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【摘 要】实施口语交际的教学过程中，我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
【关键词】小学 口语交际 训练方法
在口语交际，过去甚至现在仍经常被忽视的数学部分，为什么老师会疏于对他的重视，我想并不是老师们不重视，不知道口语交际能力的培养对于学生们来讲的重要意义，教师们在数学中也教学这部分，只苦于对口语课上如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，怎样让学生真正实现交际，变得尤其重要，我觉得我们应该在课堂中引导学生学会交际，在生活实践交际的能力，实现练与课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往，待人处事的交往能力。
一、利用课堂练交际能力
课堂十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心里，给学生创设听说互动的交际情景。
（一）创设交际空间，让学生自然交际
1.利用实物，演示情境
事物展现，能最快吸引学生。操作实物，演示一定的情镜，能让学生最快进入观察，最急于表达，交际训练自然进入观察，最急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，当我抱着南瓜走进教室时，学生都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙吗？”我说，学生回答：老师都快走不动了，脸都红了，说的好，那现在请学生们想想办法，怎么不费力地让南瓜再回到办公室。学生积极性可高了，一下子讨论开始了，我要求同学们要把小组讨论的办法说的清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣任务”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更激动了，说的激动极了。交流进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。
2.师生共演，体验情景。
教师能参与学生的活动，教师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物、学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情景，实现交际能力的训练。如：教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我有感情的朗读，读懂了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：”天真的无边无际呀！小鸟说的对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现清静，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
（二）教方法，使学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。清静的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应该交给学生交际的方法。
在教学过程中，尽量让学生形成轻松、自由的交际心里，让他们多点时间，尽可能多的表达。在训练中多有技巧的处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于实际。
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人说的话做出及时反应，灵动回答。
二、在生活中练交际本领
陶行知说“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情镜，交给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳。”
（一）实践交际本领于学校生活
学生在校这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的机会。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动学习”，让学生出谋策划之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在校园里进行了几分钟的口语交际。同学们之间有了矛盾，因为在值日时周康不小心水洒到了杨春作业本上，杨春说周康是有意，他们俩找我评理，他们在我面前进行了一番“舌枪唇战”，经过我的“调解”他们终于“承认错误”，“握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的角色扮演就是—倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
（二）实践交际本领于家庭生活
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校园里发生的，路上看到的，听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为莫一件事，俩人之间进行的或争执、或交流、把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻的发现，交际的时间跨度大了，不在局限与学校；愿意交际的面广了，不再局限于别人；交际的内容多了，不再言之无物。
对口语交际课的继续研讨是必要的，交际能力训练样式长效的，应贯穿于整个语文教学，应参透在学生的生活环节中，经过长时间的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道，能言善辩，适应瞬息万变的时代需求。
【关键词】小学 口语交际 训练方法
在口语交际，过去甚至现在仍经常被忽视的数学部分，为什么老师会疏于对他的重视，我想并不是老师们不重视，不知道口语交际能力的培养对于学生们来讲的重要意义，教师们在数学中也教学这部分，只苦于对口语课上如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，怎样让学生真正实现交际，变得尤其重要，我觉得我们应该在课堂中引导学生学会交际，在生活实践交际的能力，实现练与课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往，待人处事的交往能力。
一、利用课堂练交际能力
课堂十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心里，给学生创设听说互动的交际情景。
（一）创设交际空间，让学生自然交际
1.利用实物，演示情境
事物展现，能最快吸引学生。操作实物，演示一定的情镜，能让学生最快进入观察，最急于表达，交际训练自然进入观察，最急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，当我抱着南瓜走进教室时，学生都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙吗？”我说，学生回答：老师都快走不动了，脸都红了，说的好，那现在请学生们想想办法，怎么不费力地让南瓜再回到办公室。学生积极性可高了，一下子讨论开始了，我要求同学们要把小组讨论的办法说的清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣任务”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更激动了，说的激动极了。交流进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。
2.师生共演，体验情景。
教师能参与学生的活动，教师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物、学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情景，实现交际能力的训练。如：教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我有感情的朗读，读懂了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：”天真的无边无际呀！小鸟说的对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现清静，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
（二）教方法，使学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。清静的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应该交给学生交际的方法。
在教学过程中，尽量让学生形成轻松、自由的交际心里，让他们多点时间，尽可能多的表达。在训练中多有技巧的处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于实际。
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人说的话做出及时反应，灵动回答。
二、在生活中练交际本领
陶行知说“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情镜，交给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳。”
（一）实践交际本领于学校生活
学生在校这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的机会。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动学习”，让学生出谋策划之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在校园里进行了几分钟的口语交际。同学们之间有了矛盾，因为在值日时周康不小心水洒到了杨春作业本上，杨春说周康是有意，他们俩找我评理，他们在我面前进行了一番“舌枪唇战”，经过我的“调解”他们终于“承认错误”，“握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的角色扮演就是—倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
（二）实践交际本领于家庭生活
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校园里发生的，路上看到的，听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为莫一件事，俩人之间进行的或争执、或交流、把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻的发现，交际的时间跨度大了，不在局限与学校；愿意交际的面广了，不再局限于别人；交际的内容多了，不再言之无物。
对口语交际课的继续研讨是必要的，交际能力训练样式长效的，应贯穿于整个语文教学，应参透在学生的生活环节中，经过长时间的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道，能言善辩，适应瞬息万变的时代需求。