【摘 要】
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以形式逻辑的分解和划分原则为分析工具,对当前学校体育体质教育思想的错位认识和育体倾向进行分析,并以课程论为理论基础对体育课程认识身体世界的方式进行诠释。认为:在课
【基金项目】
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国家社会科学基金重大招标项目(16ZDA226);江西省2016年度研究生创新专项资金项目(YC2016-B045)
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以形式逻辑的分解和划分原则为分析工具,对当前学校体育体质教育思想的错位认识和育体倾向进行分析,并以课程论为理论基础对体育课程认识身体世界的方式进行诠释。认为:在课程是经验的本位观下,体育课程应关注学生运动经验的生成,以实体概念的sports(运动文化)作为课程的主要内容;体育课程自身以直接认识获得间接经验或直接经验的特点,具有其他符号式认知课程无法替代的价值。提出:学校体育只有从关注体育课程的身体范围出发,从课程理论洞悉体育课程自身的价值,才能走出认识论含义误区。
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