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摘要：幼儿园班级环境创设活动是一种隐性的美术教育资源，创设符合幼儿心理及审美的班级环境，发挥其美术教育功能，能潜移默化地促进幼儿的美术学习。
关键词：班级环境创设;美术教育;幼儿园
美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分，幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果。幼儿美术是由绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容构成。
幼儿园的环境创设与其它领域的环境创设有着极其不同之处，色彩艳丽、形象具体生动是一大特征，因此，幼儿园环境创设对幼儿美术教育起到了很重要的促进作用。
一、环境创设中的美术活动
环境是重要的教育资源，是教育中不可或缺的元素。在幼儿美术教育中，一个丰富的、富有美感的环境能给予幼儿启发，激发幼儿的想象力和创造欲望。幼儿园环境创设是幼儿美术活动与美好环境有机结合的日常美术活动，幼儿在参与环境布置的过程中体验到参与的快乐、美感和成就感，会加倍爱护和珍惜自己的作品，更有利于培养幼儿的主人公意识。
幼儿园里的小朋友对手工、美术的制作过程很感兴趣，当孩子们用自己的作品装饰自己的班级环境时，显得格外的兴奋和自豪。每當更换作品时，孩子们更是小心翼翼的把自己的作品带回家，在家长来接的一霎那，把自己的作品高高举过头顶，大声说：“妈妈我画的”。自信、喜悦的样子很有感染力。
例如：在班级区角环境创设中，“娃娃家”、“小画家工作室”和 “ 美丽的植物角”等区域里，都有孩子们亲自制作的卡片。有的幼儿把自己的“画像”挂在娃娃家的“全家福”墙壁上;有千奇百怪得图画在“小画家工作室”里安了家;有小花、小草的图片穿在一根细细的绳上环绕在班级的绿色植物身边。这些幼儿亲自参与的环境创设活动都在一定程度上促进了幼儿对美术教育的兴趣和喜爱，潜移默化中感受了艺术美的熏陶。
二、主题环境创设中的美术活动
幼儿园教学活动大多以主题活动进行，结合不同阶段的主题活动，教师有目的地组织幼儿创作相应的美术作品进行环境装饰。包括主题墙饰的制作，活动区角、门厅和走廊的布置，户外环境的绿化等。在幼儿参与环境创设的美术活动中，鼓励幼儿积极发挥自主性和创造性，美化自己的生活环境和游戏环境。
例如：在中班开展“秋天”的主题活动中，带着幼儿到园林，观察秋天的落叶，有红有黄有绿有褐，孩子们在林中捡着自己眼中最美的树叶，并让孩子们感受脚下厚厚的落叶，有的是干燥的树叶，踩上去脆脆的折了，有的是刚刚落下去的树叶，有水份和韧性，不易折，孩子们根据自己的喜好和需要，在园林里忙碌的捡着多彩的树叶，然后带回班级，进行美术创作活动，为了配合美术欣赏活动，孩子们可以利用树叶的不同颜色创设出不同的艺术形像，比如用红色和黄色的树叶粘贴出彩色的小鱼 ，可以用绿色的树叶剪成小青蛙呀、用树叶裁剪出各色的小花小草呀等等。孩子们把自己的作品粘贴在硬纸板上，装饰班级的墙面、区角，将自然景色迁移到班级，有着其强的艺术装饰性和大自然的气息。
例如，幼儿园按春夏秋冬不同季节进行主题环境创设活动。又如，幼儿园开展以安全为主题的环境创设活动，让幼儿在一次次的主题活动中既增加了对知识的了解，又受到了美的艺术熏陶。
三、节日环境创设中的美术活动
中国传统节日有很多，利用节日进行环境布置，是培养幼儿美术审美和美术创作的极好机会。在节日环境创设中，幼儿在教师的引导下，积极思考，主动收集材料，在老师的指导下进行自主美术创作。
如，在迎新年环创活动中，启发、指导幼儿动手做灯笼、剪窗花，制作装饰糖果、装饰鞭炮、挂气球、学唱新年歌曲等，营造迎新年的节日气氛。在整个节日前后，幼儿始终沉浸在艺术创作的欢乐氛围之中，使幼儿园的节日活动真正成为幼儿自己的活动，使幼儿园的环境真正成为幼儿展示自己的天地。再通过儿歌、歌曲、故事、游戏等文艺表现形式，让孩子们了解新年的由来、迎新年的意义。
同样的节日，班级环境创设活动还可以有六一儿童节、母亲节和中秋节等。
四、在幼儿园班级环境创设活动中，存在的问题及要注意的一些事项。
在幼儿园班级环境创设的过程中，发现实践中的班级环境创设存在着重装饰而轻教育、教师包办、幼儿参与性有限等问题。教师应树立正确的班级环境创设观念，充分发挥其美术教育功能;应加强班级环境创设的儿童化，重视幼儿的主体性，并加强班级环境创设过程中与幼儿的互动性，提升其开放性、可操作性，让幼儿在充分动手操作过程中，接受和提高美术教育。
同时，幼儿园班级环境的创设也要考虑到幼儿已有的知识经验、遵循幼儿学习发展规律，且反映幼儿的兴趣与需要，并根据幼儿发展需要进行经常的更新，让幼儿成为班级环境创设的“主人翁”。
五、有效融合，相互促进
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。幼儿园环境创设是一种宝贵的教育资源，是一种隐性课程，具有丰富的教育功能，影响着幼儿的学习与发展。良好的幼儿园环境创设能给予幼儿较好的美感体验，从色彩、造型、构图等方面让幼儿受到美的熏陶，直接获得美术经验，提高审美能力，同时也激发着幼儿对美术的兴趣与创造力，为其美术修养的提高打下基础。
在今后的幼教工作中，把班级环境创设活动和美术教育有效的融合，重视、利用幼儿园环境创设活动，以促进、推动幼儿美术教育的发展。为幼儿开启感受美、欣赏美、创造美的美术教育新篇章。
参考文献
[1]金凡.幼儿园创意美术活动的组织与实施[J].课程教育研究，2018（02）：194-195.
[2]杜宪勇.情感式美术活动与幼儿身心健康成长研究[J].美术教育研究，2017（24）：92-93.
关键词：班级环境创设;美术教育;幼儿园
美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分，幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果。幼儿美术是由绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容构成。
幼儿园的环境创设与其它领域的环境创设有着极其不同之处，色彩艳丽、形象具体生动是一大特征，因此，幼儿园环境创设对幼儿美术教育起到了很重要的促进作用。
一、环境创设中的美术活动
环境是重要的教育资源，是教育中不可或缺的元素。在幼儿美术教育中，一个丰富的、富有美感的环境能给予幼儿启发，激发幼儿的想象力和创造欲望。幼儿园环境创设是幼儿美术活动与美好环境有机结合的日常美术活动，幼儿在参与环境布置的过程中体验到参与的快乐、美感和成就感，会加倍爱护和珍惜自己的作品，更有利于培养幼儿的主人公意识。
幼儿园里的小朋友对手工、美术的制作过程很感兴趣，当孩子们用自己的作品装饰自己的班级环境时，显得格外的兴奋和自豪。每當更换作品时，孩子们更是小心翼翼的把自己的作品带回家，在家长来接的一霎那，把自己的作品高高举过头顶，大声说：“妈妈我画的”。自信、喜悦的样子很有感染力。
例如：在班级区角环境创设中，“娃娃家”、“小画家工作室”和 “ 美丽的植物角”等区域里，都有孩子们亲自制作的卡片。有的幼儿把自己的“画像”挂在娃娃家的“全家福”墙壁上;有千奇百怪得图画在“小画家工作室”里安了家;有小花、小草的图片穿在一根细细的绳上环绕在班级的绿色植物身边。这些幼儿亲自参与的环境创设活动都在一定程度上促进了幼儿对美术教育的兴趣和喜爱，潜移默化中感受了艺术美的熏陶。
二、主题环境创设中的美术活动
幼儿园教学活动大多以主题活动进行，结合不同阶段的主题活动，教师有目的地组织幼儿创作相应的美术作品进行环境装饰。包括主题墙饰的制作，活动区角、门厅和走廊的布置，户外环境的绿化等。在幼儿参与环境创设的美术活动中，鼓励幼儿积极发挥自主性和创造性，美化自己的生活环境和游戏环境。
例如：在中班开展“秋天”的主题活动中，带着幼儿到园林，观察秋天的落叶，有红有黄有绿有褐，孩子们在林中捡着自己眼中最美的树叶，并让孩子们感受脚下厚厚的落叶，有的是干燥的树叶，踩上去脆脆的折了，有的是刚刚落下去的树叶，有水份和韧性，不易折，孩子们根据自己的喜好和需要，在园林里忙碌的捡着多彩的树叶，然后带回班级，进行美术创作活动，为了配合美术欣赏活动，孩子们可以利用树叶的不同颜色创设出不同的艺术形像，比如用红色和黄色的树叶粘贴出彩色的小鱼 ，可以用绿色的树叶剪成小青蛙呀、用树叶裁剪出各色的小花小草呀等等。孩子们把自己的作品粘贴在硬纸板上，装饰班级的墙面、区角，将自然景色迁移到班级，有着其强的艺术装饰性和大自然的气息。
例如，幼儿园按春夏秋冬不同季节进行主题环境创设活动。又如，幼儿园开展以安全为主题的环境创设活动，让幼儿在一次次的主题活动中既增加了对知识的了解，又受到了美的艺术熏陶。
三、节日环境创设中的美术活动
中国传统节日有很多，利用节日进行环境布置，是培养幼儿美术审美和美术创作的极好机会。在节日环境创设中，幼儿在教师的引导下，积极思考，主动收集材料，在老师的指导下进行自主美术创作。
如，在迎新年环创活动中，启发、指导幼儿动手做灯笼、剪窗花，制作装饰糖果、装饰鞭炮、挂气球、学唱新年歌曲等，营造迎新年的节日气氛。在整个节日前后，幼儿始终沉浸在艺术创作的欢乐氛围之中，使幼儿园的节日活动真正成为幼儿自己的活动，使幼儿园的环境真正成为幼儿展示自己的天地。再通过儿歌、歌曲、故事、游戏等文艺表现形式，让孩子们了解新年的由来、迎新年的意义。
同样的节日，班级环境创设活动还可以有六一儿童节、母亲节和中秋节等。
四、在幼儿园班级环境创设活动中，存在的问题及要注意的一些事项。
在幼儿园班级环境创设的过程中，发现实践中的班级环境创设存在着重装饰而轻教育、教师包办、幼儿参与性有限等问题。教师应树立正确的班级环境创设观念，充分发挥其美术教育功能;应加强班级环境创设的儿童化，重视幼儿的主体性，并加强班级环境创设过程中与幼儿的互动性，提升其开放性、可操作性，让幼儿在充分动手操作过程中，接受和提高美术教育。
同时，幼儿园班级环境的创设也要考虑到幼儿已有的知识经验、遵循幼儿学习发展规律，且反映幼儿的兴趣与需要，并根据幼儿发展需要进行经常的更新，让幼儿成为班级环境创设的“主人翁”。
五、有效融合，相互促进
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。幼儿园环境创设是一种宝贵的教育资源，是一种隐性课程，具有丰富的教育功能，影响着幼儿的学习与发展。良好的幼儿园环境创设能给予幼儿较好的美感体验，从色彩、造型、构图等方面让幼儿受到美的熏陶，直接获得美术经验，提高审美能力，同时也激发着幼儿对美术的兴趣与创造力，为其美术修养的提高打下基础。
在今后的幼教工作中，把班级环境创设活动和美术教育有效的融合，重视、利用幼儿园环境创设活动，以促进、推动幼儿美术教育的发展。为幼儿开启感受美、欣赏美、创造美的美术教育新篇章。
参考文献
[1]金凡.幼儿园创意美术活动的组织与实施[J].课程教育研究，2018（02）：194-195.
[2]杜宪勇.情感式美术活动与幼儿身心健康成长研究[J].美术教育研究，2017（24）：92-93.