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行为造就习惯，习惯养成性格，性格决定命运。习惯是影响人生发展的重要力量。叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面想，只有一句话，就是养成良好的习惯。”学生的学习习惯是在长期的学习过程中不断形成的，良好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率，而且有利于自学能力的提高。好习惯的形成是一项长期而艰巨的任务，需要教师平时积极引导和督促，充分抓住中学阶段这个黄金季节，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的将来和一生发展打下良好的基础。教师应帮助学生养成哪些良好的学习习惯呢？
一、初级版学习习惯
1.课前预习的习惯。课前预习就是在正式学习某一部分知识前的自学，是学生运用已有知识获取新知识的过程。通过预习可以让学生初步了解将要学习的知识，并找到其中的难点，方便在上课时突破。有效的课前预习能增强学习新知识的针对性，提高学习效率。尤其是数学知识前后联系性很强，因此，做好课前预习对能否及时掌握将要学习的新知识非常重要。刚开始教师可以给学生布置预习任务，让学生把预习作为一项作业来完成，久而久之，他们就能体会到预习在学习新知识中的重要性，预习的习惯慢慢就会养成了。另外，对一些数学课堂上需要但又不方便在课上做的活动，也可以布置学生在课下时间去做，这也是一种预习。例如在学习七年级数学概率这一部分内容时，抽象的概念对学生理解比较困难，可以在上课前布置学生在课余时间通过多次投掷硬币的形式来感悟概率的概念。
2.上课认真听讲的习惯。上课专心听讲是获取数学知识的主渠道，歌德说过：“一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹。”同样的道理，如果学生在课堂上不能集中精力听讲，那么他的学习也将是低效的。教师应在讲课时随时关注学生的表现，善于用学生喜欢的新鲜事物辅助教学，设计巧妙的问题启发学生思考，激发学生的参与热情。另外，教师要能够察言观色，如果发现课堂上有开小差的同学，应及时通过恰当的方式予以提醒，帮助他们纠正不良的学习习惯，积极参与到课堂中来。
3.勤记笔记的习惯。好记性不如烂笔头。将老师在课堂上讲解的知识点进行归纳整理并记录下来也是学好数学的一个好方法。当然，记笔记并非把老师在课堂上所讲的那些内容或板书一字不差地抄下来，而是要把知识点重新进行梳理系统化的过程，要指导学生记重点难点，内容尽量精简，方便以后查找使用。上课记笔记的过程也是学生动脑思考对所学知识进行分类处理的过程，也是对所学知识进行进一步消化的过程。
4.课后复习和独立完成作业的习惯。复习既可巩固所学知识，又能加深对知识的理解。心理学研究表明，人的遗忘速度先快后慢，因此，对刚学过的数学知识要及时趁热打铁复习才能得到巩固。如果过去好长时间才想起来复习，那么曾经学过的知识已经忘得差不多了，等于从头再开始学习，会消耗大量的时间和精力。作业是检验学习效果的方式，不是学习数学的目的，因此老师布置的课下作业一定要独立完成，只有这样才能真正明白自己已经掌握了哪些知识，还有哪些知识没弄明白。遇到不会的问题应及时向同学或老师请教，不懂装懂是学习和进步的死敌。
5.培养整理错题集的习惯。建立错题集是帮助学生纠错的好办法，这已经被大多数老师认可。就是让学生把自己平时练习或考试中出错的典型题目经过认真筛选整理在一个本子上，找出自己出错的原因，做到举一反三，触类旁通。也许有的老师和同学觉得这个办法太费事，浪费时间，其实磨刀不误砍柴工，学习数学重在掌握解题的思路和方法，而正确的思路是在不断的纠错和反思中形成的。
二、高级版的学习习惯
科技的进步和发展对新时期的人才提出了更高的要求，传统的以计算和解决常规问题为主的数学教育已经不能满足这种要求。要使数学教学能够适应形势的发展，数学教师在教学中要关注学生创新意识的培养和创新能力的提高。从这个角度来讲，养成创造性的学习习惯远比掌握了多少基础知识强百倍。
1.积极思考，手脑结合的学习习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”中学生正处于从形象思维向抽象思维和逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以形象思维为主，数学教学要帮助学生培养手脑结合的良好习惯，以促进他们的思维向抽象思维发展。会思考就是能够在理解基本概念和定理的基础上对一些比较接近或类似的概念进行分析对比。如在学习平方根和算术平方根时，可要求学生对这两个概念进行对比分析，找出它们的区别，并在具体计算中告诉学生应该注意的细节。
2.勇于质疑，提问与探究相结合的学习习惯。“不唯书，不唯师，只唯实”，数学教学要培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。问题是数学的心脏，在数学教学过程中，要创设情境，积极引导，让学生在获取知识的同时，通过自主探究，积极思考，勇于提出一些有价值有针对性的问题。
3.善于发现，科学思考的学习习惯。所谓发现就是寻找数学知识中的规律，通过对数学知识的归纳分析抽象和概括，得出一般性结论，使知识系统化。这要求教师改变传统的灌输式教学方式，在学生能够解决一般问题的基础上，适当增加题目的难度，让他们通过类比的方式自己寻找方法解决，通过这种练习，让学生不仅能够举一反三，而且在解题过程中找到了规律性的东西。
总之，良好的数学学习对提高学生的学习效率，养成正确的数学思维意义重大。但是良好习惯的养成是一个长期的过程，需要教师加强引导并持之以恒，只有这样，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。
一、初级版学习习惯
1.课前预习的习惯。课前预习就是在正式学习某一部分知识前的自学，是学生运用已有知识获取新知识的过程。通过预习可以让学生初步了解将要学习的知识，并找到其中的难点，方便在上课时突破。有效的课前预习能增强学习新知识的针对性，提高学习效率。尤其是数学知识前后联系性很强，因此，做好课前预习对能否及时掌握将要学习的新知识非常重要。刚开始教师可以给学生布置预习任务，让学生把预习作为一项作业来完成，久而久之，他们就能体会到预习在学习新知识中的重要性，预习的习惯慢慢就会养成了。另外，对一些数学课堂上需要但又不方便在课上做的活动，也可以布置学生在课下时间去做，这也是一种预习。例如在学习七年级数学概率这一部分内容时，抽象的概念对学生理解比较困难，可以在上课前布置学生在课余时间通过多次投掷硬币的形式来感悟概率的概念。
2.上课认真听讲的习惯。上课专心听讲是获取数学知识的主渠道，歌德说过：“一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹。”同样的道理，如果学生在课堂上不能集中精力听讲，那么他的学习也将是低效的。教师应在讲课时随时关注学生的表现，善于用学生喜欢的新鲜事物辅助教学，设计巧妙的问题启发学生思考，激发学生的参与热情。另外，教师要能够察言观色，如果发现课堂上有开小差的同学，应及时通过恰当的方式予以提醒，帮助他们纠正不良的学习习惯，积极参与到课堂中来。
3.勤记笔记的习惯。好记性不如烂笔头。将老师在课堂上讲解的知识点进行归纳整理并记录下来也是学好数学的一个好方法。当然，记笔记并非把老师在课堂上所讲的那些内容或板书一字不差地抄下来，而是要把知识点重新进行梳理系统化的过程，要指导学生记重点难点，内容尽量精简，方便以后查找使用。上课记笔记的过程也是学生动脑思考对所学知识进行分类处理的过程，也是对所学知识进行进一步消化的过程。
4.课后复习和独立完成作业的习惯。复习既可巩固所学知识，又能加深对知识的理解。心理学研究表明，人的遗忘速度先快后慢，因此，对刚学过的数学知识要及时趁热打铁复习才能得到巩固。如果过去好长时间才想起来复习，那么曾经学过的知识已经忘得差不多了，等于从头再开始学习，会消耗大量的时间和精力。作业是检验学习效果的方式，不是学习数学的目的，因此老师布置的课下作业一定要独立完成，只有这样才能真正明白自己已经掌握了哪些知识，还有哪些知识没弄明白。遇到不会的问题应及时向同学或老师请教，不懂装懂是学习和进步的死敌。
5.培养整理错题集的习惯。建立错题集是帮助学生纠错的好办法，这已经被大多数老师认可。就是让学生把自己平时练习或考试中出错的典型题目经过认真筛选整理在一个本子上，找出自己出错的原因，做到举一反三，触类旁通。也许有的老师和同学觉得这个办法太费事，浪费时间，其实磨刀不误砍柴工，学习数学重在掌握解题的思路和方法，而正确的思路是在不断的纠错和反思中形成的。
二、高级版的学习习惯
科技的进步和发展对新时期的人才提出了更高的要求，传统的以计算和解决常规问题为主的数学教育已经不能满足这种要求。要使数学教学能够适应形势的发展，数学教师在教学中要关注学生创新意识的培养和创新能力的提高。从这个角度来讲，养成创造性的学习习惯远比掌握了多少基础知识强百倍。
1.积极思考，手脑结合的学习习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”中学生正处于从形象思维向抽象思维和逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以形象思维为主，数学教学要帮助学生培养手脑结合的良好习惯，以促进他们的思维向抽象思维发展。会思考就是能够在理解基本概念和定理的基础上对一些比较接近或类似的概念进行分析对比。如在学习平方根和算术平方根时，可要求学生对这两个概念进行对比分析，找出它们的区别，并在具体计算中告诉学生应该注意的细节。
2.勇于质疑，提问与探究相结合的学习习惯。“不唯书，不唯师，只唯实”，数学教学要培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。问题是数学的心脏，在数学教学过程中，要创设情境，积极引导，让学生在获取知识的同时，通过自主探究，积极思考，勇于提出一些有价值有针对性的问题。
3.善于发现，科学思考的学习习惯。所谓发现就是寻找数学知识中的规律，通过对数学知识的归纳分析抽象和概括，得出一般性结论，使知识系统化。这要求教师改变传统的灌输式教学方式，在学生能够解决一般问题的基础上，适当增加题目的难度，让他们通过类比的方式自己寻找方法解决，通过这种练习，让学生不仅能够举一反三，而且在解题过程中找到了规律性的东西。
总之，良好的数学学习对提高学生的学习效率，养成正确的数学思维意义重大。但是良好习惯的养成是一个长期的过程，需要教师加强引导并持之以恒，只有这样，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。