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摘 要汉语拼音教学是小学语文学习的重中之重，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。因此，我们要为学生营造活泼快乐的课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐。
关键词汉语拼音;快乐;教学
中图分类号：G623.21，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0172-01
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是学生阅读、写作的基础，是语文教学重要的组成部分。我们应该怎样使抽象枯燥的拼音符号变得具体形象，学生易于接受也乐于接受。下面谈谈我的几点做法：
一、图文结合，加深理解
教科书上向我们展现色彩鲜艳的情境图，把学生带入美的画面。同时也让学生从感官认识的基础上掌握所学的知识，如：教学单韵母a时，指导学生看情境图，小女孩的头和辫子组成a的字形。她练嗓子所发的音就是a的音。教学声母bpmf时，可先让学生观察书上的情境图，说说图上画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找与字母发音相似的元素，然后概括为：“听广播bbb，爬山坡ppp，摸一摸mmm，看大佛fff”。借助情境图引出字母发音，让学生觉得字母亲切、易学，加深记忆，同时在学习的过程中，学生也得到了美的熏陶。
二、运用儿歌，提高效率
根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些朗朗上口的儿歌。若把学习的知识与儿歌联系起来，可起到事半功倍的效果。如：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch.石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www”等等。标调时可运用标调歌：“有a别放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不用说”。要掌握ü上两点的省略规则就要记住这两句儿歌“ü和l真友好，愿和小鱼交友”;“小ü，小ü，有礼貌，见到j、q、x就摘帽。”声母和韵母相拼的方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声母、韵母、介母三拼连读的规则是：声轻介快韵母亮。
三、运用肢体，识记字母
有些字母字形相近，发音相似。孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。对此，教师可以设计一些活动，调动孩子的多种感官，解放孩子们的手脚和大脑，让孩子全身心地参与其中，多方面地感受字母，在活动中突破难点。如：bpdq这四个字母，它的形状十分相似，学生较难准确地分辨。在教学时，我背向学生，把身体当字母中的“竖”，一边读一边用手掌在身体右边胯部，右边头顶，左边胯部，左边头顶，摆姿势。让学生记住四个字母的半圆的所在位置。还可以用手摆出字母的形状，如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，手臂弯曲就是u，双手握拳放头上就是ü等等。学习单韵母的四个声调，运用儿歌，一边踏步一边配手势：“一声一声手臂放放平，二声二声手臂向上斜，三声三声手臂弯一弯，四声四声手臂向下斜”。二声、三声比较难读，但配上手势后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。
四、示范体验，举一反三
在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。因此，要让孩子学得扎实、愉快，教师在教学字母发音时，要让抽象的发音方法变得形象生动。
教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现声母、韵母的发声规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。如：单韵母a、o、e、i、u、ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系;声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。
五、创编故事，记忆音节
创编故事，记忆音节就是把原本毫不相关的音节通过故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中接受新知，掌握新知。如整体认读音节表中前面七个音节有规律，易于记忆。我就把后面九个音节编成一个故事：一位阿姨（yi）带着小乌（wu）鸦在河边看鱼（yu），小鱼躲在树叶（ye）下，越（yue）游越远（yuan）。因（yin）为白云（yun）告诉它，老鹰（ying）要来捉它。这种在语言环境中利用故事学习音节，比单纯的看图读音节，效果更胜一筹。
六、联系实际学以致用
学习的目的是为了运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。在教完音节后，让学生拼一拼同学和家庭成员的姓名，在家里给具体的事物贴上拼音卡片。
汉语拼音教学是小学语文学习的重中之重，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。因此，我们要为学生营造活泼快乐的课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教學成为学生学习的乐园。
关键词汉语拼音;快乐;教学
中图分类号：G623.21，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0172-01
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是学生阅读、写作的基础，是语文教学重要的组成部分。我们应该怎样使抽象枯燥的拼音符号变得具体形象，学生易于接受也乐于接受。下面谈谈我的几点做法：
一、图文结合，加深理解
教科书上向我们展现色彩鲜艳的情境图，把学生带入美的画面。同时也让学生从感官认识的基础上掌握所学的知识，如：教学单韵母a时，指导学生看情境图，小女孩的头和辫子组成a的字形。她练嗓子所发的音就是a的音。教学声母bpmf时，可先让学生观察书上的情境图，说说图上画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找与字母发音相似的元素，然后概括为：“听广播bbb，爬山坡ppp，摸一摸mmm，看大佛fff”。借助情境图引出字母发音，让学生觉得字母亲切、易学，加深记忆，同时在学习的过程中，学生也得到了美的熏陶。
二、运用儿歌，提高效率
根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些朗朗上口的儿歌。若把学习的知识与儿歌联系起来，可起到事半功倍的效果。如：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch.石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www”等等。标调时可运用标调歌：“有a别放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不用说”。要掌握ü上两点的省略规则就要记住这两句儿歌“ü和l真友好，愿和小鱼交友”;“小ü，小ü，有礼貌，见到j、q、x就摘帽。”声母和韵母相拼的方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声母、韵母、介母三拼连读的规则是：声轻介快韵母亮。
三、运用肢体，识记字母
有些字母字形相近，发音相似。孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。对此，教师可以设计一些活动，调动孩子的多种感官，解放孩子们的手脚和大脑，让孩子全身心地参与其中，多方面地感受字母，在活动中突破难点。如：bpdq这四个字母，它的形状十分相似，学生较难准确地分辨。在教学时，我背向学生，把身体当字母中的“竖”，一边读一边用手掌在身体右边胯部，右边头顶，左边胯部，左边头顶，摆姿势。让学生记住四个字母的半圆的所在位置。还可以用手摆出字母的形状，如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，手臂弯曲就是u，双手握拳放头上就是ü等等。学习单韵母的四个声调，运用儿歌，一边踏步一边配手势：“一声一声手臂放放平，二声二声手臂向上斜，三声三声手臂弯一弯，四声四声手臂向下斜”。二声、三声比较难读，但配上手势后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。
四、示范体验，举一反三
在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。因此，要让孩子学得扎实、愉快，教师在教学字母发音时，要让抽象的发音方法变得形象生动。
教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现声母、韵母的发声规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。如：单韵母a、o、e、i、u、ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系;声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。
五、创编故事，记忆音节
创编故事，记忆音节就是把原本毫不相关的音节通过故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中接受新知，掌握新知。如整体认读音节表中前面七个音节有规律，易于记忆。我就把后面九个音节编成一个故事：一位阿姨（yi）带着小乌（wu）鸦在河边看鱼（yu），小鱼躲在树叶（ye）下，越（yue）游越远（yuan）。因（yin）为白云（yun）告诉它，老鹰（ying）要来捉它。这种在语言环境中利用故事学习音节，比单纯的看图读音节，效果更胜一筹。
六、联系实际学以致用
学习的目的是为了运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。在教完音节后，让学生拼一拼同学和家庭成员的姓名，在家里给具体的事物贴上拼音卡片。
汉语拼音教学是小学语文学习的重中之重，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。因此，我们要为学生营造活泼快乐的课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教學成为学生学习的乐园。