织和开展游戏，学生始终是愉快的，兴致勃勃的，学生在游戏中也更能充分表现个人良好的品质。游戏比其他身体练习更能够吸引学生做符合个人特点和各种各样的动作，动作的丰富多样，有助于提升注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。集体性游戏则有助于培养团结友善的精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又迫使学生约束自己，正确的开展游戏就能使積极性和克制力很好的结合起来。易于被学生接受，效果也非常理想。
五、结论
1.游戏法它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育。体育教学游戏法，它改变了过去那种单一枯燥的教学内容的结构和气氛，寓教于乐，使学生乐中求学，学中益智健身；它改变了过去那种教师强制灌输的教学方法；它扭转了学生被动学、倡导学生主动、愉快地学习，激发学生参加身体锻炼的兴趣和积极性。
2.意义游戏在体育课堂中教学中早已使用，但只是作为一项教学内容，而不是教材内容游戏化。体育教学游戏法的关键还在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏法的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行游戏法的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。
六、建议：
1.我们在选择体育课的游戏内容时必须考虑：①游戏应解决的教学任务；②游戏在体育课中的地位；③游戏的基本内容；④体力与精神的负荷；⑤游戏地点和必要的用品；⑥学生的年龄、性别与身体训练水平；⑦组织游戏的方法。
2.学生完成游戏时还需要一定的体力，有时还会产生一定的精神负荷，为缓和这种紧张性，建议用以下方法调节这种负荷：①变换游戏的持续时间和重复次数；②扩大或缩小游戏的场地；③变换器材的重量和体积；④简化或繁复游戏规则；⑤减少或增加动作数量；⑥减少或增加间隔休息时间；⑦游戏时可建立“休息之家”。
参考文献：
[1]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995（5）.
[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究，1992（1）.
[3]杨淑丽.体育教学与体育游戏[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2003.
[4]体育游戏编写组.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.
[5]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1996.
[6]冯建.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院报，2001（06）.
[7]张继东.体育游戏的组织教学[J].山西体育科技，2001（07）.
[8]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].浙江体育科学，1999（8）.