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摘要：语文这一门课程不仅仅为了让学生们掌握一种语言，更是为了让学生们在这门课程中领悟到博大精深的传统文化，可谓说：语文从传统而来。但在语文教学中，绝不能被传统一词禁锢住。语文中蕴含着传统，我们不可抛弃，但语文教学需与时俱进，不断创新，才能在教学过程中让学生们的学习更加有趣，更加有效率。而适应新型的教学模式，在小学语文课堂中融入新型的情境教学必不可少，亦十分重要。
关键词：创设情境;小学语文;改革创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-398
引言：
首先，需要教师有长远的目光，先进的思想，对情境教学这样新颖的创新模式有深入地了解，深刻地领会，意识到情境教学可为语文教学带来的重大优势。而第二步便是积极的思考与钻研，找到情境创设的具体方法，将其真正融入进课堂教学中，从而快速地激发学生学习的积极性，进而让他们的效率得以提升。为此本文主要阐述如何创设情境，希望下面的方法能对相关人员有所帮助。
一、为同学创设真实情景，让其切实体会
语文、汉语、文字，它们有其独特的魅力在，甚至它本身带有复杂性。教师为了让学生们能够更好地掌握住所学的知识，为了让学生们切实感受到文字的魅力，进而对中文有更深入地掌握，在创设情境的时候，首先，可以利用先进技术为学生们所学知识展现出真实的情景画面，让他们在对的环境中走对的路。
譬如，在学习《观潮》这一篇文章的过程中，文章对潮起潮落做了很详尽的描述，对其进行了大量的动态描写。但学生们如果没有见过真实的涨潮，没有观看过相关的画面，那他们在理解起来其实是有一定的难度的，他们可能想象不出来涨潮的样子，只觉得课文描写的那么生动，似乎亦有些夸张了。其实不然，钱塘江的涨潮确实是很壮观的，是大自然神秘的力量。所以教师在这个时候，可以在网上找一些钱塘江涨潮的視频给学生播放，想必学生们在观看完之后会对钱塘江涨潮这是壮观景象有更深刻的体会。再者，教师亦可以给学生播放一些其他地方的潮涨潮落，通过对比的方法，学生们也能更好地理解书里所描述的“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”又如，教师可以让学生们介绍自己在生活中、或者是旅游时见过的其他壮观场面，有的同学会想象到长城的绵延不绝，有的会想象到泰山的“会当凌绝顶，一览众山小”等等，这样再回到课文中，能让学生们对作者所描绘的场景有更准确地体会，对作者所创设的波澜壮阔的气势有更深刻的体会。
二、将课后习题融入到情景创设中。
在刚才描述的例子中，教师已经让学生们体会到的文章的内容，让他们对文字的魅力有了初步的理解与把握，而在学习作者的描写手法，体会不同文字表达所带来的不同意境时，教师可以结合课后习题，将重点与难点贯穿到课堂教学中，完成教学任务，让学生全面地学习知识，全面的充实发展自己。
正如《观潮》这一节课，教师可以首先让学生们有感情的朗读课文，分自然段让每一个学生在朗读的过程中再次切实的感受钱塘江涨潮的壮观场面。其次在提问学生本文是以什么顺序进行描写的？作者的哪段描写让你们印象最深刻？通过问题的引入，教师在进一步细致的讲解写作方法和技巧等等专业知识。接下来，教师在ppt上放出一首和观潮相关的古诗《浪淘沙》，让学生们体会古文和现代散文的不同，八月涛声吼地来，这简简单单的四句话似乎也将钱塘江的涨潮描述得淋漓尽致，那么和他们刚学的《观潮》又有什么不同的，同学们通过不同的感受，似乎对古文的描写以及现在文章的撰写都能有更进一步的体会。
三、拓展知识，创设丰富全面的情景教学
在学习古诗三首《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》时，教师可以提前做好准备工作，多拓展一些资料，以此让学生们对这三首诗有更深刻的理解。譬如，在讲解过程中，飞将李广是谁？西楚霸王项羽是谁？他们有什么样的光辉历史？为何诗人会在诗里提及他们？在讲解《夏日绝句》时，教师可以对项羽的生平作以简单介绍，对刘邦与项羽的楚汉之争深入描述，然后教师再对诗人李清照作以描述，李清照当时的生存背景如何如何。通过这些问题一步步地引导学生，让学生进行联系，从而对诗文有准确的理解——正是李清照生活在战乱年代，才使她借古说今，她怀念项羽这样的英雄，是感慨当事，若是宋朝有此英雄，便也不至于风雨飘摇。进而教师可以对李清照前后词文风格的转变简单介绍，作以拓展。
四、结束语
情境创设在语文教学中必不可少，且十分重要，教师在创设情境的时候，应当结合实际，找到有益于学生们学习的适当情景，同时，在教学模式中，应大胆创新，不拘于传统教学模式，亦可以将不同的情景结合运用，融会贯通，总之，一切都是为了提升学生们的学习效率，只要是有用的方法都是好方法。希望本文的论述，能对相关人员有一定的启发。
参考文献
[1]孔凡成.小学语文情境教学中阅读教学实践失误——关于李吉林情境教学实验系列研究之五[J].钦州师范高等专科学校学报，2004， （04）.
[2]吴笛.从情境教学角度出发结合中小学语文教学引发的思考[J].青年文学家，2013，（04）.
陕西省西安市高陵区崇皇桑家中心小学 710200
关键词：创设情境;小学语文;改革创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-398
引言：
首先，需要教师有长远的目光，先进的思想，对情境教学这样新颖的创新模式有深入地了解，深刻地领会，意识到情境教学可为语文教学带来的重大优势。而第二步便是积极的思考与钻研，找到情境创设的具体方法，将其真正融入进课堂教学中，从而快速地激发学生学习的积极性，进而让他们的效率得以提升。为此本文主要阐述如何创设情境，希望下面的方法能对相关人员有所帮助。
一、为同学创设真实情景，让其切实体会
语文、汉语、文字，它们有其独特的魅力在，甚至它本身带有复杂性。教师为了让学生们能够更好地掌握住所学的知识，为了让学生们切实感受到文字的魅力，进而对中文有更深入地掌握，在创设情境的时候，首先，可以利用先进技术为学生们所学知识展现出真实的情景画面，让他们在对的环境中走对的路。
譬如，在学习《观潮》这一篇文章的过程中，文章对潮起潮落做了很详尽的描述，对其进行了大量的动态描写。但学生们如果没有见过真实的涨潮，没有观看过相关的画面，那他们在理解起来其实是有一定的难度的，他们可能想象不出来涨潮的样子，只觉得课文描写的那么生动，似乎亦有些夸张了。其实不然，钱塘江的涨潮确实是很壮观的，是大自然神秘的力量。所以教师在这个时候，可以在网上找一些钱塘江涨潮的視频给学生播放，想必学生们在观看完之后会对钱塘江涨潮这是壮观景象有更深刻的体会。再者，教师亦可以给学生播放一些其他地方的潮涨潮落，通过对比的方法，学生们也能更好地理解书里所描述的“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”又如，教师可以让学生们介绍自己在生活中、或者是旅游时见过的其他壮观场面，有的同学会想象到长城的绵延不绝，有的会想象到泰山的“会当凌绝顶，一览众山小”等等，这样再回到课文中，能让学生们对作者所描绘的场景有更准确地体会，对作者所创设的波澜壮阔的气势有更深刻的体会。
二、将课后习题融入到情景创设中。
在刚才描述的例子中，教师已经让学生们体会到的文章的内容，让他们对文字的魅力有了初步的理解与把握，而在学习作者的描写手法，体会不同文字表达所带来的不同意境时，教师可以结合课后习题，将重点与难点贯穿到课堂教学中，完成教学任务，让学生全面地学习知识，全面的充实发展自己。
正如《观潮》这一节课，教师可以首先让学生们有感情的朗读课文，分自然段让每一个学生在朗读的过程中再次切实的感受钱塘江涨潮的壮观场面。其次在提问学生本文是以什么顺序进行描写的？作者的哪段描写让你们印象最深刻？通过问题的引入，教师在进一步细致的讲解写作方法和技巧等等专业知识。接下来，教师在ppt上放出一首和观潮相关的古诗《浪淘沙》，让学生们体会古文和现代散文的不同，八月涛声吼地来，这简简单单的四句话似乎也将钱塘江的涨潮描述得淋漓尽致，那么和他们刚学的《观潮》又有什么不同的，同学们通过不同的感受，似乎对古文的描写以及现在文章的撰写都能有更进一步的体会。
三、拓展知识，创设丰富全面的情景教学
在学习古诗三首《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》时，教师可以提前做好准备工作，多拓展一些资料，以此让学生们对这三首诗有更深刻的理解。譬如，在讲解过程中，飞将李广是谁？西楚霸王项羽是谁？他们有什么样的光辉历史？为何诗人会在诗里提及他们？在讲解《夏日绝句》时，教师可以对项羽的生平作以简单介绍，对刘邦与项羽的楚汉之争深入描述，然后教师再对诗人李清照作以描述，李清照当时的生存背景如何如何。通过这些问题一步步地引导学生，让学生进行联系，从而对诗文有准确的理解——正是李清照生活在战乱年代，才使她借古说今，她怀念项羽这样的英雄，是感慨当事，若是宋朝有此英雄，便也不至于风雨飘摇。进而教师可以对李清照前后词文风格的转变简单介绍，作以拓展。
四、结束语
情境创设在语文教学中必不可少，且十分重要，教师在创设情境的时候，应当结合实际，找到有益于学生们学习的适当情景，同时，在教学模式中，应大胆创新，不拘于传统教学模式，亦可以将不同的情景结合运用，融会贯通，总之，一切都是为了提升学生们的学习效率，只要是有用的方法都是好方法。希望本文的论述，能对相关人员有一定的启发。
参考文献
[1]孔凡成.小学语文情境教学中阅读教学实践失误——关于李吉林情境教学实验系列研究之五[J].钦州师范高等专科学校学报，2004， （04）.
[2]吴笛.从情境教学角度出发结合中小学语文教学引发的思考[J].青年文学家，2013，（04）.
陕西省西安市高陵区崇皇桑家中心小学 710200