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摘 要： 班主任是学校与学生、学校与社会之间的桥梁与纽带，是一个班集体的组织者和管理者。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用，构建一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
关键词： 班主任 “五勤” 班级工作
班主任是学校与学生、学校与社会之间的桥梁与纽带，是一个班集体的组织者和管理者。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用。构建一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。下面我从两个方面谈谈。
一、班主任需要做到“五勤”
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，笔者认为，班主任应努力做到“五勤”。
第一，“口”勤，班主任应勤于与学生交谈。班主任整天和学生打交道，一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道。另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”实现。
第二，“脚”勤，班主任应勤于深入学生的生活。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制订出切实可行的教育计划。
第三，“眼”勤，班主任应勤于观察。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。如在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品質、个性倾向、人际关系和集体观念。班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
第四，“手”勤，班主任应勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生耳濡目染，久而久之，才能产生影响学生的效能。
第五，“脑”勤，班主任应勤于思考。“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，班主任在工作过程中，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；既要全面思考学生必须明白的道理，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。
二、优秀班集体的建设
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任开展教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
第一，确立班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是近期、中期、远期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。
第二，培养优秀班干部队伍。班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用。班委会确立后，首先要正确引导和培养他们，教给他们正确的工作方法，教会他们处理好干群关系，并努力帮助他们妥善处理好工作和学习之间的矛盾。其次在他们工作时，全力支持、协助他们；当他们遇到困难时，给予鼓励和安慰；帮助他们树立信心，战胜困难。教育班干部以集体利益为重，各尽其职，默契配合，以身作则，带动班级同学，形成强大的吸引力和凝聚力。
第三，实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上，还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班学生的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
第四，创设集体活动，增强集体凝聚力。一个没有共同目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。无疑，引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中都要教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的凝聚力是行之有效的。
第五，建设良好的教室学习环境。学生的中心任务是学习，学生学习的主阵地是教室。这就要求班主任常到教室看看，以至常常到教室坚守。建设良好的教室学习环境，要动员全体任课教师共同努力，要教育全体学生共同遵守教室纪律。
总之，班主任的班级工作是琐碎的、繁杂的。一要用心观察，用心交流，用心教育和感化学生；二要在形式上具有灵活性，方法上具有科学性，管理上具有制度性；三要在工作中不断总结，不断改进，没有最好，只有更好。
参考文献：
[1]省心范文网.来源：教学论文.时间：2012.07.
关键词： 班主任 “五勤” 班级工作
班主任是学校与学生、学校与社会之间的桥梁与纽带，是一个班集体的组织者和管理者。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用。构建一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。下面我从两个方面谈谈。
一、班主任需要做到“五勤”
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，笔者认为，班主任应努力做到“五勤”。
第一，“口”勤，班主任应勤于与学生交谈。班主任整天和学生打交道，一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道。另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”实现。
第二，“脚”勤，班主任应勤于深入学生的生活。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制订出切实可行的教育计划。
第三，“眼”勤，班主任应勤于观察。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。如在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品質、个性倾向、人际关系和集体观念。班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
第四，“手”勤，班主任应勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生耳濡目染，久而久之，才能产生影响学生的效能。
第五，“脑”勤，班主任应勤于思考。“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，班主任在工作过程中，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；既要全面思考学生必须明白的道理，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。
二、优秀班集体的建设
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任开展教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
第一，确立班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是近期、中期、远期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。
第二，培养优秀班干部队伍。班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用。班委会确立后，首先要正确引导和培养他们，教给他们正确的工作方法，教会他们处理好干群关系，并努力帮助他们妥善处理好工作和学习之间的矛盾。其次在他们工作时，全力支持、协助他们；当他们遇到困难时，给予鼓励和安慰；帮助他们树立信心，战胜困难。教育班干部以集体利益为重，各尽其职，默契配合，以身作则，带动班级同学，形成强大的吸引力和凝聚力。
第三，实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上，还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班学生的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
第四，创设集体活动，增强集体凝聚力。一个没有共同目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。无疑，引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中都要教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的凝聚力是行之有效的。
第五，建设良好的教室学习环境。学生的中心任务是学习，学生学习的主阵地是教室。这就要求班主任常到教室看看，以至常常到教室坚守。建设良好的教室学习环境，要动员全体任课教师共同努力，要教育全体学生共同遵守教室纪律。
总之，班主任的班级工作是琐碎的、繁杂的。一要用心观察，用心交流，用心教育和感化学生；二要在形式上具有灵活性，方法上具有科学性，管理上具有制度性；三要在工作中不断总结，不断改进，没有最好，只有更好。
参考文献：
[1]省心范文网.来源：教学论文.时间：2012.07.