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摘 要：初中学生身心发展具有阶段性，初中班主也应根据这个特点管理班级。初中班级管理也具有阶段性，班主任要研究初中生的特点及班级管理策略。
关键词：初中；班级管理；阶段性
一、七年级学生的阶段性特点与班级管理
七年级学生刚从小学进入初中，与小学相比，发生了质的变化，具有如下特点：
1.活泼好动
七年级学生具有小学高年级学生的特点，他们“戴着红领巾走进校园”，比较活泼好动。到处奔跑、跳跃、追逐打闹，自我约束力差，容易造成安全事故。因此，班级管理应重点放在安全教育、行为习惯养成教育上。
2.好奇但不适应初中生活
这一阶段的学生有强烈的好奇心和求知欲，但随之而来的问题也出现了。比如：在学习方面，随着科目增多、课本增厚、要求加深，部分学生开始手忙脚乱，难以适应；离开父母，开始独立生活，缺乏自我管理能力。七年级班主任首先要对学生进行学习方面的指导，如制订学习计划、安排好合理的作息时间、掌握基本的学习方法等。其次，引导他们学会自主管理自己的学习、生活，养成良好的学习习惯和生活习惯；学会自我约束，并能与他人交流、合作。
3.比较单纯，积极性高
这一阶段的学生思想单纯，对初中生活充满希望，积极性较高。班主任可以根据这个特点，尽快建立班级组织机构，充分调动学生的积极性，营造良好的班级氛围，逐步形成良好的班风。
4.缺乏规则意识
七年级学生刚入学时，对初中的校纪班规及有关要求不甚了解，难免在行为上出现违纪现象。因此，班主任一方面要加强《中学生守则》和《中学生日常行为规范》教育；另一方面要对违纪学生严加惩戒，使其守规守纪。
二、八年级学生的特点及班级管理
八年级学生已经适应初中学习生活，处于初中阶段的关键时期。这个时期，学生的身心发生了巨大的变化，是教育转化的重要时期，是14~15岁的青少年的过渡期。具有如下特点：
1.独立性与依赖性
八年级学生身体快速发育，身体长高，体重增加，体型上接近成人。在心理上，独立意识日益增强，他们想摆脱家长和教师的束缚，争取自己的发展空间，什么都想试一试。但又因为自身能力有限，遇到困难和挫折时，感到束手无策，表现出依赖性。比如遇到困难时，常常找同学或朋友帮助；有心里话，喜欢向朋友倾述；学习态度上，虽能自主学习，自觉安排学习时间，但还是依赖家长或教师的检查。所以，班主任管理班级时，要充分考虑以上特点。在学习班级管理上，不要包办代替，放手让他们做力所能及的事，教师只要提出要求，做好指导、检查就行了。同时，又不能放任自流，疏于管理，否则，学生会因贪玩，沉迷于不正当活动而误入歧途。
2.强烈的性意识和性冲动
随着身体急剧变化和第二性征的出现，学生心理上产生对异性的关注，对自己仰慕的异性有好感，喜欢接近和追求异性。因而在班级、学校组织的活动中，他们表现得比较积极，会积极展示自己的才艺；在个人形象方面，比较注意仪表，以到达引起别人重视的目的。因此，班主任和教师要对学生进行正确引导，多开展活动，培养学生良好的兴趣，将他们旺盛的精力引导到学习、活动中去。同时要开展青春期教育，防止“早恋”。
3.逆反心理和自卑心理
由于自我意识的觉醒，八年级学生对外在的因素一味反对或反抗，产生逆反心理。表现为对教师和家长的教育、引导、劝说及合理要求一律不听从，强词夺理甚至捣乱；或阳奉阴违，当面说“是”，背后对着干。因此，班主任和教师对学生进行教育时，要采取正确的态度和方法。对逆反心理较强的学生，一要尊重学生人格，倾听他们的心声，尽量满足其合理需要。二要进行心理疏导，将他们引向积极方向。三要给予他们情感上的关怀，想学生之所想，急学生之所及。四是教育方法得当，晓之以理，动之以情。
面对日益增加的学习任务和要求，面对即将升学的压力，部分学生难免会产生自卑心理，表现出消沉、多疑的心理。对这类学生，要教育他们客观看待自己，扬长避短，唤起其热爱生活、战胜挫折的信心，使其保持乐观的生活态度。
三、九年级学生的特点及班级管理
进入九年级的学生身心接近成熟，显现出如下特点：
1.学习自觉性强
面对升学压力，九年级学生开始理性地看待自己。他们会自觉地约束自己，排除干扰，争分夺秒地投入学习，积极准备应考。班主任应该看到这种良好的趋势，进行理想教育、学习目的教育，为学生营造良好的班级学习氛围。加强考前训练，使学生准备必好要的知识技能。
2.情绪焦虑
面对越来越多的课业负担，部分学生产生畏难情绪，当他们的付出与成绩不成正比、付出多而没有回报时，就会产生“习得性无助”的心态，情绪焦虑。为此，班主任要及时了解这种动向，对学生进行心理疏导，引导他们别过多把时间放在难题上，要注意基础性的知识，一步一个脚印扎实地学习，减少中考失分率。
3.升学择业的彷惶
各个层次的学生都面临升学或择业的困惑。升学，考哪所学校好？择业，读职校还是打工？心理纠结、犹豫、彷惶在所难免。班主任要教育他们树立正确的人生观、择业观，并进行必要的指导，进行毕业前的教育。
4.各种矛盾交织
九年级学生临近毕业，各种矛盾交织在一起，可能会在毕业前集中爆发。班主任要密切关注学生动向，防微杜渐，不放松班级管理，使学生保持一个良好的纪律，直至毕业。
关键词：初中；班级管理；阶段性
一、七年级学生的阶段性特点与班级管理
七年级学生刚从小学进入初中，与小学相比，发生了质的变化，具有如下特点：
1.活泼好动
七年级学生具有小学高年级学生的特点，他们“戴着红领巾走进校园”，比较活泼好动。到处奔跑、跳跃、追逐打闹，自我约束力差，容易造成安全事故。因此，班级管理应重点放在安全教育、行为习惯养成教育上。
2.好奇但不适应初中生活
这一阶段的学生有强烈的好奇心和求知欲，但随之而来的问题也出现了。比如：在学习方面，随着科目增多、课本增厚、要求加深，部分学生开始手忙脚乱，难以适应；离开父母，开始独立生活，缺乏自我管理能力。七年级班主任首先要对学生进行学习方面的指导，如制订学习计划、安排好合理的作息时间、掌握基本的学习方法等。其次，引导他们学会自主管理自己的学习、生活，养成良好的学习习惯和生活习惯；学会自我约束，并能与他人交流、合作。
3.比较单纯，积极性高
这一阶段的学生思想单纯，对初中生活充满希望，积极性较高。班主任可以根据这个特点，尽快建立班级组织机构，充分调动学生的积极性，营造良好的班级氛围，逐步形成良好的班风。
4.缺乏规则意识
七年级学生刚入学时，对初中的校纪班规及有关要求不甚了解，难免在行为上出现违纪现象。因此，班主任一方面要加强《中学生守则》和《中学生日常行为规范》教育；另一方面要对违纪学生严加惩戒，使其守规守纪。
二、八年级学生的特点及班级管理
八年级学生已经适应初中学习生活，处于初中阶段的关键时期。这个时期，学生的身心发生了巨大的变化，是教育转化的重要时期，是14~15岁的青少年的过渡期。具有如下特点：
1.独立性与依赖性
八年级学生身体快速发育，身体长高，体重增加，体型上接近成人。在心理上，独立意识日益增强，他们想摆脱家长和教师的束缚，争取自己的发展空间，什么都想试一试。但又因为自身能力有限，遇到困难和挫折时，感到束手无策，表现出依赖性。比如遇到困难时，常常找同学或朋友帮助；有心里话，喜欢向朋友倾述；学习态度上，虽能自主学习，自觉安排学习时间，但还是依赖家长或教师的检查。所以，班主任管理班级时，要充分考虑以上特点。在学习班级管理上，不要包办代替，放手让他们做力所能及的事，教师只要提出要求，做好指导、检查就行了。同时，又不能放任自流，疏于管理，否则，学生会因贪玩，沉迷于不正当活动而误入歧途。
2.强烈的性意识和性冲动
随着身体急剧变化和第二性征的出现，学生心理上产生对异性的关注，对自己仰慕的异性有好感，喜欢接近和追求异性。因而在班级、学校组织的活动中，他们表现得比较积极，会积极展示自己的才艺；在个人形象方面，比较注意仪表，以到达引起别人重视的目的。因此，班主任和教师要对学生进行正确引导，多开展活动，培养学生良好的兴趣，将他们旺盛的精力引导到学习、活动中去。同时要开展青春期教育，防止“早恋”。
3.逆反心理和自卑心理
由于自我意识的觉醒，八年级学生对外在的因素一味反对或反抗，产生逆反心理。表现为对教师和家长的教育、引导、劝说及合理要求一律不听从，强词夺理甚至捣乱；或阳奉阴违，当面说“是”，背后对着干。因此，班主任和教师对学生进行教育时，要采取正确的态度和方法。对逆反心理较强的学生，一要尊重学生人格，倾听他们的心声，尽量满足其合理需要。二要进行心理疏导，将他们引向积极方向。三要给予他们情感上的关怀，想学生之所想，急学生之所及。四是教育方法得当，晓之以理，动之以情。
面对日益增加的学习任务和要求，面对即将升学的压力，部分学生难免会产生自卑心理，表现出消沉、多疑的心理。对这类学生，要教育他们客观看待自己，扬长避短，唤起其热爱生活、战胜挫折的信心，使其保持乐观的生活态度。
三、九年级学生的特点及班级管理
进入九年级的学生身心接近成熟，显现出如下特点：
1.学习自觉性强
面对升学压力，九年级学生开始理性地看待自己。他们会自觉地约束自己，排除干扰，争分夺秒地投入学习，积极准备应考。班主任应该看到这种良好的趋势，进行理想教育、学习目的教育，为学生营造良好的班级学习氛围。加强考前训练，使学生准备必好要的知识技能。
2.情绪焦虑
面对越来越多的课业负担，部分学生产生畏难情绪，当他们的付出与成绩不成正比、付出多而没有回报时，就会产生“习得性无助”的心态，情绪焦虑。为此，班主任要及时了解这种动向，对学生进行心理疏导，引导他们别过多把时间放在难题上，要注意基础性的知识，一步一个脚印扎实地学习，减少中考失分率。
3.升学择业的彷惶
各个层次的学生都面临升学或择业的困惑。升学，考哪所学校好？择业，读职校还是打工？心理纠结、犹豫、彷惶在所难免。班主任要教育他们树立正确的人生观、择业观，并进行必要的指导，进行毕业前的教育。
4.各种矛盾交织
九年级学生临近毕业，各种矛盾交织在一起，可能会在毕业前集中爆发。班主任要密切关注学生动向，防微杜渐，不放松班级管理，使学生保持一个良好的纪律，直至毕业。