摘 要：在2015年通州区中小学体育教学评优中，有一节课是小足球——曲线运球。纵观本课，教学内容层层递进，教学环节环环相扣，教学方法引人入胜。特别是主教材“曲线运球”运用三个游戏进行串联，充分体现了教师主导、学生主体的新课标精神。
　　关键词：足球课；思考；曲线运球
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）03-0064-01
　　在2015年通州区中小学体育教学评优中，有一节课是小足球——曲线运球。第一个游戏“你来我往”，学生自由结合把球踩在脚下，做石头、剪刀、布的游戏，输的同学左右荡球，赢的同学绕输的同学运球一周。之后思考，运球时脚用什么部位触球？通过游戏学生初步体验脚背内外侧运球的动作。之后教师用球鞋讲解脚背内侧和脚背外侧并进行示范。第二个游戏“梅西与C罗”两同学一组脚踩球，一同学当C罗，一同学当梅西，C罗原地踩球，梅西用脚背内外侧运球绕过场地内所有C罗，2分钟以后，角色互换，要求运球时抬头，不能相撞。通过这个游戏使学生在体验脚背内外侧运球的基础上进行巩固。第三个游戏还是“梅西与C罗”，但增加难度，梅西双脚做开开合合的动作，C罗运球遇见梅西时，要抓住时机从梅西的双脚之间穿过球。针对这节课，我有以下几点思考：
　　思考一：游戏化处理教材内容
　　目前，国家、社会、学生对体育课都有要求。国家对体育课的要求：强化体育课和课外锻炼，使学生身心健康体魄强健。社会对体育课的要求：家长希望体育课安全、能锻炼孩子的身体。学生对体育课的要求：有趣，能够吸引自己参与。要满足以上的要求就需要我们体育教师与时俱进充分的加强自己教学、教研能力。目前我们的一些体育教师还是教教材，不能创造性的用教材教，教学方法单一，学生学的没有兴趣，课堂气氛沉闷。通过观摩小足球——曲线运球这一課的教学，我认为“符合学生特点的游戏活动才是学生特别喜欢的活动，能有效提高学生参与活动的兴趣。教学中应以学生为主体，“游戏”为主线，贯穿体育课堂教学，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，让学生游戏中建立动作概念，掌握体育知识、技能、方法。”在课堂教学中我们要花更少的时间去管理学生，有更多时间让孩子参与，有助于其身体健康的活动，使课堂变得更开放、更有趣。
　　思考二：游戏形式要为教材内容服务
　　我们评价一节体育课成功与否，要看学习效果，学生在学习前后的对比，课后是否比课前有了提高，假如一节课组织到位，形式新颖，学生兴趣浓厚，但课后技能没有丝毫的提高，那么这堂课就不能是一节好课。本堂课，教师用三个小游戏串联主教材的学习，学生学习兴趣浓厚，但第三个小游戏有些画蛇添足（C罗或梅西做开合跳，另一同学在运球过程中把球传过做开合跳的同学），学生做完游戏后，脚背内外侧运球的技术没有丝毫的提高。教师的设计意图是学生不仅能用脚背内外侧运球，还要进行传球，以此来增加学生的练习兴趣。但是，本课学生在做游戏时注意力不在运球而是放在了如何把球从对方的双腿间传过去。我认为，游戏的形式要为教学内容服务，如果脱离教学内容，无论游戏设计的多么精彩，也只能是花架子，没有实际的意义。本课的第三个游戏如果稍加改动可能会达到事半功倍的效果：C罗间距两米排成一路纵队，梅西运球绕过C罗最后进行射门，比速度、比射门的准确性，通过这个游戏达到巩固提高脚背内外侧运球的目的。
　　思考三：技术学习不能忽视
　　本堂课中，教师对脚背内外侧运球只停留在一次示范，一次讲解，学生在用脚背内外侧运球游戏时教师也缺少对错误动作的纠正。或许您会问“新课程标准强调重视学生的学习兴趣，再来谈技术是不是违背课标了呢”？其实不是的，“技术教学”与“体育兴趣”决不是对立的，他们是相辅相成的，体育课如果没有有效技能教学作为保障，那么他就成了无源之水，无本之木；如果没有技能教学作为基础，学生也不会享受到体育带来的快乐。纵观本课，教师应该通过游戏加强脚背内外侧运球的技术动作，只有掌握了技术动作，运球才能顺畅，游戏才会精彩。我认为：如果离开了技术教学，体育课也就会随之消失；如果忽视了学生的兴趣，体育的魅力就会消失，学生也就渐渐对体育课失去了兴趣和信心。体育课的教学效果就会受到严重影响，从而使技术教学的目的难以兑现。