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摘要：“互联网+”理念的产生与发展，推动了“互联网+教育”的有机整合。互联网与当代小学生生活紧密融合，充分利用现代化教育技术，开展小学语文课堂教学，不仅能够有效增强学生对语文学习的兴趣，调动主动性，更有助于学生在课堂中发展个性，实现能力的全面提升，真正凸显学生的教学主体地位。基于此，本文章对移动互联网视野下小学语文课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：移动互联网;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-118
引言
小学语文是小学课程系统中重要的科目之一，它不仅是学生学习语言的基本途径，同时也是学生学习其余课程的基础。传统的语文课堂以板书教学为主，对于学生来说显得有些枯燥无聊。但是随着互联网的推广和普及，语文课堂发生了翻天覆地的变化，教师可以通过多媒体为学生营造别开生面的课堂氛围，在激发学生学习兴趣的同时构建语文高效课堂。
一、创设直观情境，创新课堂教学方式
对小学生而言，兴趣是最好的学习动力，只有让学生对某一语文知识产生深入探究的欲望，学生才会主动去探索。语文教师要立足于学生的心理特点对课堂教学方式进行创新，情境创设就是一种有效尝试。依托信息技术教学手段将传统课堂上由教师向学生单方面传达知识的形式转变为由学生独立思考、发散思维的教学情境，是对语文课堂教学的创新，学生学习上的主体地位真正得以体现，语文教师的作用重在为学生提供或者创造学习条件。以学习四年级《雅鲁藏布大峡谷》一文时，由于学生缺乏足够的生活阅历和阅读积累，语文教师可以导入真实的雅鲁藏布大峡谷的图片、纪录片，让学生可以直观地观察课文中所描述的图景，满足学生的感官体验。
二、交互式电子白板教学，增强师生之间的交流
在教学一些人物传记时，教师可以在白板上展现主人公的一些生平事迹，并且在上面标记重点，在讲解的时候也可以尝试将一些批注写在旁边并且及时保存，遇到学生不懂的地方就可以标红作为重点进行讲解。教师在此过程中也可以对学生进行提问，让学生拿着白板笔在白板上直接写，充分体验这种新型教学方式的趣味。教师可以一边讲解一边在一旁整理本文的框架，学生就可以及时整理自己的思路，跟上教师讲课的节奏。比方说在教学《詹天佑》这篇文章的时候，教师就可以在一旁写：第一层是第一自然段到第三自然段，第二层是第四自然段到第六自然段，第三层是第七自然段。在讲解完课文之后让学生上台简单概括。在本节课结束之后，教师可以将本节课讲解的内容全部放置在一个版面上让学生自己回顾，对没有记录的笔记和不会的内容再次进行自我检验和复习。这种教学方法大大提升了学生的学习效率和师生之间的互动，构建了良好的语文课堂。
三、“互联网+”教学，拓展学生学习
空間网络教学能使教学空间无限扩展。例如：在教学人教部编版小学语文五年级上册18课《慈母情深》一文时，在引导学生品读语言文字的过程中，使学生体会到看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。对于五年级的学生来说，写父母之爱的文章应该不算什么问题，难点在于孩子们感觉不到父母的爱，而且在作文中抓不住细节描写。于是课后我布置了小练笔：联系上下文体会“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，结合自己的经历把你“鼻子一酸”的经历写下来。并上传至本班QQ群或者乐教乐学班级空间，与全班交流各自的阅读感受，这既是满足学生的倾诉欲望的需要，也给其他学生以新的启迪。
四、借助“互联网+”技术，丰富教学内容
随着互联网与教育的紧密融合，教学资源得到了极大丰富。学生的语文学习不应再局限于一本教材，一本大纲，一间教室。教师要发挥好“互联网+教育”的优势，利用丰富的网络教学资源和平台功能，努力丰富学生的语文知识，拓宽视野，使其得到更全面的培养。这也需要教师能够熟练掌握多样的信息技术和教学能力，合理根据教学内容科学选择与融合从而为当下的小学语文高效课堂提供帮助。在《白桦》的教学中，教师可以在课前借助校园网络，通过在线学习平台搜集和融入名师的课程教学资源，学习他人的优秀教学经验来优化自己的教学。教师可用PPT等容易上手的教学软件，将本文中需要学生掌握的生字词、优美文字，以及需要引申发展的关于学生个人能力、情感、价值观等内容有效融入。
五、利用互联网优势，提高课堂深度
在语文的阅读教学中，教师可以凭借互联网优势，引发学生对课文的深度思考。教师可以通过互联网在教学设备中下载有关的视频、音频以及图片，安排好时间播放这些资源，让学生详细了解作者信息，比如生平与创作背景。学生要将了解的信息带入课文中，对课文进行解读，提高课堂深度。学生可以以互联网为基础，培养自身的分析能力，准确分析评价文中人物角色，感受人物思想内涵，进一步把握课文的整体思想，在提高文章解读能力的同时，提升小学语文课堂的学习效率。
结束语
总而言之，网络为我们提供了前所未有的便利。小学语文教师要深刻认识到“互联网+”对改革创新语文课堂教学的重要性，并学会善于利用信息技术教学优势开展语文教学活动，转变传统教学方式，丰富语文教学资源，推动学生自主学习，优化课堂教学评价，构建高效语文课堂，提升学生的语文学习成绩，让学生在互联网浪潮中更好地发展。
参考文献
[1]肖小青.“互联网+”背景下的小学语文教学分析[J].课外语文，2020（13）：81-82.
[2]郭雯慧.“互联网+”信息时代背景下小学语文课堂教学的创新[J].知识窗（教师版），2020（04）：14.
[3]郑蓉.移动互联网视野下小学语文阅读教学策略研究[J].试题与研究，2019（29）：144.
关键词：移动互联网;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-118
引言
小学语文是小学课程系统中重要的科目之一，它不仅是学生学习语言的基本途径，同时也是学生学习其余课程的基础。传统的语文课堂以板书教学为主，对于学生来说显得有些枯燥无聊。但是随着互联网的推广和普及，语文课堂发生了翻天覆地的变化，教师可以通过多媒体为学生营造别开生面的课堂氛围，在激发学生学习兴趣的同时构建语文高效课堂。
一、创设直观情境，创新课堂教学方式
对小学生而言，兴趣是最好的学习动力，只有让学生对某一语文知识产生深入探究的欲望，学生才会主动去探索。语文教师要立足于学生的心理特点对课堂教学方式进行创新，情境创设就是一种有效尝试。依托信息技术教学手段将传统课堂上由教师向学生单方面传达知识的形式转变为由学生独立思考、发散思维的教学情境，是对语文课堂教学的创新，学生学习上的主体地位真正得以体现，语文教师的作用重在为学生提供或者创造学习条件。以学习四年级《雅鲁藏布大峡谷》一文时，由于学生缺乏足够的生活阅历和阅读积累，语文教师可以导入真实的雅鲁藏布大峡谷的图片、纪录片，让学生可以直观地观察课文中所描述的图景，满足学生的感官体验。
二、交互式电子白板教学，增强师生之间的交流
在教学一些人物传记时，教师可以在白板上展现主人公的一些生平事迹，并且在上面标记重点，在讲解的时候也可以尝试将一些批注写在旁边并且及时保存，遇到学生不懂的地方就可以标红作为重点进行讲解。教师在此过程中也可以对学生进行提问，让学生拿着白板笔在白板上直接写，充分体验这种新型教学方式的趣味。教师可以一边讲解一边在一旁整理本文的框架，学生就可以及时整理自己的思路，跟上教师讲课的节奏。比方说在教学《詹天佑》这篇文章的时候，教师就可以在一旁写：第一层是第一自然段到第三自然段，第二层是第四自然段到第六自然段，第三层是第七自然段。在讲解完课文之后让学生上台简单概括。在本节课结束之后，教师可以将本节课讲解的内容全部放置在一个版面上让学生自己回顾，对没有记录的笔记和不会的内容再次进行自我检验和复习。这种教学方法大大提升了学生的学习效率和师生之间的互动，构建了良好的语文课堂。
三、“互联网+”教学，拓展学生学习
空間网络教学能使教学空间无限扩展。例如：在教学人教部编版小学语文五年级上册18课《慈母情深》一文时，在引导学生品读语言文字的过程中，使学生体会到看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。对于五年级的学生来说，写父母之爱的文章应该不算什么问题，难点在于孩子们感觉不到父母的爱，而且在作文中抓不住细节描写。于是课后我布置了小练笔：联系上下文体会“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，结合自己的经历把你“鼻子一酸”的经历写下来。并上传至本班QQ群或者乐教乐学班级空间，与全班交流各自的阅读感受，这既是满足学生的倾诉欲望的需要，也给其他学生以新的启迪。
四、借助“互联网+”技术，丰富教学内容
随着互联网与教育的紧密融合，教学资源得到了极大丰富。学生的语文学习不应再局限于一本教材，一本大纲，一间教室。教师要发挥好“互联网+教育”的优势，利用丰富的网络教学资源和平台功能，努力丰富学生的语文知识，拓宽视野，使其得到更全面的培养。这也需要教师能够熟练掌握多样的信息技术和教学能力，合理根据教学内容科学选择与融合从而为当下的小学语文高效课堂提供帮助。在《白桦》的教学中，教师可以在课前借助校园网络，通过在线学习平台搜集和融入名师的课程教学资源，学习他人的优秀教学经验来优化自己的教学。教师可用PPT等容易上手的教学软件，将本文中需要学生掌握的生字词、优美文字，以及需要引申发展的关于学生个人能力、情感、价值观等内容有效融入。
五、利用互联网优势，提高课堂深度
在语文的阅读教学中，教师可以凭借互联网优势，引发学生对课文的深度思考。教师可以通过互联网在教学设备中下载有关的视频、音频以及图片，安排好时间播放这些资源，让学生详细了解作者信息，比如生平与创作背景。学生要将了解的信息带入课文中，对课文进行解读，提高课堂深度。学生可以以互联网为基础，培养自身的分析能力，准确分析评价文中人物角色，感受人物思想内涵，进一步把握课文的整体思想，在提高文章解读能力的同时，提升小学语文课堂的学习效率。
结束语
总而言之，网络为我们提供了前所未有的便利。小学语文教师要深刻认识到“互联网+”对改革创新语文课堂教学的重要性，并学会善于利用信息技术教学优势开展语文教学活动，转变传统教学方式，丰富语文教学资源，推动学生自主学习，优化课堂教学评价，构建高效语文课堂，提升学生的语文学习成绩，让学生在互联网浪潮中更好地发展。
参考文献
[1]肖小青.“互联网+”背景下的小学语文教学分析[J].课外语文，2020（13）：81-82.
[2]郭雯慧.“互联网+”信息时代背景下小学语文课堂教学的创新[J].知识窗（教师版），2020（04）：14.
[3]郑蓉.移动互联网视野下小学语文阅读教学策略研究[J].试题与研究，2019（29）：144.