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习近平总书记指出：“教育强则国家强。实现中华民族伟大复兴，对人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。”培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是教育的根本问题。党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”当前时期，要把推进素质教育作为深化教育改革的重要内容，素质教育要因事而化、因时而进、因势而新，方法要不断创新，因此，运用中华优秀传统文化进行素质教育来实现人才培养目标是有一定的必要性。在教育教学中如何运用传统文化进行素质教育，必须让传统文化与学校各类教育契合：
一、开设校本课程，让传统文化走进课堂
新课标中小学语文及品德与社会的教学中，都编有经典的传统文化。例如积累运用的“天行健，君子以自强不息”中所体现的中华民族自强不息、刚健有为的主流精神一直是中华民族奋发向上、蓬勃发展的动力。国学课教育孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”，都体现了传统文化中的以民为本的精神。而孝亲敬长、厚德载物的精神，更是传统文化中推崇的为人处事的基本原则。我讲授五年级教材中《桥》一课时，当讲到老支书让自己的儿子排在队伍的最后，而儿子被洪水冲走，解读老汉的情感时，我动情地说：“老汉爱他的儿子，儿子在关键时刻，也体现出了爱他的父亲，真是父慈子孝。老汉不仅爱自己的孩子，他更爱全村的孩子，老汉不仅爱自己家的老人，他更爱全村的老人，这这情感用孟子的一句话来概括，就是‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’，这种爱就是大愛。”如此一番讲解后，学生们感受深刻，经典之语铭记于心，课文难点迎刃而解。美术教育中的传统文化（如风筝、剪纸、年画艺术）、体育中蕴涵的传统文化（象棋、围棋、武术）、音乐中的传统文化（高山流水、二泉映月）……老师们潜心挖掘教材里体现的文化素养的教育，让学生素质也在学习中得到了提升。再加上学校的展板标语环境有倾向的布设，学生在内外兼修中涵咏传统文化，很容易体会到“做少年君子，砺有德英才”的深意。小学阶段教育是启蒙的教育，早期优秀传统文化的熏陶，会对他们一生产生重要的影响。
二、开设专门的国学课，创设“经典诵读”的教育空间
2008年开始，我们学校将经典诵读作为课程进入了学生的课程表。每周都安排了一节国学课的时间。低中高年级由专职教师进行针对年级学生特点读背经典课。比如，刚刚入学的一年级学生诵读《三字经》、二年级诵读《弟子规》、三年级诵读《千句文》、四年级诵读《大学》、五年级诵读《中庸》、六年级诵读《论语》。同时，六个年段分别背诵完成《小学生必背古诗七十首》。高年级则在诵读课程的基础上，由学生自主的进行多彩的诵读活动，学生们无拘无束地徜徉在经典的世界中。所以，每周的“国学课”让学生们翘首以待，大容量的课堂让每个饥渴的心灵如愿以偿。有的班级以小组为单位，自选内容与形式进行经典古文的延伸，谈古论今，有的则是开展经典诵读接龙、经典对读、经典齐诵等活动……说、唱、画、演一应俱全，学生们的全情投入、尽情表现令人置身于“斑斓的经典世界”，受到了美的熏陶。
三、建立测评机制，保证经典诵读活动的持续开展
儿童读经诵典为的是增知、养心、立志、铸品，不在一朝一夕，而在乎一点一滴聚沙成海。只有建立一种有效机制才能确保经典诵读活动的持续开展。为此，学校制定“每周一诵”。同时，学校将经典诵读的结果测评补充到学生的日常行为考评当中。对于那些言行举止具有传统美德的学生，还给予表彰。
传统文化与学校各类教育契合后，学生的综合素质得到了不同程度的提高：
1.人文素养方面得到了提高
通过各种教育活动，培养学生树立了正确的价值观，全面掌握传统文化中关于爱家、爱国、感恩、勇敢、仁义、道德、伦理、尊老爱幼……一系列重要思想，弘扬中华民族的优秀传统文化，培植扬善惩恶、浩荡淳朴的风气，培养学生成为具有一定思想道德修养、科学文化的建设人才。
2.传统美德方面得到了提高
中华传统美德包括孝敬父母、宽以待人、富有同情心、帮助有困难的人等，学生在学习活动中，都能为山区小朋友捐赠爱心压岁钱；能为父母做一道美味的菜等等。
3.仁爱方面得到了提高
在源远流长的华夏文明道德教育史上，孔融曾因让梨而流芳千古（语见《三字经》），这些故事所蕴含的尊老爱幼、俭良谦让的美德，我们通过“感恩教育”、“知荣明耻”活动，在班会、集会上讲述尊老爱幼的典型来带动了学生。让学生的仁爱素质得到了提高。
4.礼貌方面得到了提高
不少独生子女形成了以自我为中心自私冷漠的品行，同学之间不懂得温和谦让，缺乏谦恭友爱。为此我们在学习活动中从学生们的礼貌问题着手，开展礼仪讲座、比赛、表演，让学生们在学校的大课堂中学会基本的礼貌，养成同学友爱、尊师重道，经常使用“谢谢” “对不起” “请”等字眼的习惯。
5.善良方面得到了提高。现代中国独生子女家庭中，孩子成为家庭的“重点保护对象”，这却带来了不少学生占有欲较强，缺乏同情心，很少考虑别人的感受，只顾自己眼前的利益和快乐，甚至会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。因此，我们学校教育从引导学生善于体验他人的情感和需要，让孩子从小接受体贴别人、关怀别人、理解别人的教育，让学生们真正意义上明白中国传统文化上的“尊重”“友爱”的意义。
一个国家要兴旺发达，离不开强大精神力量的支撑与滋养。一个民族要发展繁荣，有赖于民族文化的传承与弘扬。在全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的关键时期，我们要以追求“真善美”精神为目标，以传承和弘扬中华优秀传统文化为宗旨，致力于中华优秀传统文化与小学素质教育的学术研究和教育推广，共同为弘扬中华优秀传统文化和推进社会主义精神文明建设而奉献智慧和力量。
一、开设校本课程，让传统文化走进课堂
新课标中小学语文及品德与社会的教学中，都编有经典的传统文化。例如积累运用的“天行健，君子以自强不息”中所体现的中华民族自强不息、刚健有为的主流精神一直是中华民族奋发向上、蓬勃发展的动力。国学课教育孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”，都体现了传统文化中的以民为本的精神。而孝亲敬长、厚德载物的精神，更是传统文化中推崇的为人处事的基本原则。我讲授五年级教材中《桥》一课时，当讲到老支书让自己的儿子排在队伍的最后，而儿子被洪水冲走，解读老汉的情感时，我动情地说：“老汉爱他的儿子，儿子在关键时刻，也体现出了爱他的父亲，真是父慈子孝。老汉不仅爱自己的孩子，他更爱全村的孩子，老汉不仅爱自己家的老人，他更爱全村的老人，这这情感用孟子的一句话来概括，就是‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’，这种爱就是大愛。”如此一番讲解后，学生们感受深刻，经典之语铭记于心，课文难点迎刃而解。美术教育中的传统文化（如风筝、剪纸、年画艺术）、体育中蕴涵的传统文化（象棋、围棋、武术）、音乐中的传统文化（高山流水、二泉映月）……老师们潜心挖掘教材里体现的文化素养的教育，让学生素质也在学习中得到了提升。再加上学校的展板标语环境有倾向的布设，学生在内外兼修中涵咏传统文化，很容易体会到“做少年君子，砺有德英才”的深意。小学阶段教育是启蒙的教育，早期优秀传统文化的熏陶，会对他们一生产生重要的影响。
二、开设专门的国学课，创设“经典诵读”的教育空间
2008年开始，我们学校将经典诵读作为课程进入了学生的课程表。每周都安排了一节国学课的时间。低中高年级由专职教师进行针对年级学生特点读背经典课。比如，刚刚入学的一年级学生诵读《三字经》、二年级诵读《弟子规》、三年级诵读《千句文》、四年级诵读《大学》、五年级诵读《中庸》、六年级诵读《论语》。同时，六个年段分别背诵完成《小学生必背古诗七十首》。高年级则在诵读课程的基础上，由学生自主的进行多彩的诵读活动，学生们无拘无束地徜徉在经典的世界中。所以，每周的“国学课”让学生们翘首以待，大容量的课堂让每个饥渴的心灵如愿以偿。有的班级以小组为单位，自选内容与形式进行经典古文的延伸，谈古论今，有的则是开展经典诵读接龙、经典对读、经典齐诵等活动……说、唱、画、演一应俱全，学生们的全情投入、尽情表现令人置身于“斑斓的经典世界”，受到了美的熏陶。
三、建立测评机制，保证经典诵读活动的持续开展
儿童读经诵典为的是增知、养心、立志、铸品，不在一朝一夕，而在乎一点一滴聚沙成海。只有建立一种有效机制才能确保经典诵读活动的持续开展。为此，学校制定“每周一诵”。同时，学校将经典诵读的结果测评补充到学生的日常行为考评当中。对于那些言行举止具有传统美德的学生，还给予表彰。
传统文化与学校各类教育契合后，学生的综合素质得到了不同程度的提高：
1.人文素养方面得到了提高
通过各种教育活动，培养学生树立了正确的价值观，全面掌握传统文化中关于爱家、爱国、感恩、勇敢、仁义、道德、伦理、尊老爱幼……一系列重要思想，弘扬中华民族的优秀传统文化，培植扬善惩恶、浩荡淳朴的风气，培养学生成为具有一定思想道德修养、科学文化的建设人才。
2.传统美德方面得到了提高
中华传统美德包括孝敬父母、宽以待人、富有同情心、帮助有困难的人等，学生在学习活动中，都能为山区小朋友捐赠爱心压岁钱；能为父母做一道美味的菜等等。
3.仁爱方面得到了提高
在源远流长的华夏文明道德教育史上，孔融曾因让梨而流芳千古（语见《三字经》），这些故事所蕴含的尊老爱幼、俭良谦让的美德，我们通过“感恩教育”、“知荣明耻”活动，在班会、集会上讲述尊老爱幼的典型来带动了学生。让学生的仁爱素质得到了提高。
4.礼貌方面得到了提高
不少独生子女形成了以自我为中心自私冷漠的品行，同学之间不懂得温和谦让，缺乏谦恭友爱。为此我们在学习活动中从学生们的礼貌问题着手，开展礼仪讲座、比赛、表演，让学生们在学校的大课堂中学会基本的礼貌，养成同学友爱、尊师重道，经常使用“谢谢” “对不起” “请”等字眼的习惯。
5.善良方面得到了提高。现代中国独生子女家庭中，孩子成为家庭的“重点保护对象”，这却带来了不少学生占有欲较强，缺乏同情心，很少考虑别人的感受，只顾自己眼前的利益和快乐，甚至会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。因此，我们学校教育从引导学生善于体验他人的情感和需要，让孩子从小接受体贴别人、关怀别人、理解别人的教育，让学生们真正意义上明白中国传统文化上的“尊重”“友爱”的意义。
一个国家要兴旺发达，离不开强大精神力量的支撑与滋养。一个民族要发展繁荣，有赖于民族文化的传承与弘扬。在全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的关键时期，我们要以追求“真善美”精神为目标，以传承和弘扬中华优秀传统文化为宗旨，致力于中华优秀传统文化与小学素质教育的学术研究和教育推广，共同为弘扬中华优秀传统文化和推进社会主义精神文明建设而奉献智慧和力量。