众所周知，语文教学，往往是教师投入精力大，费时多而教学效果不理想，这“高耗低效”现象长期困扰着广大语文教师，剪不断，理还乱。因此，采取各种有效教学策略，向课堂四十分钟要效益已经成为语文教学的当务之急。那么该如何提高语文课堂教学的有效性呢？
　　一、制定有效教学目标。
　　美国教育心理学家布鲁姆认为：“有效的学习始于知道达到的目标是什么。”可见，教学目标的确定在教学中的重要性。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。有效教学目标就如茫茫大海中的灯塔，航海中的指南针，为整课书的教学指引方向，目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。因此，我认为，在教学中，要提高语文课堂教学的有效性，首先应紧扣课程标准，吃透教材，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，制定合理明确的有效教学目标。此外，在指导学生诵读课文之余，引导学生体味骈散结合的语言之美。这样，这一课的三维目标在这里都得到有机结合，有机体现，既避免漫无目的，又能有计划地展开教学，从而提高课堂教学的有效性。
　　二、优化有效课堂教学。
　　传统的中学语文课堂教学结构，大都分为四个环节：导入新课→预习（或复习）检查→讲授新课→布置作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已经不能适应当今信息社会的时代要求和学生学习的心理特点。现代教学思想要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的学习能力，发展学生的创新能力和实践能力。因此，我们必须优化课堂教学。具体做法是：（一）优化教学内容。在语文教学中，仅满足于传授课本知识给学生是不够的，应培养学生思维的独立性与自主性，引导他们学会在实践中学习，善用所学知识去思考评判现代社会并指导自己的行为。如，在教学《鱼我所欲也》这一课时，为了激起学生学习语文的兴趣，培养学生思维能力，帮助他们树立正确的人生观，在扣紧教学重点之余，我有针对性地增加了 “在我们的现代社会，面对愈来愈多的诱惑和各种人生考验，应该怎样看待‘舍生取义’的观点”这一教学内容，让学生在课堂上探讨、交流，各抒己见，自己做些适当地引导。（二）优化教学环境。人的任何活动都是在一定环境中进行的，学生只有在民主、平等、和谐的环境中才能获得健康、和谐的发展。因此，在课堂教学中，我们首先要在人格上给学生以平等地位，如经常使用“这个问题我们一起来研究好吗？”“我相信你会比老师想得更好”等语言，而绝不用“你怎么这么笨！”“这样简单都不会”等歧视性语言。再者就是要关爱学生，尊重学生的情感，不轻易责怪学生，要善待愚钝的、顽皮的、自卑的学生。给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复。只有这样，才能营造宽松和谐的课堂环境，才有助于形成学生主动、积极的学习态度。（三）优化教学过程。教学过程就是由一个个学生的活动构成，即学生听、读、说、写、讨论、表演等等。要使学生深入理解教材内容，实现教学目标，我们必须注重对教学过程的优化，对每个教学活动必须有明确的任务，指令清晰，并给学生适当的时间和空间，以保证课堂教学的实效性。
　　三、构建有效自主课堂。
　　《语文课程标准》提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，构建有效自主课堂，直接关系到课堂教学的质量。如教学周国平的散文《家》时，我引导学生自主探究，课前布置学生进行自主学习准备，收集中外有关“家”的文学作品和相关论述，收集对本课的评论文章，阅读《荷马史诗》中关于英雄奥德修斯十年漂泊的故事等，进而利用课堂讨论的形式组织教学，即先让学生各自谈谈对家的见解，大部分学生都能结合自己的生活感受各抒己见，有的说家是无私的付出与接纳；有的说家是脱去疲劳的热水澡；有的说家是爸爸的教诲，妈妈的唠叨……，我惊讶于同学们对家竟有那么深刻的体会。再由学生的观点，顺势导入课文，联系文本一起学习、讨论。同学们的兴致很高，我又趁热打铁向同学们介绍了泰戈尔的《家庭》，毕淑敏的《家问》等，这样不仅轻松高效地完成了教学任务，也激发了学生阅读课外文学作品的兴趣，更重要的是让他们感受到积极主动参与课堂讨论的乐趣与收获。
　　四、创设有效教学情境。
　　所谓教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围，是一种教学刺激，是教学的突破口。 创设有效教学情境，可以使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动，从而提高教学活动的有效性。例如教学苏轼《水调歌头·明月几时有》时我首先向同学们展示一幅人月团圆图，配上背景音乐，让学生说出有关月亮的诗句，从中感悟自古以来月亮的象征意义，在有音乐、有画面的课堂氛围中，学生们都兴趣盎然，思维活跃。接下来的配乐诵读，感悟诗意，学生表现得更出色，最后让学生跟唱王菲主唱的《但愿人长久》，让同学们在这新颖性、趣味性、直观性、生动性的教学情境中将苏轼一颗浓浓的思乡与对亲人的美好祝愿更加鲜明地印入心中，与此同时，学生也学会以唱的形式背诵了《水调歌头》全词。
　　创设教学情境的方法是灵活多变的，如还可通过想象、提问、讲故事、扮演角色等去创设，总之，只要教者用心，并不是一件难事。
　　五、进行有效教学反思。
　　崔允漷教授提出的有效教学理念里谈到：有效教学需要教师具备一种反思意识。因此，要提高课堂教学的有效性，反思是一种需要，是教师专业发展和自我成长的必由之路。教学反思就是上完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思，记下教学设计的亮点，在教学中的“偶得”，教学中的不足，教学设计中的疏忽失误，进而帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息，达到有利于教师业务水平的提高和丰富的目的。总之，有效的反思需要思之有“的”，思之有“物”，思之有“据”，只有这样才能更好地改进教学，提高课堂教学效果。
　　综上所述，语文教学要彻底改变“高耗低效”的现象，提高语文课堂教学的有效性是关键。作为教师应努力钻研教材，制定有效教学目标，并努力探究课堂教学的有效性，多实践多反思，持之以恒，在有限的课堂教学时间内让学生的综合素质得到全面的提高，是一定能达到的，也一定会达到的。