《英语课程标准》明确提出:“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果。”发展性评价是一种着眼于促进学生各方面发展的评价方式。笔者在开展此评价试验时,从学生学习基本情况调查,课堂活动评比,听读训练,学习反思,学习档案等进行了试验与研究。
　　1、英语学习情况调查表——教师了解学生的桥梁
　　教师在接触新生时,最关键的工作是了解他们的学习兴趣、习惯、基础,采用学习兴趣调查表和试卷分析表,就能较好地达到这一目的。并引导学生对自身的学习进行反思。学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新生的学习兴趣及语言能力。经过一段时期的实践后,教师可以再次让学生填写表格,并进行对比,以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。
　　2、课堂发言记录表——激发学生开口及观察学生个性的工具
　　由于性格、水平等原因,有些学生上课不爱开口。为了在每一节课上能充分发挥学生的潜能,激励发言,发表个人见解,乐于表演,笔者精心设计了“课堂发言记录表”,教师每节课记录,刺激学生互相竞争。如,在一节课中,学生每回答一次可获得1分;按所学内容在全班面前进行表演,可获得1分;能根据所学内容,改编再创表演,可获得2分。每周公布上一周的统计,取前十名同学,进行表彰。期末每人的得分作为口语成绩的一部分。
　　“课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性,帮助他们改掉学英语不爱开口的坏习惯,养成良好的课堂习惯,并使教师更好地掌握学生的课堂表现,及时对学生进行辅导,有效地安排课堂教学。
　　3、多听、多读是学习英语的良策
　　学英语,一定要多听、多读。笔者调查,有些学生在家不读英语。为了督促学生在家听读英语,采用学生自己录音的做法。让学生对自己的语音语调有一个清醒的感悟,然后与母带进行比较,认为读的好的可交给老师。学期结束时,学生已养成朗读英语的习惯,而且可以发现自己在口语上的进步,从而增强兴趣和自信心,培养自学能力。评价方式,以师评和生评相结合。作为期末口语成绩的一部分,学生每天填写“英语听读情况记录表”。教师定期检查,家长协助监督。这样一来,学生课后的听、读练习得到了保证,学习目标也得到了落实。
　　4、学生英语学习反思报告——学生从被动接受评价转变为积极参与评价
　　笔者在教学中,发现班级的优秀学生常自制一些简单的学习记录分析表,由此可见,对学生而言,掌握了好的学习方法,学会自我学习管理,常对学习进行反思,才真正学会学习。教师教学的真正成功,在于“授人鱼不如授人渔”。为了让学生养成良好的学习习惯,我要求学生一个月写一份反思报告。通过“学生英语学习反思报告”,学生不断进行自我总结,并逐步养成反思的习惯,及时对自己的学习进行分析,有针对性地安排自己的学习,同时,教师要根据学生反馈的信息及时调整教学计划和教学方法。
　　5、学生档案袋的建立——学生走向独立自主的有效途径
　　学生档案以文件夹的形式,收藏每个学生代表性的作业和反思报告。它的内容可以是优秀作业,最好的测验试卷,参加角色扮演和课本剧演出的照片,制作的作品,最满意的英文手抄报,口语录音等。它能够体现学生的个体差异。学生档案是教师观察学生学习成果和进步的一个窗口,有利于教师了解学生,因材施教。通过建立档案,可以督促学生反思学习方法和学习成果,培养他们的自主性和自信心。从依赖老师逐渐转向为独立自主的学习者。
　　发展性评价是英语课程改革的重要内容。自从笔者开展一系列的评价以来,学生的学习积极性和自信心得到了充分调动,学生学习兴趣日益浓厚,自学能力大大增强,英语成绩也有了明显提高。