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【摘要】目前，在我国小学数学教学中，教师在教学过程中、学生在学习过程中，出现错误是正常现象，教师能够对其错误资源进行有效利用，不仅在教学过程中体现了灵活多变的特征，而且使学生能够加深对其错误的认识，使得所学的知识更加牢固。本文将对目前小学数学教学中教师对错误资源的利用进行简单的了解，并对错误资源的价值进行进一步分析，最终提出积极利用错误资源的措施。
【关键词】数学教学 错误资源 措施
引言：在小学数学的课堂上，教师与学生都不可避免的会犯错，错误是学习过程中最为重要的资源，当教师出错时，能够增加课堂的乐趣；当学生出错时，能够增强学生的动力。在小学数学的课堂上，教师要积极利用错误资源，让这一珍贵的资源不断散发新的生命力，真正实现错误资源的价值。
一、错误资源利用的现状
首先，对于学生和教师来说，错误一词都是大家不想听见的，对错误的排斥导致在教学中，不能对错误资源进行有效的利用，学生在犯错时，怕教师的批评；教师在犯错时，怕学生的嘲笑。这样错误的心理使学生、教师犯错的几率大大提高，学生与教师在犯错时，不应该急于批评与嘲笑，这样不仅使学生丧失了学习的兴趣，也使教师失去了教学中有效的方法。错误并不可怕，教师与学生不能以错误来评价对方，要认识到错误其实是一种宝贵的资源。其次，长久以来，教师认为教学过程中，就应该一直正确，不允许错误的存在，面对教学中可能出现的错误进行避让，对于学生在学习过程中出现的错误也不进行深入的研究，简单的解释并不能发挥错误资源的价值，使得学生在错误资源的利用上有限，完全抑制了学生对错误资源的探究。最后，错误资源众多，教师与学生在遇到错误资源时，要进行有效利用，积极把握，部分教师的心理素质较差，面对教学过程中出现的错误资源不能积极把握，使得错误资源一次次流失，严重影响了学生在错误中成长的机会[1]。
二、错误资源的价值
面对数学教学过程中的错误资源，教师与学生都要有积极的心态，对于教师来说是一次挑战，对于学生来说是一次考验，错误资源使得教师的教学更灵活，使得学生的学习更生动；数学教学过程中的错误资源，增加了数学教学与学习的兴趣，使得教师与学生更乐于在数学的海洋中畅游，由于学生看待问题的能力有限，在数学的学习过程中，教师应该让学生去犯错，对其错误以平常心来看待，并积极进行解决，使教师不断突破自己，让学生不断锻炼自己，最终师生在错误资源的有效利用中，不断增添学习乐趣，培养数学学习的爱好；数学教学过程中的错误资源，能够成为有效的教学手段，在学习过程中，适当的错误，能让学生对其中的知识进行深刻的记忆，但此时，需要教师的正确引导，才能将错误资源转变为促进教学的方法；数学教学过程中的错误资源是不可避免的、也是未知的，错误资源的出现，代表学生在学习过程中存在薄弱的环节，是学生学习状况的真实表现，教师可以在这薄弱的环节上，进行指导教学，让学生在错误中吸取经验、教训，有利于培养学生的学习热情，有利于培养学生的探究精神，有利于培养学生学习数学的动力[2]。
三、利用错误资源的措施
3.1学生要积极利用错误资源进行学习
在小学数学的学习过程中，当一名同学在学习过程中出现错误时，全班同学要积极利用其错误，进行分析、探讨、交流，讓这一错误资源实现其价值，在学生的共同研究、解决问题的过程中，学生学习到的不仅是知识本身，还有更多更加有意义的事情，如：交流、合作、创新、挑战等。
3.2教师要积极利用错误资源进行教学
在小学数学的教学过程中，教师在教学过程中要不断增加学生学习的兴趣，才能真正实现数学教学的目的，错误资源的出现，可以促进师生间的良好互动，教师利用好错误资源，才能实现学生学习数学的目的，不仅掌握了数学知识，还增添了学习数学的兴趣。教师要将错误留给学生，让学生去争论、辩解，才能在争论、辩解中真正理解与吸收所学的知识。
在小学数学的教学过程中，教师可以凭借自身经验进行有意的错误引导，使得教学过程中增添乐趣，让学生在错误中深化学习意识，加强学生的注意力，使学生在学习过程中学会反思，学生经过不断的探索，找出正确的答案，将增加学生的学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习。同时，在学习过程中，教师可以通过对错误资源的利用，检查学生学习的状况，让不懂的学生再次掌握知识，让学懂的学生深化知识。
3.3错误资源的出现利于学生的创新与自主学习
小学数学的学习过程中，出现错误，是学生对问题的一种创新，教师要鼓励学生的创新思维，对学生的错误进行有效的利用，使学生对其错误进行更深一步的研究与探索，才能保证学生的创新精神。每个学生的思维都是不同的，犯错也是学生思维中的一种，教师不能轻易的否定学生的思维，同时也不能忽略学生的思维，教师要积极利用这一错误资源。在小学数学的学习过程中，当教师把正确的知识传授给学生时，学生出现错误，能进行自我反思、自主学习，进而将自己的错误进行改正，这使得学生的学习意义更加深远[3]。
总结：在小学数学教学过程中，错误是必然存在的，积极利用错误资源对教学、对教师、对学生都有着重大的影响，教师要正确看待教学中存在的错误，学生要积极运用学习中产生的错误，只有重视错误资源，才能让教师的教学更加丰富，才能让学生的学习更加主动，才能让小学数学更有意义。错误资源在小学数学中是珍贵的，利于课堂、利于教师、利于学生，让教师与学生在错误中共同成长、共同进步。
【参考文献】
[1]苗礼学.小学数学课堂教学中错误资源的有效应用[J].现代中小学教育，2013，12（08）：36-38.
[2]赵兰芳.小学数学教学中“错误资源”的有效利用[J].教学理论教研，2014，（05）：43.
[3]程刚.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].教苑杂坛，2012，9（03）：182.
【关键词】数学教学 错误资源 措施
引言：在小学数学的课堂上，教师与学生都不可避免的会犯错，错误是学习过程中最为重要的资源，当教师出错时，能够增加课堂的乐趣；当学生出错时，能够增强学生的动力。在小学数学的课堂上，教师要积极利用错误资源，让这一珍贵的资源不断散发新的生命力，真正实现错误资源的价值。
一、错误资源利用的现状
首先，对于学生和教师来说，错误一词都是大家不想听见的，对错误的排斥导致在教学中，不能对错误资源进行有效的利用，学生在犯错时，怕教师的批评；教师在犯错时，怕学生的嘲笑。这样错误的心理使学生、教师犯错的几率大大提高，学生与教师在犯错时，不应该急于批评与嘲笑，这样不仅使学生丧失了学习的兴趣，也使教师失去了教学中有效的方法。错误并不可怕，教师与学生不能以错误来评价对方，要认识到错误其实是一种宝贵的资源。其次，长久以来，教师认为教学过程中，就应该一直正确，不允许错误的存在，面对教学中可能出现的错误进行避让，对于学生在学习过程中出现的错误也不进行深入的研究，简单的解释并不能发挥错误资源的价值，使得学生在错误资源的利用上有限，完全抑制了学生对错误资源的探究。最后，错误资源众多，教师与学生在遇到错误资源时，要进行有效利用，积极把握，部分教师的心理素质较差，面对教学过程中出现的错误资源不能积极把握，使得错误资源一次次流失，严重影响了学生在错误中成长的机会[1]。
二、错误资源的价值
面对数学教学过程中的错误资源，教师与学生都要有积极的心态，对于教师来说是一次挑战，对于学生来说是一次考验，错误资源使得教师的教学更灵活，使得学生的学习更生动；数学教学过程中的错误资源，增加了数学教学与学习的兴趣，使得教师与学生更乐于在数学的海洋中畅游，由于学生看待问题的能力有限，在数学的学习过程中，教师应该让学生去犯错，对其错误以平常心来看待，并积极进行解决，使教师不断突破自己，让学生不断锻炼自己，最终师生在错误资源的有效利用中，不断增添学习乐趣，培养数学学习的爱好；数学教学过程中的错误资源，能够成为有效的教学手段，在学习过程中，适当的错误，能让学生对其中的知识进行深刻的记忆，但此时，需要教师的正确引导，才能将错误资源转变为促进教学的方法；数学教学过程中的错误资源是不可避免的、也是未知的，错误资源的出现，代表学生在学习过程中存在薄弱的环节，是学生学习状况的真实表现，教师可以在这薄弱的环节上，进行指导教学，让学生在错误中吸取经验、教训，有利于培养学生的学习热情，有利于培养学生的探究精神，有利于培养学生学习数学的动力[2]。
三、利用错误资源的措施
3.1学生要积极利用错误资源进行学习
在小学数学的学习过程中，当一名同学在学习过程中出现错误时，全班同学要积极利用其错误，进行分析、探讨、交流，讓这一错误资源实现其价值，在学生的共同研究、解决问题的过程中，学生学习到的不仅是知识本身，还有更多更加有意义的事情，如：交流、合作、创新、挑战等。
3.2教师要积极利用错误资源进行教学
在小学数学的教学过程中，教师在教学过程中要不断增加学生学习的兴趣，才能真正实现数学教学的目的，错误资源的出现，可以促进师生间的良好互动，教师利用好错误资源，才能实现学生学习数学的目的，不仅掌握了数学知识，还增添了学习数学的兴趣。教师要将错误留给学生，让学生去争论、辩解，才能在争论、辩解中真正理解与吸收所学的知识。
在小学数学的教学过程中，教师可以凭借自身经验进行有意的错误引导，使得教学过程中增添乐趣，让学生在错误中深化学习意识，加强学生的注意力，使学生在学习过程中学会反思，学生经过不断的探索，找出正确的答案，将增加学生的学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习。同时，在学习过程中，教师可以通过对错误资源的利用，检查学生学习的状况，让不懂的学生再次掌握知识，让学懂的学生深化知识。
3.3错误资源的出现利于学生的创新与自主学习
小学数学的学习过程中，出现错误，是学生对问题的一种创新，教师要鼓励学生的创新思维，对学生的错误进行有效的利用，使学生对其错误进行更深一步的研究与探索，才能保证学生的创新精神。每个学生的思维都是不同的，犯错也是学生思维中的一种，教师不能轻易的否定学生的思维，同时也不能忽略学生的思维，教师要积极利用这一错误资源。在小学数学的学习过程中，当教师把正确的知识传授给学生时，学生出现错误，能进行自我反思、自主学习，进而将自己的错误进行改正，这使得学生的学习意义更加深远[3]。
总结：在小学数学教学过程中，错误是必然存在的，积极利用错误资源对教学、对教师、对学生都有着重大的影响，教师要正确看待教学中存在的错误，学生要积极运用学习中产生的错误，只有重视错误资源，才能让教师的教学更加丰富，才能让学生的学习更加主动，才能让小学数学更有意义。错误资源在小学数学中是珍贵的，利于课堂、利于教师、利于学生，让教师与学生在错误中共同成长、共同进步。
【参考文献】
[1]苗礼学.小学数学课堂教学中错误资源的有效应用[J].现代中小学教育，2013，12（08）：36-38.
[2]赵兰芳.小学数学教学中“错误资源”的有效利用[J].教学理论教研，2014，（05）：43.
[3]程刚.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].教苑杂坛，2012，9（03）：182.