众所周知，在中等职业学校中，英语较差的学生我们简称他们为“学困生”，由于生源、地理、学科等诸多因素，导致职业学校中英语“学困生”比较多，因此，给职业学校英语教学带来很多困难，特别是有些“学困生”，以学好专业课为终极目标，对文化课，特别是英语学科听之任之，持放弃态度，“学困生”对于英语学科的热情更不高，直接导致了恶性循环。笔者针对以上情况，在英语教学中，大胆尝试，取得了一定成绩。
　　 1. 注重情感投资，关爱“学困生”，建立融洽的师生关系
　　鉴于以上原因，激发“学困生”学习英语的兴趣，已成为职业学校英语教学的一项重要任务。作为一名英语教师，应该知道，“学困生”之所以“学困”很多非智力因素影响不容忽视，比如，对他们而言缺乏自信，认为英语成绩不好天经地义。因此，教师应该从思想上和行动上彻底摒弃“学困生”不可救药的思想，注意提高教师个人素质，加强和学生沟通，进行感情交流，建立融洽的师生关系。须知教师不仅是“传道，授业，解惑者”，更应成为学生的好朋友，应尊重“学困生”，了解其思想变化，关心其学习、生活;应知“爱人者，人之爱”，真情投入，让学生喜欢英语教师的同时喜欢上英语，并且在平时的考核中，不以成绩、分数来论高低，对他们应以超长耐心，宽容心，同情心对待，尽力把他们引导到课堂教学中来，使他们恢复、增强自信心。并且平时努力寻找其闪光点，以他们的优点，闪光点，来鼓励他们，从而使他们产生“心理优势”，自愿接受教师指导。
　　2. 转化教法，激发学生的学习积极性
　　2.1在教学上，对“学困生”全面了解，然后对症下药
　　首先，对现行职业学校英语教材做适当调整，整合，来适应“学困生”的需要。精选易记、易学、最能引起他们兴趣的听、说、读、写材料。然后，在此基础上，循序渐进，逐步提高，尽量减轻他们的压力，从而对英语学习有一全新的认识;其次，根据教学大纲的要求，本着实用性原则进行授课，针对不同专业的学生，我校都开设了不同的专业英语，如对计算机专业、旅游专业、机电专业、电子商务专业等，分别开设了计算机英语，旅游服务英语，机电英语、电子商务英语等专业英语，使他们看到学习英语的重要性，从而乐学，愿学，使学生学有所得，学有所用，让英语成为“学困生”学好专业课的桥梁。
　　2.2 在课堂教学中采用多种教学方法
　　迎合“学困生”的需要，向课堂要效率。针对“学困生”的特点，在课堂上采取分层次教学法和任务型教学法等来促进“学困生”的不断转化。首先，应让“学困生”充分明白分层的目的，让他们正视自己英语的真正水平，解决其思想问题，在此基础上把学生分层，然后，在正常授课时让他们完成相对较低的任务，同时让他们体验成功的喜悦，进而因势利导，循序渐进，从各方面，包括语音、词汇、语法、写作等促进他们全面发展。再次，利用多媒体教学，采取形式多样的灵活教学方法，诸如，role play， 情境教学，外文影片欣赏，实物演示等来联系实际激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
　　3. 传授学法，培养学生良好的学习习惯，让学生自主学习
　　每个人的学习都会受到学习习惯的影响。 “学困生”之所以“学困”在一定程度上受其不好的学习习惯的影响，使他们“不会学，不乐学，不想学，学不好”，进而造成恶性循环。所以，对于我们教师而言，“授之以鱼，不如授之以渔”，教会他们“How to learn English”而不是简单的“Teach them English”，所以在教学中作为主导地位的教师，应研究“学困生”的特点，结合他们实际，把一些具有学科特色的学习方法介绍给他们，并对他们的学法进行指导。
　　3.1 对单词，词汇，句型等的记忆方法指导
　　以旧知识带新知识，实行竞赛来强化各种知识的记忆，从而使学生在一种你争我赶的环境中去学习，而激发他们的学习积极性，挖掘他们的记忆潜能，使他们始终保持浓厚的学习兴趣。