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【摘 要】语文对于每一个学生来说都是一座宝藏，学习语文可以让人变得有思想、有感情，还可以让学生更加了解中华几千年的优秀文化。自我国实施新课改以来，高中语文教学取得了显著的成效，但还是存在着不容忽视的问题。本论文旨在对新课改下高中语文教学中依旧存在的问题进行思考，以便更好地促进改革。
【关键词】新课改 高中语文 教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.116
学习语文是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，因此，对语文的学习应该从小学抓起，不能因为语文是国语就放松警惕。在笔者的语文教学中，不难发现有些学生觉得语文是国语，比较好学，就暂且把语文放在了一边，转而去学习数学或英语等自己的弱项。这种做法很显然是错误的，语文的旁系有很多，不仅有基本的字词识记，还有现代文阅读、文言文阅读、古诗词，还有最重要的写作等板块，每一板块都需要学生长期的练习、做题，才能提高整体的语文素养和做题的基本技能。比如说文言文阅读题，不同类型的文言文，有不同的解题思路，在文言中，往往一个词有好多种意思，这就需要根据上下文等的具体语境来判断该词在这里是什么意思。这既需要学生平时在学习课内文言文的时候，多识记一些重点的实词、虚词、语法等，也需要学生在课下多多练习一些文言文的题型。
大多数的学生反映说考试的时候，古诗词不会做，读不懂，对于诗词的理解是云里雾里的，这很大一部分原因是学生的基本功不好，平时做这方面的题型太少，读的实词太少，缺少语感。培养语感是很重要的，有了对古诗词强烈的敏感度，当你读的时候，很可能就知道诗人在说些什么，即使有时候自己也说不清，但你朦朦胧胧知道诗人就是这个意思。由此分析，我们可知，学习语文不是一朝一夕的事情，也别想一口吃成胖子。很多语文老师如果留心的话就会发现，很少有学生的语文成绩很好的，也就是说考试能考高分的很少，大多数都是100出头，这说明提高语文成绩对于广大师生来说是一件迫在眉睫的事情。随着我国经济的发展，经济全球化的来临，我国与世界各国的接轨，国家领导人越来越重视教育对于社会发展的重要作用，素质教育的实施就是一个证明。所谓素质教育就是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，培养学生的态度和能力，使学生学会做人，学会学习，学会生活等，培养社会主义现代化的接班人。
国家还加大了对教育的投资力度，比如，现在各大高校都配备的有多媒体教学设备，有了它，老师们就可以减少板书的时间，把更多的时间用来讲课上，这样就会增加教学内容，提高教学质量等。新课改对高中语文提出了全新的要求，无论是教学任务，还是教学目标上皆有变化，随着新课改的实施，高中语文教学取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，只有把这些问题解决了，才能更好地实施改革，从而提高教学效率和教学质量。这些问题皆是笔者在教学实践中总结出来的，只是笔者的经验之谈，希望能对教学改革有所帮助。
第一，教学方法依然很陈旧、单一、死板。我国的教育由于长期受到应试教育的影响，一切以高考为指挥棒，凡是对高考有利的，就采用，不符合高考要求的，就被丢弃。因而，各门课程的教学皆以老师的讲为主，尤其是高中语文，老师在课堂上偏重于向学生传授基本知识，知识的重点、难点和疑点，考试常考的知识点等，总之，和考试有关的知识都是重点，老师都会在课堂上反复向学生讲解。一堂课下来，都是老师在告诉学生应该要学习什么，哪里才是重点，才是该学习的。这种压抑，枯燥的课堂气氛，学生们自然是提不起兴趣的，更不用说是学习的激情了，学生们不会积极主动地去学习，因为，他们已经养成了依赖老师的习惯，他们不需要动脑思考，老师就会告诉他们该做什么，不该做什么。这种教学模式完全颠倒了教与学的关系，可以说是本末倒置，本是以学生的学为主的课堂，却变成了以老师的教为主，囿于课堂时间的有限性，老师们又要赶教学进度，老师和学生的互动时间就可想而知了。如果老师和学生互动，则有可能，老师完成不了本节课的教学任务，这样还会耽误教学进度，考虑到这些，一般老师是不会和学生互动的。
没有互动的课堂，学生的学习状况可想而知了，学生的注意力是有一定的时间的，不可能一节课都在认真的听讲，走神、做小动作是常见的现象，因此，老师们为了避免这种事情发生，就应该采用多样的教学方法，而不只是以讲为主。教学方法有很多种，比如，讲授法、讨论法、实验法等，具体使用什么方法，要以课堂的实际情况和学生的学情而定，一般情况下，老师是不会在一堂课上只用一种方法的，总是几种方法交叉使用。比如，刚开始上课的时候，可能要使用讲授法，课上到一般的时候，需要学生的讨论，就使用讨论法。这样多种教学方式的灵活使用，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，还能很大程度上提高教学效率。
第二，没有认清学生才是学习的主体。传统课堂上，老师才是课堂的主体，一切以老师的讲为主，学生完全处于被动接受知识的地位，老师讲什么，学生就学什么，没有了老师上课，学生们似乎就不知道该学些什么了。自素质教育实施以来，我们知道这种教学理念完全是错误的，素质教育告诉我们，学生才是课堂上的学习主体，老师只是学生学习上的主导者、帮助者和引导者，也就是说老师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，如何进行独立思考，如何学会发现问题，解决问题等。
作为21世纪的人才，应该具有创新能力和独立思考能力，陈旧的教学理念培养出来的学生不仅不适应社会的发展，也会不适应自身的发展。因此，作为高中语文老师，一定要认清学生的主体地位，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，一切以学生的学为中心，课堂上多与学生进行交流，课前多准备一些问题，让个别学生回答，或让学生分组讨论。努力创造一个民主、和谐、活泼的课堂氛围，让学生在一种轻松的氛围里愉快的学习。
任何改革的实施都会遇到一些阻碍和困难，但只要我们去正视这些问题，解决这些问题，相信一定会迎来改革的成功。高中语文的教学改革虽然取得了不错的成绩，但仍然有问题存在也是不争的事实，希望笔者提出的这些问题，能给广大语文老师们敲响警钟，尽快解决这些问题，以提高教学的效率和质量。
【关键词】新课改 高中语文 教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.116
学习语文是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，因此，对语文的学习应该从小学抓起，不能因为语文是国语就放松警惕。在笔者的语文教学中，不难发现有些学生觉得语文是国语，比较好学，就暂且把语文放在了一边，转而去学习数学或英语等自己的弱项。这种做法很显然是错误的，语文的旁系有很多，不仅有基本的字词识记，还有现代文阅读、文言文阅读、古诗词，还有最重要的写作等板块，每一板块都需要学生长期的练习、做题，才能提高整体的语文素养和做题的基本技能。比如说文言文阅读题，不同类型的文言文，有不同的解题思路，在文言中，往往一个词有好多种意思，这就需要根据上下文等的具体语境来判断该词在这里是什么意思。这既需要学生平时在学习课内文言文的时候，多识记一些重点的实词、虚词、语法等，也需要学生在课下多多练习一些文言文的题型。
大多数的学生反映说考试的时候，古诗词不会做，读不懂，对于诗词的理解是云里雾里的，这很大一部分原因是学生的基本功不好，平时做这方面的题型太少，读的实词太少，缺少语感。培养语感是很重要的，有了对古诗词强烈的敏感度，当你读的时候，很可能就知道诗人在说些什么，即使有时候自己也说不清，但你朦朦胧胧知道诗人就是这个意思。由此分析，我们可知，学习语文不是一朝一夕的事情，也别想一口吃成胖子。很多语文老师如果留心的话就会发现，很少有学生的语文成绩很好的，也就是说考试能考高分的很少，大多数都是100出头，这说明提高语文成绩对于广大师生来说是一件迫在眉睫的事情。随着我国经济的发展，经济全球化的来临，我国与世界各国的接轨，国家领导人越来越重视教育对于社会发展的重要作用，素质教育的实施就是一个证明。所谓素质教育就是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，培养学生的态度和能力，使学生学会做人，学会学习，学会生活等，培养社会主义现代化的接班人。
国家还加大了对教育的投资力度，比如，现在各大高校都配备的有多媒体教学设备，有了它，老师们就可以减少板书的时间，把更多的时间用来讲课上，这样就会增加教学内容，提高教学质量等。新课改对高中语文提出了全新的要求，无论是教学任务，还是教学目标上皆有变化，随着新课改的实施，高中语文教学取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，只有把这些问题解决了，才能更好地实施改革，从而提高教学效率和教学质量。这些问题皆是笔者在教学实践中总结出来的，只是笔者的经验之谈，希望能对教学改革有所帮助。
第一，教学方法依然很陈旧、单一、死板。我国的教育由于长期受到应试教育的影响，一切以高考为指挥棒，凡是对高考有利的，就采用，不符合高考要求的，就被丢弃。因而，各门课程的教学皆以老师的讲为主，尤其是高中语文，老师在课堂上偏重于向学生传授基本知识，知识的重点、难点和疑点，考试常考的知识点等，总之，和考试有关的知识都是重点，老师都会在课堂上反复向学生讲解。一堂课下来，都是老师在告诉学生应该要学习什么，哪里才是重点，才是该学习的。这种压抑，枯燥的课堂气氛，学生们自然是提不起兴趣的，更不用说是学习的激情了，学生们不会积极主动地去学习，因为，他们已经养成了依赖老师的习惯，他们不需要动脑思考，老师就会告诉他们该做什么，不该做什么。这种教学模式完全颠倒了教与学的关系，可以说是本末倒置，本是以学生的学为主的课堂，却变成了以老师的教为主，囿于课堂时间的有限性，老师们又要赶教学进度，老师和学生的互动时间就可想而知了。如果老师和学生互动，则有可能，老师完成不了本节课的教学任务，这样还会耽误教学进度，考虑到这些，一般老师是不会和学生互动的。
没有互动的课堂，学生的学习状况可想而知了，学生的注意力是有一定的时间的，不可能一节课都在认真的听讲，走神、做小动作是常见的现象，因此，老师们为了避免这种事情发生，就应该采用多样的教学方法，而不只是以讲为主。教学方法有很多种，比如，讲授法、讨论法、实验法等，具体使用什么方法，要以课堂的实际情况和学生的学情而定，一般情况下，老师是不会在一堂课上只用一种方法的，总是几种方法交叉使用。比如，刚开始上课的时候，可能要使用讲授法，课上到一般的时候，需要学生的讨论，就使用讨论法。这样多种教学方式的灵活使用，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，还能很大程度上提高教学效率。
第二，没有认清学生才是学习的主体。传统课堂上，老师才是课堂的主体，一切以老师的讲为主，学生完全处于被动接受知识的地位，老师讲什么，学生就学什么，没有了老师上课，学生们似乎就不知道该学些什么了。自素质教育实施以来，我们知道这种教学理念完全是错误的，素质教育告诉我们，学生才是课堂上的学习主体，老师只是学生学习上的主导者、帮助者和引导者，也就是说老师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，如何进行独立思考，如何学会发现问题，解决问题等。
作为21世纪的人才，应该具有创新能力和独立思考能力，陈旧的教学理念培养出来的学生不仅不适应社会的发展，也会不适应自身的发展。因此，作为高中语文老师，一定要认清学生的主体地位，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，一切以学生的学为中心，课堂上多与学生进行交流，课前多准备一些问题，让个别学生回答，或让学生分组讨论。努力创造一个民主、和谐、活泼的课堂氛围，让学生在一种轻松的氛围里愉快的学习。
任何改革的实施都会遇到一些阻碍和困难，但只要我们去正视这些问题，解决这些问题，相信一定会迎来改革的成功。高中语文的教学改革虽然取得了不错的成绩，但仍然有问题存在也是不争的事实，希望笔者提出的这些问题，能给广大语文老师们敲响警钟，尽快解决这些问题，以提高教学的效率和质量。