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【摘 要】 英语已经成为当今时代一项重要的语言交流工具，英语学科对于学生的整体未来影响也是越来越重大的，为了让学生学习好英语也在教学上在进行不断的尝试和改革，本文就牛津任务型教学的尝试进行研究和探讨。
【关键词】 牛津英语 任务型 教学
任务型教学由教学目标（goals）、信息输入（input）、活动方式（activity）、师生角色（teacher / student role）、教学环境（setting）等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。
1. 牛津英语任务型教学的具体应用
牛津英語教材的使用在传统教材中相比较是有一定的优越性的，更具有趣味性、实用性、渐进性和自主性，而当将其和任务型教学相结合时，具体应用方式是多样的。
1.1制定英语任务提倡学生自主学习
英语的学习过程中，学生的学习有时候是比较盲从的，不知道如何是关键点切入点，也会有没有步骤进度学习的混乱感，教师在这时应该充当一个正确的引导者，给与学生通过一系列任务和要求的布置，让学生在循序渐进中来接受和理解学习教材内容，当然每一课的要求制定是不相同的， 这就是让学生在整个完成任务的过程中能集中注意力真正学进去而不是旧式的一种形式表现，这和我们从小学习母语一样是个习惯过程，自然而然的产生一种语境的感觉，这也必须改变传统的老师教授学生听学的模式，而是让老师主要导向，学生成为课堂学习主体，学生自主的学习，达成更好的学习效果。
1.2 改善教学环境提升学习潜能
在这个任务教学中，老师和学生应该达成良好的协作关系，给学生和谐的学习环境和轻松的学习空间，将情境教学融入课堂，提升学生的学习积极性，加入新课堂元素，例如，课堂上观看英语电影，观看前布置任务：电影故事阐述的主要情节内容，并要求学生以小组形式自己的表达方式进行重组，电影可以选择里面的对白较少的，也可以选择以前就是大家非常熟悉的，因为对内容和情节有所了解，再次观看时容易理解其对白。另外，学生都开始对文艺方面产生兴趣，对歌曲也越来越喜欢，会追求一些国外当红的歌星，教师可以借助这样一个切入点，把学生喜欢的歌曲，或者歌曲内容中包涵新的单词和词汇，在学生课间播放，或在课堂上进行教学，借助歌曲的学习来纠正学生的发音。借助现在的网络平台，让学生收看国外新闻，然后做现场讲解和复述，能表达多少都可以，中文和英文的使用都可以，在加入新的英语学习内容时能够加强学生的思维活跃性和敏感度。
1.3 制定的学习任务以游戏方式考察
在英语课堂上引用一些游戏，巩固学生英语自学的相关内容，例如：老师们按座位顺序将学生按组分队，每组为一个竞争单位，游戏里出现的题目以老师掌握到学生自学的相关内容和知识相关的。当老师说出一个英语单词时，学生要尽自己的从自己的携带物品中和小组成员物品中，最快速度找到英语单词所反映的事物内容，然后交给老师，老师只选择第一个到达讲台，并且物品交的正确的给与积分，当然得分最多的成为获胜着。这样类似的游戏既可以丰富课堂内容，提高课堂氛围，提高他们的自学积极性，同时也能培养学生之间的互助精神和协作能力。
2. 任务型教学的具体实例列举
任务目标：练习比较详细地介绍自己想去的城市，以及在这个城市里可以进行的活动。
课前准备：让学生收集国内不同旅游城市的资料。
任务技能：听、说、写
活动过程：
⑴询问学生曾经去过的国内旅游景点及在当地从事过的活动。
⑵ 用多媒体展示图片，呈现旅游景点，比如 Tianmen mountains， the Yellow Dragon Cave， Window of the world of Changsha及活动hiking， sailing。
⑶ 老师介绍：Travelling is very interesting. Our holiday is coming and it’s a good season for traveling. We will go traveling. Where will we go？让学生听音，回答该问题。
⑷ 学习完Skills building1and 2之后，让学生四到六人为一组，通过讨论选出本组成员都想去的城市，以及在这个城市可以进行的活动。I’m going to ...或者I want to ... because ...
这是具体在整个教学中完整的包括任务设置、课程目的、相关准备及完成过程的一个详细举例，在教师的任务教学中可以以此为大致形式进行此项教学的开展，以达到教学目的和要求。
3. 结束语
在《牛津英语》教材的广泛应用过程中，在教学里是有一定的优势的，本文就牛津英语的任务型教学进行了研究和分析，只有在不断的改进、创新和尝试中总结，才能使这一新型教育方式得到长足的发展，使英语教学达到一个更新更高的境界。
参考文献：
[1] 赵建群. 牛津英语任务型教学的尝试[J]. 成都大学学报（教育科学版）， 2007（08）.
[2] 谷慧娟. 任务型教学模式与农村中学英语教学的冲突及对策研究[J]. 教育与职业， 2007（05）.
[3] 盛维红. 初中英语任务型教学之我见[J]. 考试周刊， 2009（46）.
【关键词】 牛津英语 任务型 教学
任务型教学由教学目标（goals）、信息输入（input）、活动方式（activity）、师生角色（teacher / student role）、教学环境（setting）等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。
1. 牛津英语任务型教学的具体应用
牛津英語教材的使用在传统教材中相比较是有一定的优越性的，更具有趣味性、实用性、渐进性和自主性，而当将其和任务型教学相结合时，具体应用方式是多样的。
1.1制定英语任务提倡学生自主学习
英语的学习过程中，学生的学习有时候是比较盲从的，不知道如何是关键点切入点，也会有没有步骤进度学习的混乱感，教师在这时应该充当一个正确的引导者，给与学生通过一系列任务和要求的布置，让学生在循序渐进中来接受和理解学习教材内容，当然每一课的要求制定是不相同的， 这就是让学生在整个完成任务的过程中能集中注意力真正学进去而不是旧式的一种形式表现，这和我们从小学习母语一样是个习惯过程，自然而然的产生一种语境的感觉，这也必须改变传统的老师教授学生听学的模式，而是让老师主要导向，学生成为课堂学习主体，学生自主的学习，达成更好的学习效果。
1.2 改善教学环境提升学习潜能
在这个任务教学中，老师和学生应该达成良好的协作关系，给学生和谐的学习环境和轻松的学习空间，将情境教学融入课堂，提升学生的学习积极性，加入新课堂元素，例如，课堂上观看英语电影，观看前布置任务：电影故事阐述的主要情节内容，并要求学生以小组形式自己的表达方式进行重组，电影可以选择里面的对白较少的，也可以选择以前就是大家非常熟悉的，因为对内容和情节有所了解，再次观看时容易理解其对白。另外，学生都开始对文艺方面产生兴趣，对歌曲也越来越喜欢，会追求一些国外当红的歌星，教师可以借助这样一个切入点，把学生喜欢的歌曲，或者歌曲内容中包涵新的单词和词汇，在学生课间播放，或在课堂上进行教学，借助歌曲的学习来纠正学生的发音。借助现在的网络平台，让学生收看国外新闻，然后做现场讲解和复述，能表达多少都可以，中文和英文的使用都可以，在加入新的英语学习内容时能够加强学生的思维活跃性和敏感度。
1.3 制定的学习任务以游戏方式考察
在英语课堂上引用一些游戏，巩固学生英语自学的相关内容，例如：老师们按座位顺序将学生按组分队，每组为一个竞争单位，游戏里出现的题目以老师掌握到学生自学的相关内容和知识相关的。当老师说出一个英语单词时，学生要尽自己的从自己的携带物品中和小组成员物品中，最快速度找到英语单词所反映的事物内容，然后交给老师，老师只选择第一个到达讲台，并且物品交的正确的给与积分，当然得分最多的成为获胜着。这样类似的游戏既可以丰富课堂内容，提高课堂氛围，提高他们的自学积极性，同时也能培养学生之间的互助精神和协作能力。
2. 任务型教学的具体实例列举
任务目标：练习比较详细地介绍自己想去的城市，以及在这个城市里可以进行的活动。
课前准备：让学生收集国内不同旅游城市的资料。
任务技能：听、说、写
活动过程：
⑴询问学生曾经去过的国内旅游景点及在当地从事过的活动。
⑵ 用多媒体展示图片，呈现旅游景点，比如 Tianmen mountains， the Yellow Dragon Cave， Window of the world of Changsha及活动hiking， sailing。
⑶ 老师介绍：Travelling is very interesting. Our holiday is coming and it’s a good season for traveling. We will go traveling. Where will we go？让学生听音，回答该问题。
⑷ 学习完Skills building1and 2之后，让学生四到六人为一组，通过讨论选出本组成员都想去的城市，以及在这个城市可以进行的活动。I’m going to ...或者I want to ... because ...
这是具体在整个教学中完整的包括任务设置、课程目的、相关准备及完成过程的一个详细举例，在教师的任务教学中可以以此为大致形式进行此项教学的开展，以达到教学目的和要求。
3. 结束语
在《牛津英语》教材的广泛应用过程中，在教学里是有一定的优势的，本文就牛津英语的任务型教学进行了研究和分析，只有在不断的改进、创新和尝试中总结，才能使这一新型教育方式得到长足的发展，使英语教学达到一个更新更高的境界。
参考文献：
[1] 赵建群. 牛津英语任务型教学的尝试[J]. 成都大学学报（教育科学版）， 2007（08）.
[2] 谷慧娟. 任务型教学模式与农村中学英语教学的冲突及对策研究[J]. 教育与职业， 2007（05）.
[3] 盛维红. 初中英语任务型教学之我见[J]. 考试周刊， 2009（46）.