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摘 要：基于小学语文教学三维目标，知识与技能、过程与方法、态度、情感与价值观，笔者认为在小学语文教学中可以追寻相应的教学价值，即文本价值、方法价值、人文价值，以文本价值为教学载体，拓展方法价值，实现人文教育，促进小学生全面发展。
关键词：小学语文；语文教学；教学价值
当前，小学语文课堂教学改革热潮下，很多语文教师过于注重课改形式，忽视了语文课程的教学价值追寻问题，笔者认为我们应该对小学语文课堂教学价值追寻进行冷思考，立足新课标教学目标，查看教学中我们希望学生能够学会什么，从生命的角度思考价值，塑造出语文课教学核心价值，以价值为导向，引领课程教学活动。笔者在本文谈一下自己的教学体验与看法：
1文本价值：语文语言
新课程理念下，小学语文课程工具性即为其文本价值，这就需要小学语文教师在课程教学中，注重凸显语文语言教学，追寻语文文本价值。语文语言教学是对语文文本知识的求索与探寻，注重语文文本中语言形式，揣摩与品位文本词法、句法，关注语文文本的遣词造句与布局谋篇，理解语文文本知识。
如，《鸟的天堂》中，我让学生有感情的朗读课文，找出最美句子进行背诵描写，体会作品中的精美语言。[精读大榕树]榕树的大：“真是一株大树，枝干的数目不可计数；有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；榕树的茂：“那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”作者对榕树特点的描述是美的语言，引领学生产生联想，被榕树的生机所震撼，感受榕树的壮观、奇特、美丽；[精读写鸟]鸟多：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；我注意的看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”鸟欢快：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀；一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听”作者对鸟的特点描写是美的语言，引领学生感悟大自然的美。感叹：原来这就是鸟的天堂！
2方法价值：语文表达
“授人以鱼不如授人以渔”，说明在小学语文课程教学中，要渗透语文学习方法教学，让学生掌握语文课文字词、句子、段落、谋篇的学习方法，从小到下、从浅入深、由扶到放、举一反三，掌握语文课文具体学习方法，感悟语文课文方法价值，就能够体会其中的语文表达。每一篇语文作品都是不同的表达，但是掌握语文方法价值，就可以指导学生自主探究学习，领悟语文写法。
如，《火烧云》中，第一，我先给学生播放火烧云的图片，同时播放课文录音，让学生带着问题思考：课文主要内容是什么？课文中，火烧云观察顺序是什么？第二，让学生齐声朗读，整体感知文章，结合课文内容大意，按照火烧云的活动划分学习段落，火烧云上来了（1～2）、火烧云变化着（3～5）、火烧云下去了（6）；详细阅读每一段落，掌握课文主旨，如火烧云上来了，课文1～2段，地面景物的变化，人们心情的变化，感受动物、人的神秘色彩，体会人们愉悦、惊喜的心情。为什么作者先写地面景物，而不是直接写火烧云，提炼出“衬托”修辞手法；火烧云变化着，课文3～5段，火烧云的颜色和形状发生了什么变化，有什么特点？火烧云下去了，课文6段，从“下去了、短暂、迷恋”引出了什么内容？第三，重点把握，梳理火烧云的特点，颜色特点：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫等，表现出火烧云色彩斑斓、绚丽多彩的特点，可以提炼出“排比、比喻”修辞手法；形状特点：天空出现一匹马、又来了一条大狗、接着又来了一头大狮子，表现出火烧云千姿百态、奇形怪状的特点，把握火烧云瞬息万变的形状特点；第四，感悟课文，表达作者热爱自然情感。课文从启思、整体感知、把握重点、感悟课文，四环节延伸出语文作品的学习之法，带着问题学习，终会取得成绩。
3人文价值：语文真谛
小学语文课程具有人文性，语文作品中不乏有折射人文理性光芒，每一篇语文作品都是经过推敲琢磨、千锤百炼而成的精致文本，即“缀文者情动而辞发”，可以说语文作品凝聚着人类的生命情致。《语文课程标准》中指出语文是人类文化的一部分，是人类交际的重要工具，故此语文课程教学应该是对人类生命与灵魂的呼唤与唤醒。在小学语文课程教学中，承担着人文价值教育使命，为学生铺设人生精神，奠定人生底色，促进学生人文发展。
笔者在本文结合自己的教学案例，分别阐释文本价值：语文语言、方法价值：语文表达、人文价值：语文真谛三大语文教学核心价值，是层層相扣，逐渐深入的教学价值追寻，强调小学语文课程教学“以人为本”理念，尊重生命，注入生命意识，关怀人文生命，拓展生命价值，促进生命修养提升。
参考文献：
[1]刘正芹.浅谈小学语文教学中“语文味”的追寻[J].小学语文，2015（11）：43-46.
[2]金丽蓉.小学语文互动场，追寻教学“幸福梦”[J].新教育，2014（14）：72-73.
关键词：小学语文；语文教学；教学价值
当前，小学语文课堂教学改革热潮下，很多语文教师过于注重课改形式，忽视了语文课程的教学价值追寻问题，笔者认为我们应该对小学语文课堂教学价值追寻进行冷思考，立足新课标教学目标，查看教学中我们希望学生能够学会什么，从生命的角度思考价值，塑造出语文课教学核心价值，以价值为导向，引领课程教学活动。笔者在本文谈一下自己的教学体验与看法：
1文本价值：语文语言
新课程理念下，小学语文课程工具性即为其文本价值，这就需要小学语文教师在课程教学中，注重凸显语文语言教学，追寻语文文本价值。语文语言教学是对语文文本知识的求索与探寻，注重语文文本中语言形式，揣摩与品位文本词法、句法，关注语文文本的遣词造句与布局谋篇，理解语文文本知识。
如，《鸟的天堂》中，我让学生有感情的朗读课文，找出最美句子进行背诵描写，体会作品中的精美语言。[精读大榕树]榕树的大：“真是一株大树，枝干的数目不可计数；有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；榕树的茂：“那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”作者对榕树特点的描述是美的语言，引领学生产生联想，被榕树的生机所震撼，感受榕树的壮观、奇特、美丽；[精读写鸟]鸟多：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；我注意的看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”鸟欢快：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀；一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听”作者对鸟的特点描写是美的语言，引领学生感悟大自然的美。感叹：原来这就是鸟的天堂！
2方法价值：语文表达
“授人以鱼不如授人以渔”，说明在小学语文课程教学中，要渗透语文学习方法教学，让学生掌握语文课文字词、句子、段落、谋篇的学习方法，从小到下、从浅入深、由扶到放、举一反三，掌握语文课文具体学习方法，感悟语文课文方法价值，就能够体会其中的语文表达。每一篇语文作品都是不同的表达，但是掌握语文方法价值，就可以指导学生自主探究学习，领悟语文写法。
如，《火烧云》中，第一，我先给学生播放火烧云的图片，同时播放课文录音，让学生带着问题思考：课文主要内容是什么？课文中，火烧云观察顺序是什么？第二，让学生齐声朗读，整体感知文章，结合课文内容大意，按照火烧云的活动划分学习段落，火烧云上来了（1～2）、火烧云变化着（3～5）、火烧云下去了（6）；详细阅读每一段落，掌握课文主旨，如火烧云上来了，课文1～2段，地面景物的变化，人们心情的变化，感受动物、人的神秘色彩，体会人们愉悦、惊喜的心情。为什么作者先写地面景物，而不是直接写火烧云，提炼出“衬托”修辞手法；火烧云变化着，课文3～5段，火烧云的颜色和形状发生了什么变化，有什么特点？火烧云下去了，课文6段，从“下去了、短暂、迷恋”引出了什么内容？第三，重点把握，梳理火烧云的特点，颜色特点：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫等，表现出火烧云色彩斑斓、绚丽多彩的特点，可以提炼出“排比、比喻”修辞手法；形状特点：天空出现一匹马、又来了一条大狗、接着又来了一头大狮子，表现出火烧云千姿百态、奇形怪状的特点，把握火烧云瞬息万变的形状特点；第四，感悟课文，表达作者热爱自然情感。课文从启思、整体感知、把握重点、感悟课文，四环节延伸出语文作品的学习之法，带着问题学习，终会取得成绩。
3人文价值：语文真谛
小学语文课程具有人文性，语文作品中不乏有折射人文理性光芒，每一篇语文作品都是经过推敲琢磨、千锤百炼而成的精致文本，即“缀文者情动而辞发”，可以说语文作品凝聚着人类的生命情致。《语文课程标准》中指出语文是人类文化的一部分，是人类交际的重要工具，故此语文课程教学应该是对人类生命与灵魂的呼唤与唤醒。在小学语文课程教学中，承担着人文价值教育使命，为学生铺设人生精神，奠定人生底色，促进学生人文发展。
笔者在本文结合自己的教学案例，分别阐释文本价值：语文语言、方法价值：语文表达、人文价值：语文真谛三大语文教学核心价值，是层層相扣，逐渐深入的教学价值追寻，强调小学语文课程教学“以人为本”理念，尊重生命，注入生命意识，关怀人文生命，拓展生命价值，促进生命修养提升。
参考文献：
[1]刘正芹.浅谈小学语文教学中“语文味”的追寻[J].小学语文，2015（11）：43-46.
[2]金丽蓉.小学语文互动场，追寻教学“幸福梦”[J].新教育，2014（14）：72-73.