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从知识分类的角度来看,数学知识可分为陈述性知识、程序性知识和过程性知识等三类。产生"懂而不会"现象的原因是:学生"认知策略"发展水平的欠缺导致学生对程序性知识掌握不牢,未能让学生体验数学而导致学生过程性知识的缺失。避免"懂而不会"现象发生的对策是:发展学生的认识策略,让学生经历数学发现的过程,让学生形成元认知知识。