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【摘 要】针对职业学校招收的初中毕业生成绩参差不齐的现状，在新课程理念下，面向全体学生，采用了区别化教学法（不分班），本文通过对机械制图教学中教学目标及内容、教学方法及要求、成绩评价等方面实践阐述了在班内区别化教学的可行性及体会。
【关键词】个体差异；因材施教；区别化教学
機械制图教学实践中，由于学生的基础知识、学习动因、认知水平等方面的差异，学生的学习效果有着很大的差别。近年来我尝试应用区别化教学法来改变差异，区别化教学就是在现行的班级授课制条件下，按照学生的学习状况、个性特征与心理倾向，以及知识基础、接受能力与认识水平等方面的差异进行分类，采用适应学生个别差异、促进全体学生有效学习的教学策略。
一、区别化教学的必要性
一般职业中学的学生的入学成绩较差，特别是学习机械制图所需的空间想象能力，其中存在着较好和较差的学生，如果一视同仁采用同一要求的教学方式，势必造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的现象，两级分化的问题就会更加突出，要改变这种状况，因材施教就显得极为必要。因此，按学生的学习基础和学习成绩的发展趋势对学生进行区别化教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
二、区别化教学的可行性
职业中学一般是按专业进行编班的，同年级同专业的班级有可能就只有一两个班，要按学生的学习基础和学习成绩编班就十分困难，采用以组为单位的班内区别化的教学方法就成了可行的方法。
三、区别化教学策略的实施
1.确定教学目标和教学内容。确定教学目标和教学内容一是要体现时代特点、国情和校情特点； 二是强调为了每一个学生的发展的理念；三是关注学生的个体差异，注重目标的多维整合，即综合考虑知识与技能、过程与方法以及态度情感价值观。
在对学生进行区别化的基础上，根据“三个注重”和教学大纲的要求，根据学生的学习能力和学习水平，对不同层次的学生提出相应的教学要求。改变以往的一锅煮的方法，把教学内容分解成有梯度的几个模块，把学习水平分为识记、理解、掌握、应用四个层次，力求使各层次的学生在“最近发展区域”内达到教学目标。
我的具体做法是，在课堂教学过程中，要强化目标意识，课前提出学习目标，课中及课后及时检查目标达成情况，以便及时调整、完善。如机械制图中几何作图一章的教学目标是学生掌握绘图的基本技能，知识广度为画图线时铅笔的走向及运动，其中图面合理的布置及正确的作图步骤作为知识的迁移目标，为今后绘图提高质量奠定基础。
2.教学方法和要求。我在机械制图课堂教学过程中，既有面向全体同学的环节，又有兼顾不同层次学生的教学环节，通常的做法是“三分三合”，一合（导入新课），一分（分类自学）；二合（集体讲授），二分（分类指导）；三合（集中归纳），三分（分类练习）。在“三合” （导入新课、集体讲授、集中归纳）环节中，主要面向B层学生，适当兼顾AC二个层次的学生；在“三分”（分类自学、分类指导、分类练习）环节中，则着重关心AC二个层次的学生的学习情况；整个教学进程由B层次的学生学习情况而定。这“三分三合”的课堂教学模式，教学过程没有被打乱，而且较好地解决了各层次间的动静配合。
3.评价和调整。评价不同层次学生的学业情况，首先要有突破原有评判标准的勇气和胆略，用实事求是的观念新创不同的评判标准和方法。要倡导发展性评价，建立促进学生发展、教师提高和课程发展的评价体系。
在评价时关注学生的个体差异，重视质性评价，强调方法形式的多样化。既是区别化教学，评价也根据学生的个体差异区别化进行，只要达到区别化教学目标就给予合格。在实施过程中，合格将分为三级。很重要的一点，就是要让学生明白，要更注重在平时学习过程中的进步，争取达到最高级别的合格。在评价过程上强调将评价贯穿于教育教学全过程，教育教学全过程，就是注重平时成绩，不单以考试论成败。
四、效果与体会
1.师生双方在教学活动中的参与程度增加
区别化教学的实施，促进了教师不断学习、不断吸收新的教育教学理念；区别化教学的实施，使学生在学习过程中一直处于积极的学习状态中，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，几乎所有的学生都能在教师的引导下积极参与学习，培养了学生积极参与的意识，也提高了学生学习机械制图课程的主动性，让他们互帮互助，形成一种浓厚的学习氛围，让每个学生都动起来，同时也减轻了教师的负担，让教师有更多的时间来钻研教材、研究教法。
2.学生学业成绩提高
对不同的学生提出不同的要求，进行“区别化教学”，真正贯彻了因材施教的原则，使不同层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，绝大多数学生在学习过程中尝到了成功的喜悦，使学生的学习主动性增强了，独立完成作业的习惯、相互竞争的习惯逐渐养成，促进了班级良好学习风气的形成，使班级内各层次学生学习机械制图课程的成绩提高。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]辜东莲.学习实施机械制图新大纲、新教材的体会和建议[J].广州教学研究，2002.
【关键词】个体差异；因材施教；区别化教学
機械制图教学实践中，由于学生的基础知识、学习动因、认知水平等方面的差异，学生的学习效果有着很大的差别。近年来我尝试应用区别化教学法来改变差异，区别化教学就是在现行的班级授课制条件下，按照学生的学习状况、个性特征与心理倾向，以及知识基础、接受能力与认识水平等方面的差异进行分类，采用适应学生个别差异、促进全体学生有效学习的教学策略。
一、区别化教学的必要性
一般职业中学的学生的入学成绩较差，特别是学习机械制图所需的空间想象能力，其中存在着较好和较差的学生，如果一视同仁采用同一要求的教学方式，势必造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的现象，两级分化的问题就会更加突出，要改变这种状况，因材施教就显得极为必要。因此，按学生的学习基础和学习成绩的发展趋势对学生进行区别化教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
二、区别化教学的可行性
职业中学一般是按专业进行编班的，同年级同专业的班级有可能就只有一两个班，要按学生的学习基础和学习成绩编班就十分困难，采用以组为单位的班内区别化的教学方法就成了可行的方法。
三、区别化教学策略的实施
1.确定教学目标和教学内容。确定教学目标和教学内容一是要体现时代特点、国情和校情特点； 二是强调为了每一个学生的发展的理念；三是关注学生的个体差异，注重目标的多维整合，即综合考虑知识与技能、过程与方法以及态度情感价值观。
在对学生进行区别化的基础上，根据“三个注重”和教学大纲的要求，根据学生的学习能力和学习水平，对不同层次的学生提出相应的教学要求。改变以往的一锅煮的方法，把教学内容分解成有梯度的几个模块，把学习水平分为识记、理解、掌握、应用四个层次，力求使各层次的学生在“最近发展区域”内达到教学目标。
我的具体做法是，在课堂教学过程中，要强化目标意识，课前提出学习目标，课中及课后及时检查目标达成情况，以便及时调整、完善。如机械制图中几何作图一章的教学目标是学生掌握绘图的基本技能，知识广度为画图线时铅笔的走向及运动，其中图面合理的布置及正确的作图步骤作为知识的迁移目标，为今后绘图提高质量奠定基础。
2.教学方法和要求。我在机械制图课堂教学过程中，既有面向全体同学的环节，又有兼顾不同层次学生的教学环节，通常的做法是“三分三合”，一合（导入新课），一分（分类自学）；二合（集体讲授），二分（分类指导）；三合（集中归纳），三分（分类练习）。在“三合” （导入新课、集体讲授、集中归纳）环节中，主要面向B层学生，适当兼顾AC二个层次的学生；在“三分”（分类自学、分类指导、分类练习）环节中，则着重关心AC二个层次的学生的学习情况；整个教学进程由B层次的学生学习情况而定。这“三分三合”的课堂教学模式，教学过程没有被打乱，而且较好地解决了各层次间的动静配合。
3.评价和调整。评价不同层次学生的学业情况，首先要有突破原有评判标准的勇气和胆略，用实事求是的观念新创不同的评判标准和方法。要倡导发展性评价，建立促进学生发展、教师提高和课程发展的评价体系。
在评价时关注学生的个体差异，重视质性评价，强调方法形式的多样化。既是区别化教学，评价也根据学生的个体差异区别化进行，只要达到区别化教学目标就给予合格。在实施过程中，合格将分为三级。很重要的一点，就是要让学生明白，要更注重在平时学习过程中的进步，争取达到最高级别的合格。在评价过程上强调将评价贯穿于教育教学全过程，教育教学全过程，就是注重平时成绩，不单以考试论成败。
四、效果与体会
1.师生双方在教学活动中的参与程度增加
区别化教学的实施，促进了教师不断学习、不断吸收新的教育教学理念；区别化教学的实施，使学生在学习过程中一直处于积极的学习状态中，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，几乎所有的学生都能在教师的引导下积极参与学习，培养了学生积极参与的意识，也提高了学生学习机械制图课程的主动性，让他们互帮互助，形成一种浓厚的学习氛围，让每个学生都动起来，同时也减轻了教师的负担，让教师有更多的时间来钻研教材、研究教法。
2.学生学业成绩提高
对不同的学生提出不同的要求，进行“区别化教学”，真正贯彻了因材施教的原则，使不同层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，绝大多数学生在学习过程中尝到了成功的喜悦，使学生的学习主动性增强了，独立完成作业的习惯、相互竞争的习惯逐渐养成，促进了班级良好学习风气的形成，使班级内各层次学生学习机械制图课程的成绩提高。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]辜东莲.学习实施机械制图新大纲、新教材的体会和建议[J].广州教学研究，2002.