目的:关注高校心理健康教育课程的针对性和有效性,探讨课程教学的路径和方法实施。方法:采用人际关系综合诊断量表、社会回避及苦恼量表、自我和谐量表,测查了150名选课学生,结合课程中个体和群体访谈情况,从教学方法上制定相应课程设计。结果:在人际关系方面有41%的学生在9-28分之间,相关方面存在不同程度的困扰;该群体社交回避倾向显著高于常模(4.9503.115、4.142.62,t=3.658、p<0.001);自我与经验的不和谐、自我的刻板性因子分显著低于常模(t=-6.27、-5.03,p<0.0001),自我的灵活性因子显著高于常模(t=2.36,p<0.05)。访谈和讨论中主要关注的问题为大学生活适应、心理健康观念认知、心理状态自我评估意识等方面。结论:课程建设应致力于关注学生的实际问题及需要。在实现预防性、适应性和发展性教育三个目标层次中,理论部分由学生在具体问题及解决运用中体会、理解。实施融知识性、实践性、互动性、体验性为一体的课程模式。