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摘要： 青少年阶段是其思想最为叛逆的阶段，这就需要学校、老师和家长的有效管理。作为学生日常的管理者与引导者，其管理工作尤为重要，初中班主任的言行举止及人格魅力会直接影响到学生的成长。初中班主任的积极有效的管理，需要学生的认真配合，才能提高学生的学习积极性。初中班主任的正确向上的指引，对于初中生心理健康、情绪控制和有效管理有着深远的意义。
关键词：管理工作；初中班主任；教育艺术
初中生的心理和生理上都发生着变化，同时自我“独立意識”膨胀，这时需要一个积极向上的领路人。初中班主任担任着这个重要的角色，他肩负着教育和管理学生的重任，他也是一个班级的组织者、教育者、领导者。班主任要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，转变自己的思想观念，坚持“以生为本”的教育理念，坚持以促进学生成长为目标，才能真正促进学生身心全面健康的发展。
一、 管理艺术以“心”为主
在初中校园里学校老师们不仅仅要培养学生的德、智、体、美、劳全面的发展，还要培养初中生的自我归属感和自我实现的价值观，在这个过程中初中班主任的管理艺术就是把学生作为一切的中心来进行有效的管理培育。初中班主任们不能仅仅只了解初中生所表现出来的状态，应该多和同学们进行有效的深入的沟通，深入的了解学生们的心理世界。利用课余时间对同学们进行家庭走访，了解同学们的成长经历和生活背景。分析造成学生现状的原因。在这个教育的过程中初中班主任要用一颗真诚的平等的心去面对每一个学生，不能用学习成绩好坏，家庭条件好坏来把同学们划分为三六九等，创造一种平等的温馨的氛围，让每一位学生都能轻松自在的、真实的表达自己的内心世界。对于冲动、易怒、暴躁、自制力差情绪变化大、经受不住校园外不良因素的诱惑和自身的控制能力薄弱的学生，班主任要耐心的管理，对于一些有不良行为的学生要耐心细致的指引他们回归校园好好学习，要用正面的情绪状态去开导教育学生，从而实现有效的管理教育。曾经接手过一个这样的班级：我是他们一学期内的第三个班主任，班级“刺头”多，学习对抗情绪高。针对这种情况，我采取避其锋芒，攻心为上的策略。以班会课为阵地，每周举行一次班会，通过“恒心”、“友爱”“自由与自制”等主题班会。要求他们通过各自擅长的文艺性表演、朗诵诗歌、话剧性的表演形式来表达他们的观点。让学生从自然的活动中感受亲情、友情、同学情的重要性。在班会中逐步学会感恩、懂得感恩，感恩家庭、感恩父母、感恩老师、感恩对自己有过帮助的人们。班会上对于乐于助人、拾金不昧的同学及时表扬他们的行为，更表扬他们设身处境为他们着想的思想境界。
二、管理艺术以团队为理念
初中班主任在管理班级时，首着重培养同学们的团队理念。要培养同学们有大局意识、协作精神和服务集体的精神。初中班主任是这个团队的管理者，要通过适当的形式为班级的每一位同学安排适合的岗位，使集体的潜能充分的得到发挥。初中班主任的管理是要把集体的学习成绩提高并且培养学生的良好的生活学习习惯，并且将这两者紧密的联系起来。初中班主任对于那些有不良行为违反学校规矩的同学要给予严肃的批评，但批评之后要给他们正确的指引，教育他们要以集体的荣誉为中心，不要为了一己私欲影响了集体的利益，初中班主任要每周进行班会活动，将校规校纪班规班纪深入的贯彻给每一位同学，但同时初中班主任要根据各班各位同学的情况进行适当的调整管理方式。班主任可以根据同学的性格、爱好、学习成绩等情况将同学分组，并经常性的组织小组活动。譬如，可以组织拔河活动，在帮助学生强身健体的同时加强学生小组之间的凝聚力。组织户外拓展，让学生学会小组间的团结一致和相互友爱。班主任可以布置任务，分小组进行评分，让小组成员更多的分析问题、解决问题，最终通过课外活动增进友谊，学会在做事的过程中领会团队合作的精神。
三、 管理艺术以学生为中心
初中班主任想要实现有效的管理最根本的条件是学生们的理解与行动。而这个时期的学生却是最不听话最叛逆的阶段，所以作为一名初中班主任想要学生配合管理，首先要做的就是理解、尊重、信任自己的学生，以学生为工作的中心与重心，耐心细心的贴心关怀学生。学生感受的到班主任的关怀与爱心也会积极主动的配合管理。班主任要规范自身的言行举止、语言要得当、仪表整洁起到榜样作用，在学生面前树立一个良好的积极向上的形象。在日常的教育教学中要和学生之间建立良好的友谊关系，互相理解、包容、共同进步学习，要多听听学生们的建议可以做出更容易被同学们所接受的班规班纪。这样班级集体可以更好的发展，班级更团结，同学们互相帮助，并且与初中班主任的关系良好，这样也有助于初中生的心理生理发展，初中班主任的工作管理艺术也取得了良好的效果。在班级常规工作中，班主任必须要时了解学生的心理变化、学习成绩的变化情况，掌握学生的动态。对于学习成绩较差的学生必须要经常性的鼓励，对于他的周记、日记要格外关注，通过多次的鼓励并真心实意的与该同学沟通，增强学生对班主任老师的信任，由此可以促进学生的学习积极性。另外，可以安排性格活泼、成绩较好的学生与该同学一桌，随后在成绩相对较好的同学的带领下两个人的关系亲密无间，增进了友谊，也提高了该差生的学习成绩也进一步改变了差生的性格。可以让学生更多的敞开心怀，将学习难点和生活问题告诉班主任，如此班主任在实际的人员管理过程中可以补学补差，针对性的解决问题。
结论：初中班主任的日常管理艺术是一件非常复杂琐碎的工作，虽然复杂但是这关乎了初中生心理和生理能否健康顺利发展。初中班主任的管理艺术是以学生为中心，以集体为核心，以“心”作为一切管理的出发点，只有这样初中班主任才可以胜任这变化无常的日常复杂繁琐事件。初中班主任管理艺术是一项具有创新性与时代特征的优秀管理艺术，也是一项可以随着时代的进步与发展共同进步发展的艺术。通过班主任的管理艺术，将学生培养成有理想追求、懂得关爱付出，学会参与团队活动，勇于承担负责，有独立的人格的人。
参考文献：
[1]卢宁莉. 初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].苏州大学.2010，55（22）：77-79
[2]周世杰. 班主任与班级管理[D].上海师范大学.2011，56（22）：78-81
[3]罗吕. 初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[D].江西师范大学.2012，66（23）：89-94.
[4]郑景梅. 初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学.2010，45（41）：561-564.
[5]蒋立力. 初中班级管理的公平性问题研究[D].南京师范大学.2011，12（25）：105-108.
关键词：管理工作；初中班主任；教育艺术
初中生的心理和生理上都发生着变化，同时自我“独立意識”膨胀，这时需要一个积极向上的领路人。初中班主任担任着这个重要的角色，他肩负着教育和管理学生的重任，他也是一个班级的组织者、教育者、领导者。班主任要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，转变自己的思想观念，坚持“以生为本”的教育理念，坚持以促进学生成长为目标，才能真正促进学生身心全面健康的发展。
一、 管理艺术以“心”为主
在初中校园里学校老师们不仅仅要培养学生的德、智、体、美、劳全面的发展，还要培养初中生的自我归属感和自我实现的价值观，在这个过程中初中班主任的管理艺术就是把学生作为一切的中心来进行有效的管理培育。初中班主任们不能仅仅只了解初中生所表现出来的状态，应该多和同学们进行有效的深入的沟通，深入的了解学生们的心理世界。利用课余时间对同学们进行家庭走访，了解同学们的成长经历和生活背景。分析造成学生现状的原因。在这个教育的过程中初中班主任要用一颗真诚的平等的心去面对每一个学生，不能用学习成绩好坏，家庭条件好坏来把同学们划分为三六九等，创造一种平等的温馨的氛围，让每一位学生都能轻松自在的、真实的表达自己的内心世界。对于冲动、易怒、暴躁、自制力差情绪变化大、经受不住校园外不良因素的诱惑和自身的控制能力薄弱的学生，班主任要耐心的管理，对于一些有不良行为的学生要耐心细致的指引他们回归校园好好学习，要用正面的情绪状态去开导教育学生，从而实现有效的管理教育。曾经接手过一个这样的班级：我是他们一学期内的第三个班主任，班级“刺头”多，学习对抗情绪高。针对这种情况，我采取避其锋芒，攻心为上的策略。以班会课为阵地，每周举行一次班会，通过“恒心”、“友爱”“自由与自制”等主题班会。要求他们通过各自擅长的文艺性表演、朗诵诗歌、话剧性的表演形式来表达他们的观点。让学生从自然的活动中感受亲情、友情、同学情的重要性。在班会中逐步学会感恩、懂得感恩，感恩家庭、感恩父母、感恩老师、感恩对自己有过帮助的人们。班会上对于乐于助人、拾金不昧的同学及时表扬他们的行为，更表扬他们设身处境为他们着想的思想境界。
二、管理艺术以团队为理念
初中班主任在管理班级时，首着重培养同学们的团队理念。要培养同学们有大局意识、协作精神和服务集体的精神。初中班主任是这个团队的管理者，要通过适当的形式为班级的每一位同学安排适合的岗位，使集体的潜能充分的得到发挥。初中班主任的管理是要把集体的学习成绩提高并且培养学生的良好的生活学习习惯，并且将这两者紧密的联系起来。初中班主任对于那些有不良行为违反学校规矩的同学要给予严肃的批评，但批评之后要给他们正确的指引，教育他们要以集体的荣誉为中心，不要为了一己私欲影响了集体的利益，初中班主任要每周进行班会活动，将校规校纪班规班纪深入的贯彻给每一位同学，但同时初中班主任要根据各班各位同学的情况进行适当的调整管理方式。班主任可以根据同学的性格、爱好、学习成绩等情况将同学分组，并经常性的组织小组活动。譬如，可以组织拔河活动，在帮助学生强身健体的同时加强学生小组之间的凝聚力。组织户外拓展，让学生学会小组间的团结一致和相互友爱。班主任可以布置任务，分小组进行评分，让小组成员更多的分析问题、解决问题，最终通过课外活动增进友谊，学会在做事的过程中领会团队合作的精神。
三、 管理艺术以学生为中心
初中班主任想要实现有效的管理最根本的条件是学生们的理解与行动。而这个时期的学生却是最不听话最叛逆的阶段，所以作为一名初中班主任想要学生配合管理，首先要做的就是理解、尊重、信任自己的学生，以学生为工作的中心与重心，耐心细心的贴心关怀学生。学生感受的到班主任的关怀与爱心也会积极主动的配合管理。班主任要规范自身的言行举止、语言要得当、仪表整洁起到榜样作用，在学生面前树立一个良好的积极向上的形象。在日常的教育教学中要和学生之间建立良好的友谊关系，互相理解、包容、共同进步学习，要多听听学生们的建议可以做出更容易被同学们所接受的班规班纪。这样班级集体可以更好的发展，班级更团结，同学们互相帮助，并且与初中班主任的关系良好，这样也有助于初中生的心理生理发展，初中班主任的工作管理艺术也取得了良好的效果。在班级常规工作中，班主任必须要时了解学生的心理变化、学习成绩的变化情况，掌握学生的动态。对于学习成绩较差的学生必须要经常性的鼓励，对于他的周记、日记要格外关注，通过多次的鼓励并真心实意的与该同学沟通，增强学生对班主任老师的信任，由此可以促进学生的学习积极性。另外，可以安排性格活泼、成绩较好的学生与该同学一桌，随后在成绩相对较好的同学的带领下两个人的关系亲密无间，增进了友谊，也提高了该差生的学习成绩也进一步改变了差生的性格。可以让学生更多的敞开心怀，将学习难点和生活问题告诉班主任，如此班主任在实际的人员管理过程中可以补学补差，针对性的解决问题。
结论：初中班主任的日常管理艺术是一件非常复杂琐碎的工作，虽然复杂但是这关乎了初中生心理和生理能否健康顺利发展。初中班主任的管理艺术是以学生为中心，以集体为核心，以“心”作为一切管理的出发点，只有这样初中班主任才可以胜任这变化无常的日常复杂繁琐事件。初中班主任管理艺术是一项具有创新性与时代特征的优秀管理艺术，也是一项可以随着时代的进步与发展共同进步发展的艺术。通过班主任的管理艺术，将学生培养成有理想追求、懂得关爱付出，学会参与团队活动，勇于承担负责，有独立的人格的人。
参考文献：
[1]卢宁莉. 初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].苏州大学.2010，55（22）：77-79
[2]周世杰. 班主任与班级管理[D].上海师范大学.2011，56（22）：78-81
[3]罗吕. 初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[D].江西师范大学.2012，66（23）：89-94.
[4]郑景梅. 初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学.2010，45（41）：561-564.
[5]蒋立力. 初中班级管理的公平性问题研究[D].南京师范大学.2011，12（25）：105-108.