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对于现在的学校课程教学来说,其中最主要的教学培养目标就是让学生形成一定的核心素养。而对于不同的学科来说,其核心素养也有所不同,对于小学阶段的数学课程教学来说,因为学生所掌握的知识都是比较基础的课程知识内容,所以相对来说,核心素养的要求也相对基础。
对于小学数学课程教学中,其核心素养包括学生对于课程知识的掌握能力、学生的计算能力、解决数学问题的应用能力和思维等方面的内容。
一、加强学生计算能力
小学数学教师在进行课程教学的时候,需要加强对学生计算能力的培养。对于小学阶段的数学教学来说,其中计算能力是学生必须形成的课程能力之一。同时也是小学阶段中最基础的教学内容。在以往的计算课程教学中,教师在对学生进行课程教学的时候,往往习惯采用题海戰术,希望能够通过这样的教学方式,促进学生对于课程知识的掌握。
虽然说题海战术在一定的情况下,学生能够收获到一定的知识内容,但是长期的教学应用,却容易压制学生的学习天性,反而不利于学生整体学习思维能力的提升与发展,而且这种教学方式,也与小学数学核心素养教学要求不符。因此,在现在的小学数学课程教学中,教师想要促进学生核心素养的形成,就需要转变教学方式,采用灵活的方式,让学生形成计算基础能力。
具体来说,教师在对学生进行计算教学的时候,首先需要培养学生的口算能力。教师可以让学生在平时的学习过程中,利用课程导入三分钟的方式,展开相应的口算训练。并且教师在训练的过程中,要先从简单的加减法入手,让学生形成一定的认知与感悟,之后再过渡到乘除法的应用和训练。然后在学生形成了一定的口算基础之后,教师在让学生进行计算的笔算训练时,需要让学生掌握一定的简便运算,包括教材上需要让学生灵活掌握的结合律、分配律何交换律之外,教师还可以教会学生一些特定的式子,如:25×4=100、125×8=1000等比较特殊的式子,从让学生在计算的过程中,只要时遇到了这样的式子便能够马上得出相应的答案。最后教师同样需要加强学生实践笔算能力,但是不能以题海战术的方式展开,而是可以在班上设立计算能力排行榜,每天给学生布置10~15道题,让学生进行计算训练,以此促进学生计算能力的形成与发展,落实学生的核心素养的养成。
二、采用因材施教的教学方式
小学数学教师在对学生进行课程教学的时候,为了促进学生核心素养的发展,还需要因材施教。对于学生来说,不同的学生之间对于课程知识的接受能力有所不同,自然形成核心素养的快慢也有所不同。在我国学校课程教学中,无论是哪一门学科教学,教师在对学生进行课程授课的时候,基本上都是采用统一授课的方式,这种教学方式,虽然说能够照顾到班上的绝大多数学生,但是针对学习成绩好和学习成绩一般的学生来说,学生都没有办法能够在课堂上获得相应的收获。
因此为了班级上的每一个学生都能够获得相应的学习体验,教师需要采用因材施教的方式,从学生的实际情况出发,进行相应的课程教学设计,从而促进学生的整体发展。
三、结语
总之,教师想要落实核心素养在课堂上的体现,并让学生形成相应的核心素养,就需要从实际的课程学习内容出发,选择合适的教学内容展开相应的课程教学设计,以此才能够促进整体课堂教学内容的完善,实现学生核心素养的形成与发展。
(责任编辑
对于小学数学课程教学中,其核心素养包括学生对于课程知识的掌握能力、学生的计算能力、解决数学问题的应用能力和思维等方面的内容。
一、加强学生计算能力
小学数学教师在进行课程教学的时候,需要加强对学生计算能力的培养。对于小学阶段的数学教学来说,其中计算能力是学生必须形成的课程能力之一。同时也是小学阶段中最基础的教学内容。在以往的计算课程教学中,教师在对学生进行课程教学的时候,往往习惯采用题海戰术,希望能够通过这样的教学方式,促进学生对于课程知识的掌握。
虽然说题海战术在一定的情况下,学生能够收获到一定的知识内容,但是长期的教学应用,却容易压制学生的学习天性,反而不利于学生整体学习思维能力的提升与发展,而且这种教学方式,也与小学数学核心素养教学要求不符。因此,在现在的小学数学课程教学中,教师想要促进学生核心素养的形成,就需要转变教学方式,采用灵活的方式,让学生形成计算基础能力。
具体来说,教师在对学生进行计算教学的时候,首先需要培养学生的口算能力。教师可以让学生在平时的学习过程中,利用课程导入三分钟的方式,展开相应的口算训练。并且教师在训练的过程中,要先从简单的加减法入手,让学生形成一定的认知与感悟,之后再过渡到乘除法的应用和训练。然后在学生形成了一定的口算基础之后,教师在让学生进行计算的笔算训练时,需要让学生掌握一定的简便运算,包括教材上需要让学生灵活掌握的结合律、分配律何交换律之外,教师还可以教会学生一些特定的式子,如:25×4=100、125×8=1000等比较特殊的式子,从让学生在计算的过程中,只要时遇到了这样的式子便能够马上得出相应的答案。最后教师同样需要加强学生实践笔算能力,但是不能以题海战术的方式展开,而是可以在班上设立计算能力排行榜,每天给学生布置10~15道题,让学生进行计算训练,以此促进学生计算能力的形成与发展,落实学生的核心素养的养成。
二、采用因材施教的教学方式
小学数学教师在对学生进行课程教学的时候,为了促进学生核心素养的发展,还需要因材施教。对于学生来说,不同的学生之间对于课程知识的接受能力有所不同,自然形成核心素养的快慢也有所不同。在我国学校课程教学中,无论是哪一门学科教学,教师在对学生进行课程授课的时候,基本上都是采用统一授课的方式,这种教学方式,虽然说能够照顾到班上的绝大多数学生,但是针对学习成绩好和学习成绩一般的学生来说,学生都没有办法能够在课堂上获得相应的收获。
因此为了班级上的每一个学生都能够获得相应的学习体验,教师需要采用因材施教的方式,从学生的实际情况出发,进行相应的课程教学设计,从而促进学生的整体发展。
三、结语
总之,教师想要落实核心素养在课堂上的体现,并让学生形成相应的核心素养,就需要从实际的课程学习内容出发,选择合适的教学内容展开相应的课程教学设计,以此才能够促进整体课堂教学内容的完善,实现学生核心素养的形成与发展。
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