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【摘要】本文主要以小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略分析为重点进行阐述，结合当下小学生身心发展趋势为依据。首先阐述阅读对语文核心素养的作用，其次从充分利用资源、开展阅读活动和创新阅读方法三个方面深入分析与探讨小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】课外阅读;语文课程;核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文为一种语言类学科，其对小学生今后的身心成长与健康发展具有促进作用。小学语文教育目标为培养小学生语文阅读能力、思维灵活转换与社会实践能力。在小学阶段使学生形成良好的学习习惯，一方面能够促进学生的语文核心素养，另一方面能够提高学校的教学质量与水平。要想提升学生的综合素养，就要注重小学生的语文教育，培养小学生在学习生活中树立正确的人生观及价值观。培养小学生的语文阅读能力能够在很大程度上帮助学生理解并掌握教学内容，促进学生积累更多的语文文化知识与技能，使小学生的语文核心素养得到全方面提高。以下为笔者针对小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略分析进行的探究与建议。
一、阅读对语文核心素养的作用
对于小学的语文教育教学，阅读为一种必不可少的元素，也为语言文字在社会实践应用中的一种展现形式。第一，学生在阅读过程中可以接触知识、学到知识，进而提高自身素质。第二，基于阅读能力，学生可以在阅读中获得更多的体会与感受，走进语文知识的世界。所以，在阅读教学中，语文教师需要引入自由思想，在阅读教学中重点关注学生的理解能力与自主学习能力，促进小学生语文核心素养的提高。
二、小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略
（一）充分利用资源，创造语文阅读情境
如何充分利用资源，创造语文阅读情境，来促进学生语文核心素养的发展？语文教师在开展教育教学时，要充分结合学校已有资源，创新教学方法，以明确科学观念为基础，切合实际设计教学环节，将学校的资源全面应用到小学教育教学中，并且利用学校地理条件的优势，开发出深层次的语文教学小学资源，以此为学生创设语文阅读情境。例如，在学习人教版语文六年级《只有一个地球》时，教师可以给学生布置作业，让学生在课余时间查找关于地球特征及性质的资料，让学生深入了解地球的外形、作用与为人类生活提供的便利条件，这些是需要学生结合学习与生活情况去理解的，而不能仅仅依靠以往的阅读方式进行理解。在小学阅读中，除了学校现有的教学资源，还有社会实践资源。社会实践资源为一种抽象化资源，需要学生亲身实践，才能够获取阅读资源，需要学生具有自主性与积极性。第一，考虑身边的风土习俗，使学生用真心去感受家乡的文化与内涵，以此利于学生掌握课本中有关区域文化的课文，也有利于学生开阔视野，主动学习课本以外的书籍。例如，在学习人教版语文六年级《这片土地是神圣的》时，关于土地，布满了世界的各个角落，所以学生仅凭借课文对土地的描述不能真正了解自然的美妙，这就需要教师让学生从课外书籍中寻找更多土地的特点及土地的风土文化。这样，即使没有去过太多地方，學生也能够感受到生活在这片土地的幸福，感到自豪。第二，教师可以开展社会实践活动，促进学生语文核心素养的提高。比如教师在带领学生学习生字与生词时，学生会出现错认字词的情况，对于相类似的字词也容易辨认不清。这时，教师可以帮助学生多接触一些生活中的汉字，通过广告或是木牌上的字引导学生积累更多的生字，并将学生经常出现错误的字总结归纳，帮助学生改正错误，认清字词。由此增加学生自身知识的储备量，调动学生阅读的积极性，进一步提高对文章的阅读能力与掌握能力。
（二）开展阅读活动，促进语文核心素养发展
沉闷乏味的语文课堂，会使学生对语文知识的学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。传统的教学模式为灌输式教学，学生处于一种被动状态。这种情况，即使开展语文教学活动，也不会取得太大的成效。因此，想要培养学生的阅读兴趣，教师应该开展有意义的、内容生动的阅读活动，激励学生自主参与阅读活动，吸引学生注意力。教师要将学生作为教学中的主题，引导学生掌握正确的阅读方法。第一，教师合理选择课外书籍，每本书都有其特殊的价值，能够在不知不觉中感染学生。而小学作为一个培养学生思维转换的阶段，小学生对事物缺乏判断力，所以教师应给予学生正确引导。此外，教师还可以结合实际情况订购学校以外的书籍，摆放在班级的图书角里，让学生有时间阅读课外书籍，以此将课外阅读与实际教学内容相结合，促进学生核心素养的形成。第二，教师要创新阅读活动，保证活动的多样性与科学性。如果让学生单独学习某篇阅读文章，很难调动学生阅读的积极主动性。例如，组织演讲大赛、讲故事大赛等。在学习人教版语文六年级《彩色的翅膀》时，教师可以在课堂中布置作业，让学生在课余时间从课外书籍中找出一些描写颜色的诗句，并开展诗词鉴赏主题会议，以奖励的方式激励学生自主找到描写颜色的诗句，由此激发学生的阅读兴趣，促进学生认真投入到诗词大会比赛中，不断提升学生的文化知识素养与内在涵养，推动语文核心素养发展进程。
（三）创新阅读方法，带动语文核心素养可持续发展
除了培养学生形成良好的阅读习惯之外，还要培养学生运用有效合理的阅读方法。小学阶段为学习的初始阶段，小学语文教育既是学生语文教育的前提，又是学生未来发展的关键，学生在学习期间离不开对阅读的认识与掌握。所以，小学语文教师应贯彻落实终身学习的教学理念，注重对学生阅读方法的创新与指引，便于学生将所学的阅读知识应用到生活中。对于阅读的方法，不同的阅读形式会产生不同的阅读效果，对选择哪种阅读方法，需要结合文章的内容与文章阅读种类，结合学生的自身差异帮助学生采用适当的阅读方法为当前每个语文教师应完成的一项任务。例如摘抄法阅读方式，这是一种能够促进学生记忆的阅读方式，侧重文学知识丰富的阅读书籍，学生可以一边读一边写，进入强化知识的记忆，便于学生更好地理解书籍内容。若学生阅读资料性文章或是故事性文章，其不必关注文章中的细节问题，应用浏览阅读方式就可以帮助学生了解到文章中的有用信息，能够节省一些时间。此外，类似信息化阅读方式、经典阅读方式等也为有效阅读文章的方式，无论是哪种阅读方式，皆能够帮助学生获得阅读体验，让学生在阅读期间培养自主学习能力，不断积累阅读经验，促进语文核心素养的发展，进而提升小学语文教育的整体水平。
结语
综上所述，小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略分析对小学阶段开展语文教学阅读课程具有十分重要的意义与价值。要想促进小学语文核心素养的发展，就要提高小学生语文阅读能力。基于此，各个语文教师需将阅读与语文课堂相结合，全面培养小学生的自主阅读能力与理解能力，为学生的学习与发展奠定基础。同时，教师需转变教学理念、创新教学方法，以积极进取的精神培养祖国的栋梁，引导学生形成提高语文文化素养意识，通过阅读提升自身价值，以便更好地为社会及国家作贡献。
参考文献
[1]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016（24）.
[2]颜小慧.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略[J].课外语文，2017（4）.
[3]孙娟新.小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究[J].课外语文，2018（6）.
[4]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].华夏教师，2018（12）.
[5]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016（35）.
[6]仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（教育前沿），2017（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外阅读;语文课程;核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文为一种语言类学科，其对小学生今后的身心成长与健康发展具有促进作用。小学语文教育目标为培养小学生语文阅读能力、思维灵活转换与社会实践能力。在小学阶段使学生形成良好的学习习惯，一方面能够促进学生的语文核心素养，另一方面能够提高学校的教学质量与水平。要想提升学生的综合素养，就要注重小学生的语文教育，培养小学生在学习生活中树立正确的人生观及价值观。培养小学生的语文阅读能力能够在很大程度上帮助学生理解并掌握教学内容，促进学生积累更多的语文文化知识与技能，使小学生的语文核心素养得到全方面提高。以下为笔者针对小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略分析进行的探究与建议。
一、阅读对语文核心素养的作用
对于小学的语文教育教学，阅读为一种必不可少的元素，也为语言文字在社会实践应用中的一种展现形式。第一，学生在阅读过程中可以接触知识、学到知识，进而提高自身素质。第二，基于阅读能力，学生可以在阅读中获得更多的体会与感受，走进语文知识的世界。所以，在阅读教学中，语文教师需要引入自由思想，在阅读教学中重点关注学生的理解能力与自主学习能力，促进小学生语文核心素养的提高。
二、小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略
（一）充分利用资源，创造语文阅读情境
如何充分利用资源，创造语文阅读情境，来促进学生语文核心素养的发展？语文教师在开展教育教学时，要充分结合学校已有资源，创新教学方法，以明确科学观念为基础，切合实际设计教学环节，将学校的资源全面应用到小学教育教学中，并且利用学校地理条件的优势，开发出深层次的语文教学小学资源，以此为学生创设语文阅读情境。例如，在学习人教版语文六年级《只有一个地球》时，教师可以给学生布置作业，让学生在课余时间查找关于地球特征及性质的资料，让学生深入了解地球的外形、作用与为人类生活提供的便利条件，这些是需要学生结合学习与生活情况去理解的，而不能仅仅依靠以往的阅读方式进行理解。在小学阅读中，除了学校现有的教学资源，还有社会实践资源。社会实践资源为一种抽象化资源，需要学生亲身实践，才能够获取阅读资源，需要学生具有自主性与积极性。第一，考虑身边的风土习俗，使学生用真心去感受家乡的文化与内涵，以此利于学生掌握课本中有关区域文化的课文，也有利于学生开阔视野，主动学习课本以外的书籍。例如，在学习人教版语文六年级《这片土地是神圣的》时，关于土地，布满了世界的各个角落，所以学生仅凭借课文对土地的描述不能真正了解自然的美妙，这就需要教师让学生从课外书籍中寻找更多土地的特点及土地的风土文化。这样，即使没有去过太多地方，學生也能够感受到生活在这片土地的幸福，感到自豪。第二，教师可以开展社会实践活动，促进学生语文核心素养的提高。比如教师在带领学生学习生字与生词时，学生会出现错认字词的情况，对于相类似的字词也容易辨认不清。这时，教师可以帮助学生多接触一些生活中的汉字，通过广告或是木牌上的字引导学生积累更多的生字，并将学生经常出现错误的字总结归纳，帮助学生改正错误，认清字词。由此增加学生自身知识的储备量，调动学生阅读的积极性，进一步提高对文章的阅读能力与掌握能力。
（二）开展阅读活动，促进语文核心素养发展
沉闷乏味的语文课堂，会使学生对语文知识的学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。传统的教学模式为灌输式教学，学生处于一种被动状态。这种情况，即使开展语文教学活动，也不会取得太大的成效。因此，想要培养学生的阅读兴趣，教师应该开展有意义的、内容生动的阅读活动，激励学生自主参与阅读活动，吸引学生注意力。教师要将学生作为教学中的主题，引导学生掌握正确的阅读方法。第一，教师合理选择课外书籍，每本书都有其特殊的价值，能够在不知不觉中感染学生。而小学作为一个培养学生思维转换的阶段，小学生对事物缺乏判断力，所以教师应给予学生正确引导。此外，教师还可以结合实际情况订购学校以外的书籍，摆放在班级的图书角里，让学生有时间阅读课外书籍，以此将课外阅读与实际教学内容相结合，促进学生核心素养的形成。第二，教师要创新阅读活动，保证活动的多样性与科学性。如果让学生单独学习某篇阅读文章，很难调动学生阅读的积极主动性。例如，组织演讲大赛、讲故事大赛等。在学习人教版语文六年级《彩色的翅膀》时，教师可以在课堂中布置作业，让学生在课余时间从课外书籍中找出一些描写颜色的诗句，并开展诗词鉴赏主题会议，以奖励的方式激励学生自主找到描写颜色的诗句，由此激发学生的阅读兴趣，促进学生认真投入到诗词大会比赛中，不断提升学生的文化知识素养与内在涵养，推动语文核心素养发展进程。
（三）创新阅读方法，带动语文核心素养可持续发展
除了培养学生形成良好的阅读习惯之外，还要培养学生运用有效合理的阅读方法。小学阶段为学习的初始阶段，小学语文教育既是学生语文教育的前提，又是学生未来发展的关键，学生在学习期间离不开对阅读的认识与掌握。所以，小学语文教师应贯彻落实终身学习的教学理念，注重对学生阅读方法的创新与指引，便于学生将所学的阅读知识应用到生活中。对于阅读的方法，不同的阅读形式会产生不同的阅读效果，对选择哪种阅读方法，需要结合文章的内容与文章阅读种类，结合学生的自身差异帮助学生采用适当的阅读方法为当前每个语文教师应完成的一项任务。例如摘抄法阅读方式，这是一种能够促进学生记忆的阅读方式，侧重文学知识丰富的阅读书籍，学生可以一边读一边写，进入强化知识的记忆，便于学生更好地理解书籍内容。若学生阅读资料性文章或是故事性文章，其不必关注文章中的细节问题，应用浏览阅读方式就可以帮助学生了解到文章中的有用信息，能够节省一些时间。此外，类似信息化阅读方式、经典阅读方式等也为有效阅读文章的方式，无论是哪种阅读方式，皆能够帮助学生获得阅读体验，让学生在阅读期间培养自主学习能力，不断积累阅读经验，促进语文核心素养的发展，进而提升小学语文教育的整体水平。
结语
综上所述，小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略分析对小学阶段开展语文教学阅读课程具有十分重要的意义与价值。要想促进小学语文核心素养的发展，就要提高小学生语文阅读能力。基于此，各个语文教师需将阅读与语文课堂相结合，全面培养小学生的自主阅读能力与理解能力，为学生的学习与发展奠定基础。同时，教师需转变教学理念、创新教学方法，以积极进取的精神培养祖国的栋梁，引导学生形成提高语文文化素养意识，通过阅读提升自身价值，以便更好地为社会及国家作贡献。
参考文献
[1]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016（24）.
[2]颜小慧.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略[J].课外语文，2017（4）.
[3]孙娟新.小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究[J].课外语文，2018（6）.
[4]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].华夏教师，2018（12）.
[5]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016（35）.
[6]仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（教育前沿），2017（12）.
（编辑：龙贤东）