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【摘要】对于小学语文教学来说，教师要想提升学生的学习效率，首要做好便是提升学生的语文兴趣，而简笔画教学方式则是一种有效的措施，在小学语文教学中运用简笔画，将会丰富课堂的教学内容，促进学生主动参与课堂，提升学生学习兴趣。所以，教师在语文教学中必须科学合理的插入简笔画，以此来提高教学效率。本文主要是对简笔画在小学语文教学中的应用进行了研究，提出了相关的建议。
【关键词】简笔画；小学语文；应用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
简笔画在小学语文教学中的应用是丰富教学课堂的重要方式。一方面通过简笔画能有效地丰富学生感官，另一方面也能促使学生加深学习印象，提升学习兴趣。当前应用简笔画的方式来进行小学语文教学是一种比较新颖的教学方式，对此需要进一步的进行研究。
一、简笔画概念及当前应用现状
简笔画指的是利用简单的线条快速的勾勒出物体形象，通过简笔画的形式能更加直观的展现出物体形象，同时也更加贴近于现实。小学生思维能力发展不够完善，利用简笔画的形式能更加的符合学生特点，具有一定的创新价值。在教学简笔画中，主要是用来展现教学主导思想的符号，是一种将艺术与知识相结合的教学形式，同时也是将教学更加具象化的方式[1]。传统小学语文教学中，教师通常会采取灌输式的方式或者利用板书方式来进行教学，虽然这种方式能起到一定的教学效果，但对小学生来讲显得过于单调，对学生的创新能力发展和思维能力提升都将起到限制性的作用。
简笔画是小学的教师们需要掌握的基础教学手段，但当前仍然有很多的教师会将简笔画教学看作是教学中的负担，在语文教学中更加不愿意将简笔画应用其中。虽然有一部分教师在逐渐尝试将简笔画应用到语文教学中，但对具体的教学计划并没有进行系统设计，导致简笔画的应用效果始终难以提升。在实际的教学中，部分教师会容易忽视学生的学习习惯和学习风格，对语文教学中的生字词认识和拼音教学等重点难以把握，尤其在应用简笔画之后，更是使得语文教学错漏百出。小学生无论在身心发展方面还是心理特点上都有着一定的独特性，利用简笔画的过程中应重视起小学生的心理发展和兴趣爱好，以调动学生积极性为主要目标，并在此基础上来进行教学难点讲解。这对语文教学效果的提升将起到重要作用，并逐步地优化课堂，从整体上强化教学的质量。
二、简笔画在小学语文教学中应用策略
（一）利用简笔画创设教学情境
在利用简笔画进行教学的过程中，教师应认识到简笔画的简单性和形象性。利用简笔画独特的性能，教师可以为学生进行相应的教学情境创设，使学生能处于一种比较轻松和谐的教学环境中。例如在进行《石榴》一课的教学中，教师可以在黑板上简单的画出一个石榴的形状，并问学生“当你们看到这个石榴的时候你们首先想到的是什么？”学生可能会在这样的引导下逐渐开始讨论，并融入教学当中来[3]。然后教师可以继续提问“那大家知道石榴主要产自于哪里呢？”通过这样的问题来激发学生内心对教学内容的向往，让他们更加想快速地进入学习当中去，对石榴产生浓烈的探索兴趣。
（二）利用简笔画进行识字教学
识字是小学语文当中的基础教学。但我国传统的识字教学中，学生的积极性并不高，同时整体教学状态也不高。对此，教师可以将简笔画形式融入其中进行识字教学。将文字转换成为简单的图形，能让学生身心处于一种比较放松的状态，在头脑中留下较为深刻的印象。小学识字中有部分字是象形字，例如“竹”字。这些象形字本身就来源于事物本身，是由图像逐渐转换形成的。如果教师能将象形字在重新转换成为图形，那么学生将会对字本身产生更加浓厚的兴趣，从而提升学习的质量。其次，教师可以利用简笔画的形式来让学生进一步理解词语的含义。学生的学习不仅仅要认识一个字，还需要将字当中所包含的意义进行充分的理解，这样才能在日后进行合理的使用。如果教师不对其内涵进行详细的讲解，那么学生对文字的理解也会比较片面化。简笔画形式是一种比较直观的教学形式，能帮助学生进一步的理解教学含义，使识字教学变得更加轻松。例如词语“碧波荡漾”学生很难理解当中的意义，教师可以利用多媒体画板或者彩色铅笔等为学生简单的画出相应的场景，当中绿色的波浪起伏不定，这对学生的理解将起到巨大帮助。
（三）在古诗词教学中的应用
对小学生来说他们的智力活动主要来自于兴趣的趋势，是学生对未知事物探索的内在动力。小学生本身难以控制自身的行为，他们在注意力集中方面也比较差，很容易就被其他的事物所吸引而转移注意力。而古诗词教学更是教学中难点所在，学生不仅不会对古诗产生兴趣，甚至可能会对古诗词教学产生厌烦的心理。这时教师利用简笔画的形式将古诗词内容转换成为视觉上的形象，让学生进一步地感受到古诗当中描写的景色和作者当时所处的环境和心态，这对学生的联想性发展和思维能力提升有着重要的影响，同时也能帮助学生真正的理解古诗词含义，加深学习印象。古诗词的学习不仅对学生的思想情操有着提升作用，更加能起到提升学生文化素养的效果。小学生对古诗难以产生兴趣主要是因为古诗词比较古板，当中内容难以理解。但教师将一幅图画展现在学生面前，并引导学生在理解后试着画一幅自己心目中的图像，那么学生将会极大限度的提升兴趣，感受到古诗词学习所带来的乐趣。
三、结语
在小学语文教学中应用简笔画形式，不仅能有效的弥补传统教学中的不足，同时也能帮助学生提升学习兴趣，主动参与学习。对此教师在日常教学中一定要加以重视，帮助学生真正的提升学习能力和学习的效率，从而达到最佳的语文教学效果。
参考文献
[1]张洁.浅谈简笔画应用于小学语文教学中的方法探讨[J].才智，2015（35）.
[2]于井方.浅谈简笔画在小学语文教学中的作用[J].中华少年，2015（29）.
[3]杨林.三大教学技艺让语文教学灵动起来[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】简笔画；小学语文；应用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
简笔画在小学语文教学中的应用是丰富教学课堂的重要方式。一方面通过简笔画能有效地丰富学生感官，另一方面也能促使学生加深学习印象，提升学习兴趣。当前应用简笔画的方式来进行小学语文教学是一种比较新颖的教学方式，对此需要进一步的进行研究。
一、简笔画概念及当前应用现状
简笔画指的是利用简单的线条快速的勾勒出物体形象，通过简笔画的形式能更加直观的展现出物体形象，同时也更加贴近于现实。小学生思维能力发展不够完善，利用简笔画的形式能更加的符合学生特点，具有一定的创新价值。在教学简笔画中，主要是用来展现教学主导思想的符号，是一种将艺术与知识相结合的教学形式，同时也是将教学更加具象化的方式[1]。传统小学语文教学中，教师通常会采取灌输式的方式或者利用板书方式来进行教学，虽然这种方式能起到一定的教学效果，但对小学生来讲显得过于单调，对学生的创新能力发展和思维能力提升都将起到限制性的作用。
简笔画是小学的教师们需要掌握的基础教学手段，但当前仍然有很多的教师会将简笔画教学看作是教学中的负担，在语文教学中更加不愿意将简笔画应用其中。虽然有一部分教师在逐渐尝试将简笔画应用到语文教学中，但对具体的教学计划并没有进行系统设计，导致简笔画的应用效果始终难以提升。在实际的教学中，部分教师会容易忽视学生的学习习惯和学习风格，对语文教学中的生字词认识和拼音教学等重点难以把握，尤其在应用简笔画之后，更是使得语文教学错漏百出。小学生无论在身心发展方面还是心理特点上都有着一定的独特性，利用简笔画的过程中应重视起小学生的心理发展和兴趣爱好，以调动学生积极性为主要目标，并在此基础上来进行教学难点讲解。这对语文教学效果的提升将起到重要作用，并逐步地优化课堂，从整体上强化教学的质量。
二、简笔画在小学语文教学中应用策略
（一）利用简笔画创设教学情境
在利用简笔画进行教学的过程中，教师应认识到简笔画的简单性和形象性。利用简笔画独特的性能，教师可以为学生进行相应的教学情境创设，使学生能处于一种比较轻松和谐的教学环境中。例如在进行《石榴》一课的教学中，教师可以在黑板上简单的画出一个石榴的形状，并问学生“当你们看到这个石榴的时候你们首先想到的是什么？”学生可能会在这样的引导下逐渐开始讨论，并融入教学当中来[3]。然后教师可以继续提问“那大家知道石榴主要产自于哪里呢？”通过这样的问题来激发学生内心对教学内容的向往，让他们更加想快速地进入学习当中去，对石榴产生浓烈的探索兴趣。
（二）利用简笔画进行识字教学
识字是小学语文当中的基础教学。但我国传统的识字教学中，学生的积极性并不高，同时整体教学状态也不高。对此，教师可以将简笔画形式融入其中进行识字教学。将文字转换成为简单的图形，能让学生身心处于一种比较放松的状态，在头脑中留下较为深刻的印象。小学识字中有部分字是象形字，例如“竹”字。这些象形字本身就来源于事物本身，是由图像逐渐转换形成的。如果教师能将象形字在重新转换成为图形，那么学生将会对字本身产生更加浓厚的兴趣，从而提升学习的质量。其次，教师可以利用简笔画的形式来让学生进一步理解词语的含义。学生的学习不仅仅要认识一个字，还需要将字当中所包含的意义进行充分的理解，这样才能在日后进行合理的使用。如果教师不对其内涵进行详细的讲解，那么学生对文字的理解也会比较片面化。简笔画形式是一种比较直观的教学形式，能帮助学生进一步的理解教学含义，使识字教学变得更加轻松。例如词语“碧波荡漾”学生很难理解当中的意义，教师可以利用多媒体画板或者彩色铅笔等为学生简单的画出相应的场景，当中绿色的波浪起伏不定，这对学生的理解将起到巨大帮助。
（三）在古诗词教学中的应用
对小学生来说他们的智力活动主要来自于兴趣的趋势，是学生对未知事物探索的内在动力。小学生本身难以控制自身的行为，他们在注意力集中方面也比较差，很容易就被其他的事物所吸引而转移注意力。而古诗词教学更是教学中难点所在，学生不仅不会对古诗产生兴趣，甚至可能会对古诗词教学产生厌烦的心理。这时教师利用简笔画的形式将古诗词内容转换成为视觉上的形象，让学生进一步地感受到古诗当中描写的景色和作者当时所处的环境和心态，这对学生的联想性发展和思维能力提升有着重要的影响，同时也能帮助学生真正的理解古诗词含义，加深学习印象。古诗词的学习不仅对学生的思想情操有着提升作用，更加能起到提升学生文化素养的效果。小学生对古诗难以产生兴趣主要是因为古诗词比较古板，当中内容难以理解。但教师将一幅图画展现在学生面前，并引导学生在理解后试着画一幅自己心目中的图像，那么学生将会极大限度的提升兴趣，感受到古诗词学习所带来的乐趣。
三、结语
在小学语文教学中应用简笔画形式，不仅能有效的弥补传统教学中的不足，同时也能帮助学生提升学习兴趣，主动参与学习。对此教师在日常教学中一定要加以重视，帮助学生真正的提升学习能力和学习的效率，从而达到最佳的语文教学效果。
参考文献
[1]张洁.浅谈简笔画应用于小学语文教学中的方法探讨[J].才智，2015（35）.
[2]于井方.浅谈简笔画在小学语文教学中的作用[J].中华少年，2015（29）.
[3]杨林.三大教学技艺让语文教学灵动起来[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）.
（编辑：龙贤东）