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摘 要：随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的制定以及《中等职业学校信息技术课程标准》的发布，计算机应用基础课程教学改革与实践备受重视。本文以工作项目为基础，引导学生在模拟工作场景中学习知识，将计算机应用基础课程与岗位需求相融合，以期缩小学生职业能力与工作岗位需求能力之间的差距。
关键词：计算机应用基础 中职学校 教学改革
近20年来，中等职业学校在办学规模和效益上有明显提升，但也存在一些问题，中等职业学校毕业生的职业能力与用人单位需求之间存在差距便是其中一个。究其原因主要是中等职业学校的教学形式相对单一、落后，当前大多数职业学校的授课形式以讲授为主，实践和实训为辅。
计算机应用基础是中等职业学校的公共基础课，课程的目标是培养学生了解计算机基础知识并掌握计算机的基本技能，为专業课程的学习和未来的工作奠定基础。笔者根据多年的教学实践和思考，结合安徽省怀远师范学校的教学实际，以教学实际场景项目任务为基础，根据工作岗位的任务组织教学内容，让学生在虚拟的工作场景中完成项目任务，将课程学习、实践与专业工作岗位相融合，以缩小学生职业能力与工作岗位需求能力之间的差距。
一、计算机应用基础教学与学生专业相结合
结合学生未来工作岗位的需求，在计算机应用基础课程教学中融入专业学科内容，帮助学生尽快适应工作岗位，并激发学生学习积极性，从而提高计算机应用基础课程的教学质量。
（一）教学内容与学生的专业相结合
计算机应用基础课程的目标主要是教会学生利用计算机解决工作中遇到的实际问题，将教学内容与学生所学专业结合，帮助学生了解社会专业岗位需求。教师应了解所教授班级学生的专业特点，梳理学生对计算机技能的需求。
（二）在计算机应用基础教学中选取与专业相关的实践素材
在计算机应用基础的教学过程中有很多实操课程，教师在讲解计算机基础知识的同时可选取与专业知识相关的实操素材，有侧重地讲解运用计算机知识了解相关学科知识。如在民族音乐与舞蹈专业教学中，可以选取与花鼓灯知识相关的文字材料进行文字输入练习;在学前教育专业教学中，可选用幼儿园相关图片、亲子活动相关文档进行上机实践。
二、教学的具体实施阶段
根据《教育信息化2.0行动计划》和《中等职业学校信息技术课程标准》文件精神的要求，教师可以在计算机应用基础教学过程中引导学生从工作项目入手，分析问题、解决问题，进而获得工作成果。因此，工作项目任务的选择非常重要。
（一）工作项目任务的确定
工作项目任务的设定在整个计算机应用基础教学与改革中地位重要。以学前教育专业为例，在调查研究的基础上，结合学前教育专业课教师和幼儿园等用人单位的需求，设定工作任务。为了上好本门课程，教师可以到幼儿园参加顶岗实践，与幼儿园园长或教学副园长研讨教学目标、教学内容以及教学评价等，以期满足用人单位的岗位需求，提高学生的实践操作能力。
（二）教学内容与工作过程的融合
结合学生知识水平特点和教师教学实践，将教学内容与学生未来的工作过程相结合，让学生在具体的工作场景中去学习和实操，提高中等职业学校毕业生的职业能力。
工作场景一：幼儿园为了给教师创设良好的办公环境，提高办公效率，决定为每个教师配置一台计算机。
实际场景任务：购买并配置一台计算机，安装操作系统及应用软件，查找数据和资料，保证信息安全。
工作场景二：亲子活动是幼儿园进行家园共育的主要形式，幼儿园有效开展亲子活动可以改善家长的育儿观，为孩子的健康成长提供助力。
实际场景任务：制作幼儿亲子活动文档，制作幼儿亲子活动安排表，制作幼儿亲子活动海报，制作幼儿亲子活动电子小报。
工作场景三：幼儿园非常重视幼儿的身体素质情况和在园的学习生活情况。因此，对幼儿在园的身体素质情况和在园表现进行量化统计，能够帮助幼儿园分析和了解幼儿的成长情况。
实际场景任务：幼儿在园一日情况的统计与分析，幼儿身体素质情况统计与分析。
工作场景四：小静是一名新入职的幼教老师，非常热爱幼教事业。为了让家长更深入地了解孩子在幼儿园的学习生活，小静决定制作一系列孩子在园学习生活的演示文稿。
实际场景任务：幼儿绘画篇演示文稿制作，幼儿手工篇演示文稿制作，幼儿游戏篇演示文稿制作，幼儿亲子活动篇演示文稿制作。
工作场景五：幼儿园为每位教师配置了台式计算机和数台笔记本电脑，但是园内没有配备相应的网络环境，也没有无线网络，幼儿园迫切希望在经费紧张的情况下搭建一个简单的办公网络，实现网络资源共享。
实际场景任务：构建简易的办公网络，收发电子邮件。
三、教学总结与反思
将计算机应用基础的教学内容与实际工作场景相结合，改变了以往计算机课程单纯地灌输知识的传统教学模式，容易激发学生学习兴趣，有利于缩小用人单位岗位需求与学生实践能力的差距，同时有助于学校转变人才培养方式，切实提高学校教学质量。
以实际工作场景作为基础引入课程内容，需要教师提前制订教学计划，付出更多的时间和精力。根据教学计划进行教学设计，在课堂上实施，并在课后进行总结反思，再次修改，这一过程对提升教师教学能力有很大帮助。归根结底，将教学内容与实际工作场景相结合，在帮助学生成长的同时，也能促进教师快速成长。
参考文献：
[1]刘平.中职学校《计算机应用基础》课程教学探讨[J].数码世界，2020（4）.
[2]李林峰.技工学校计算机应用基础教学方式改革研究[J].职业，2019（35）.
[3]岳芷宣，潘培艳，李伟兰.中职学校计算机应用基础课程教学模式探索[J].科技创新导报，2019，16（17）.
关键词：计算机应用基础 中职学校 教学改革
近20年来，中等职业学校在办学规模和效益上有明显提升，但也存在一些问题，中等职业学校毕业生的职业能力与用人单位需求之间存在差距便是其中一个。究其原因主要是中等职业学校的教学形式相对单一、落后，当前大多数职业学校的授课形式以讲授为主，实践和实训为辅。
计算机应用基础是中等职业学校的公共基础课，课程的目标是培养学生了解计算机基础知识并掌握计算机的基本技能，为专業课程的学习和未来的工作奠定基础。笔者根据多年的教学实践和思考，结合安徽省怀远师范学校的教学实际，以教学实际场景项目任务为基础，根据工作岗位的任务组织教学内容，让学生在虚拟的工作场景中完成项目任务，将课程学习、实践与专业工作岗位相融合，以缩小学生职业能力与工作岗位需求能力之间的差距。
一、计算机应用基础教学与学生专业相结合
结合学生未来工作岗位的需求，在计算机应用基础课程教学中融入专业学科内容，帮助学生尽快适应工作岗位，并激发学生学习积极性，从而提高计算机应用基础课程的教学质量。
（一）教学内容与学生的专业相结合
计算机应用基础课程的目标主要是教会学生利用计算机解决工作中遇到的实际问题，将教学内容与学生所学专业结合，帮助学生了解社会专业岗位需求。教师应了解所教授班级学生的专业特点，梳理学生对计算机技能的需求。
（二）在计算机应用基础教学中选取与专业相关的实践素材
在计算机应用基础的教学过程中有很多实操课程，教师在讲解计算机基础知识的同时可选取与专业知识相关的实操素材，有侧重地讲解运用计算机知识了解相关学科知识。如在民族音乐与舞蹈专业教学中，可以选取与花鼓灯知识相关的文字材料进行文字输入练习;在学前教育专业教学中，可选用幼儿园相关图片、亲子活动相关文档进行上机实践。
二、教学的具体实施阶段
根据《教育信息化2.0行动计划》和《中等职业学校信息技术课程标准》文件精神的要求，教师可以在计算机应用基础教学过程中引导学生从工作项目入手，分析问题、解决问题，进而获得工作成果。因此，工作项目任务的选择非常重要。
（一）工作项目任务的确定
工作项目任务的设定在整个计算机应用基础教学与改革中地位重要。以学前教育专业为例，在调查研究的基础上，结合学前教育专业课教师和幼儿园等用人单位的需求，设定工作任务。为了上好本门课程，教师可以到幼儿园参加顶岗实践，与幼儿园园长或教学副园长研讨教学目标、教学内容以及教学评价等，以期满足用人单位的岗位需求，提高学生的实践操作能力。
（二）教学内容与工作过程的融合
结合学生知识水平特点和教师教学实践，将教学内容与学生未来的工作过程相结合，让学生在具体的工作场景中去学习和实操，提高中等职业学校毕业生的职业能力。
工作场景一：幼儿园为了给教师创设良好的办公环境，提高办公效率，决定为每个教师配置一台计算机。
实际场景任务：购买并配置一台计算机，安装操作系统及应用软件，查找数据和资料，保证信息安全。
工作场景二：亲子活动是幼儿园进行家园共育的主要形式，幼儿园有效开展亲子活动可以改善家长的育儿观，为孩子的健康成长提供助力。
实际场景任务：制作幼儿亲子活动文档，制作幼儿亲子活动安排表，制作幼儿亲子活动海报，制作幼儿亲子活动电子小报。
工作场景三：幼儿园非常重视幼儿的身体素质情况和在园的学习生活情况。因此，对幼儿在园的身体素质情况和在园表现进行量化统计，能够帮助幼儿园分析和了解幼儿的成长情况。
实际场景任务：幼儿在园一日情况的统计与分析，幼儿身体素质情况统计与分析。
工作场景四：小静是一名新入职的幼教老师，非常热爱幼教事业。为了让家长更深入地了解孩子在幼儿园的学习生活，小静决定制作一系列孩子在园学习生活的演示文稿。
实际场景任务：幼儿绘画篇演示文稿制作，幼儿手工篇演示文稿制作，幼儿游戏篇演示文稿制作，幼儿亲子活动篇演示文稿制作。
工作场景五：幼儿园为每位教师配置了台式计算机和数台笔记本电脑，但是园内没有配备相应的网络环境，也没有无线网络，幼儿园迫切希望在经费紧张的情况下搭建一个简单的办公网络，实现网络资源共享。
实际场景任务：构建简易的办公网络，收发电子邮件。
三、教学总结与反思
将计算机应用基础的教学内容与实际工作场景相结合，改变了以往计算机课程单纯地灌输知识的传统教学模式，容易激发学生学习兴趣，有利于缩小用人单位岗位需求与学生实践能力的差距，同时有助于学校转变人才培养方式，切实提高学校教学质量。
以实际工作场景作为基础引入课程内容，需要教师提前制订教学计划，付出更多的时间和精力。根据教学计划进行教学设计，在课堂上实施，并在课后进行总结反思，再次修改，这一过程对提升教师教学能力有很大帮助。归根结底，将教学内容与实际工作场景相结合，在帮助学生成长的同时，也能促进教师快速成长。
参考文献：
[1]刘平.中职学校《计算机应用基础》课程教学探讨[J].数码世界，2020（4）.
[2]李林峰.技工学校计算机应用基础教学方式改革研究[J].职业，2019（35）.
[3]岳芷宣，潘培艳，李伟兰.中职学校计算机应用基础课程教学模式探索[J].科技创新导报，2019，16（17）.