【摘要】 教学活动是教师以有效的手段进行教学和学生对知识进行学习相结合的有机整体。整个教学活动过程中，学生能否对课堂知识进行有效的掌握和吸收是评判一堂课效率的基本标准。我系所开设课堂以专业课为主，因教学设施和条件的影响，大多数专业课的教学活动无法实现“理实一体”教学。给学生留下了专业课枯燥、难懂不愿学。大量企业反馈毕业生不懂专业知识的尴尬局面。笔者认为，要改变这一现状，最好就是采用有效的方法，提高学生的学习兴趣、改变课堂教学环境和气氛。将学生吸引到课堂，让学生愿意学习、主动学习，最终达到提高课堂效率的目的。
　　【关键词】教学手段学习兴趣课程效率
　　优化教学手段的关键在于根据大学生的群体特点选择合理的教学方法，让学生在教师的启发引导下，主动探索和思考，取得较好的效果。
　　机械类专业知识留给学生的印象多为复杂、无趣和枯燥、难学。以传统的讲授为主的教学手段无法再吸引到学生的注意力。因此，我们认为要改变教学现状除了教师精心组织教材，优化教学目标，优化课堂结构之外，还必须重视教学手段的优化，使教学手段能较好地发挥教学的辅助作用。结合当代科技发展对大学生的综合素质要求，我们主张根据所讲授知识对应采用多种教学手段交叉进行教学活动，让学生保持新鲜感，活跃课堂气氛，帮助提高学生的学习兴趣，从而达到实现教学目标，提高课堂效率的最终目的。为实现这样的目的，我们将专业课知识分为了以文字描述类、以图片演示类、以计算推理类等三大类。
　　一、 以文字描述类内容的教学手段。
　　在经历了从小学到高中十二年的文化学习过后，绝大多数大学生具备了对文字描述进行正确理解的能力。一些内容本来可以安排部分内容让学生自学后稍加指导便能达到最终的教学目的，然而文字是枯燥的。多数学生也没有养成良好的自学习惯。课堂上他们中的绝大部分人对教师在课堂中一味的照本宣科存在着很大的抵触情绪。对于这样的文字类内容，我们仍然采用多媒体教学，但对具体的手段进行了改进。教学过程中将所教学班级的学生根据本门课程该类内容的多少进行了分组，让对应组的学生根据教材和参考书进行PPT制作，然后本组同学经过讨论推选一名同学在上课时间代替老师上讲台对本部分内容进行讲解。
　　本教学手段的根本目的在于：让学生在替代老师进行教学内容的讲解过程中能理解和体会老师的工作，实现教与学相互尊重的目的；教学讲解时一个系统的工作，需要做相关资料收集和整理、时间的合理分配与安排、思路清晰的讲台解说等。因此，本手段的第二个目的在于让学生在学习过程中，为他们提供提高自己综合素质的机会。
　　二、图片演示类教学内容的教学手段
　　为让学生对相关机构有初步的了解和认识，机械类课程往往会为难以理解的文字内容配上大量的的插图，以帮助学生理解教材内容。对于高等教育而言，插图的存在虽然有助于学生理解教材内容，但也存在两个非常大的弊端。一：课本的插图是静止的，只能反映事物的结果，不能反映事物发展变化的过程。让学生产生知其然不知其所以然的感觉。二：很多的教学活动往往因为插图是对教学内容的补充而被忽略了它在教学过程中的巨大价值作用。对该类教学内容我们同样采用了对应的教学手段以提高学生的学习兴趣最终达到提高课堂效率的目的。
　　对能动或者应该动起来的插图我们尽量用动画演示，让学生理解书中所展示的最终插图效果。比如，在《机械设计基础》中提到范成法加工方法齿轮时刀具和工件各自应有的运动。我们采用动画仿真的形式把齿轮插刀的插齿加工演示出来，让学生真切的看到刀具和工件的运动。对不需要运动但是有着大量繁冗文字描述的插图，我们采用先对插图讲解后总结说明的方式进行教学。比如《金属切削机床》中，CA6140车床的传动链内容的讲解。我们将CA6140车床的传动系统图展示给学生，在图上对主轴的转动、各种螺纹的加工路线、刀架的纵横向走刀传动路线一一给学生讲解，从而达到简化文字内容的目的。
　　三、计算推理类教学内容的教学手段
　　工科学生因好奇而推理，因好胜而学习。机械类课程有很多的计算类内容，大多数学生对该类内容的态度均是噗之以鼻，因为他们觉得计算内容简单，没有必要进行，但在实际的计算过程中又往往出现大面积学生不会的局面。对这样的内容，我们采用了很简单但又很实用的教学手段。采用一些手段让学生好奇、产生不可能、不现实的感觉，以吸引他们的注意；在学习过程中不断的激励，让他们产生自信，从而增加对学习的兴趣。比如在《机械设计基础》中，定轴轮系和周转轮系的教学内容经过讨论，笔者设计了这样的教学环节：2013级汽制3班的课程，上课一开始告诉学生我会创造一个他们班级从未出现的奇迹，那就是我能让所有到教室上课的同学统统会算让人头脑发懵的周转轮系的传动比计算（多数同学是不会相信的）。然后请同学们配合完成整个过程（汽制2班已经实现了，如果他们不配合完成，就实现不了目标，同时表示他们班比2班差）。接着在一个又一个的例题中告诉他们计算的步奏和方法，接着进行练习，在每一个例题中巧妙的引导后调查正确的百分比，随着百分比的增加逐渐增加他们的信心。
　　总结，在对笔者所教学的多个班级进行横向对比后，我们发现针对不同的教学内容使用不同的教学手段能再一定的程度上调动学生的积极性，增加学习兴趣，通过信息反馈我们也发现能实现我们最终提高课堂效率的目的，值得推广。 （上接第57页） 忆。小学生的思维需要借助具体形象，而多媒体技术提供这样的感性材料。多媒体视听信息作用于学生的感知器官，诱导学生自觉地开展思维，学生的主观能动性得到升华，促进了创造性思维的培养。同时，多媒体技术提供多彩的画面及动听的音乐，为学生创造了一个诱人的学习情境，这样的学习环境有利于学生主动获取知识，促进学生创新能力的发展。
　　总之，将现代信息技术与小学数学教学整合是一种新型的行之有效的教学手段和方法，借助计算机辅助教学，能使枯燥的数学问题趣味化，使抽象的数学问题形象化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性。当然在教学中教师应该做到合理的应用信息技术进行教学。只有这样才能起到事半功倍的效果。