童话以丰富的想象、活泼的语言深受儿童喜爱。那么，在童话教学中，如何避免“千篇一律”“成人本位”呢？笔者以部编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学为例，探讨让童话教学趣、實共生的方法。
　　玩转拼图，彰显儿童游戏精神。儿童天性好奇、好玩，教师要遵从儿童与生俱来的游戏精神设计教学，唤醒他们学习的内驱动力，激活他们的潜能。如下面的教学片段。
　　师：今天老师要让这个故事不仅可以读，还可以玩！怎么玩呢？看，它藏在信封里，需要大家像拼积木那样把四张卡片完整地拼起来，你们有信心完成挑战吗？
　　生（齐）：有。
　　师：同学们，你是怎么拼的？谁来展示一下你拼好的故事？
　　生1（展示拼好的故事）：我在故事里找到了“冬天”“第二天”“第三天”“又过了一天”，我是根据这来拼装的。
　　师：你注意到了时间这个重要的因素。其他同学注意到了吗？
　　生2：我是按照顾客要做的衣服来拼的，他想做棉袄、夹袄、衬衫、春装。
　　师：你按照急性子顾客要求的变化来拼，关注到了故事情节的发展顺序。
　　……
　　教学中，教师将文本以不同颜色的拼图呈现，快速唤醒了学生的阅读期待。同时，四张卡片化整为零，让学生在自主拼装中找到了时间线索，激活了学生的探求欲望，为后面的复述故事打下了基础。
　　趣味配音，深化儿童个体体验。《义务教育语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。本课对朗读也有具体的要求，即分角色朗读，读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。教师要放手让学生通过多样化的朗读实践去感受人物。
　　为唤起学生朗读的激情，教师设置了“谁是金牌配音员”的教学环节——“同学们，你们都练习好了没？今天，我们要玩点不一样的！我们来玩——动画配音。让我们看看谁是金牌配音员。哪两位同学来给今天的故事配配音？”第一组学生进行趣味配音后，教师评价：这位裁缝，慢悠悠的，比蜗牛还慢呢，配得不错。如果急性子的语速再加个速，就更好了。还有哪两位同学想和他们PK？第二组学生进行趣味配音，教师评价：你们的配音，必须给个好评。语速、语气十分到位。“金话筒”颁发给你们。
　　学生在为动画配音的过程中，将自己想象成“慢性子裁缝”“急性子顾客”，充分调动个体体验，加深了对人物性格的理解。
　　巧用方言，激活儿童主体思维。除了可以采用灵活多样的教学方式外，教师还可以让学生用方言来复述故事，感受别样的精彩。
　　课堂上，教师引导：“同学们，故事不仅可以用普通话讲，还可以用方言来讲。谁想来试一试？”学生用长阳方言复述故事后，教师提问：“方言版的《慢性子裁缝和急性子顾客》，有没有让你心动呢？”学生说：“我从来没在课堂上听过长阳话，他这样复述的故事太有意思了，我也要试试用黄石话复述！”教师肯定了学生的想法，并邀请学生课后录制不同方言版的《慢性子裁缝和急性子顾客》上传到班级QQ群，和大家分享。
　　用方言复述故事，促进学生内化、吸收课文语言，让他们的创造性得以发挥、个性得以张扬。
　　（作者单位：宜昌市西陵区绿萝路小学）
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