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摘要：在小学中，小学语文阅读能力是非常重要的，能够把小学阅读课带入到小学的教学当中，促使学生建立明确的目标，激发出学生的阅读兴趣。小学生能够在小学语文阅读课的熏陶下，培养学生主动积极的思维情感带动，让学生在阅读当中进行感悟和思想。本文将通过在新课改的情况下，我们将在小学生的语文阅读上进行培养，进而探讨出可以提升学生阅读兴趣的方法。
关键词：新课改；小学语文；阅读兴趣
对于大多数小学生而言，兴趣就是阅读的一种内驱力。因此，教师应根据小学生的年龄特征和心理特征，优化阅读课教学，增强阅读教学的趣味性，把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文阅读教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，小学语文中如何有效培养学生的阅读兴趣呢？
一、激发学生阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过这样一句话：兴趣是一个人在学习中最好的老师。因此，要想提升小学语文阅读教学的有效性，首要之重，就是要激发学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的驱使下，主动、积极地去阅读文章，去思考文章，长此以往，在各个文学作品的熏陶下，自然而然就能够不断提升自身的阅读能力。基于此，小学语文教师应当注意结合学生当前年龄阶段的身心特点，以及具体的教学内容，有针对性地开展各类趣味性强的教学方法或教学活动，以此来激发学生参与到阅读中来的兴趣，如此以来在兴趣的引导下，学生就会主动去进行文章的阅读。
首先，教师应注意在课堂上营造良好的阅读氛围。一是将一些有关阅读的名人故事、名言给学生阅读，利用榜样的力量激发学生的阅读欲望；二是在教学中教师应当以温馨的微笑、饱满的热情对待每一位学生，并引导学生充满感情地去阅读，当学生在阅读过程中出现错误的时候，教师应当用鼓励的语言巧妙地帮助学生认识到自己的错误，如此既能够帮助学生认识到自己的错误，又能够帮助学生消除自己的自卑或紧张心理，从而不再畏惧错误，大胆放心地进行阅读。
其次，教师应当尊重学生对文章的自我理解，并鼓励学生将自已不同的见解表达出来与其他同学分享，当教师与其他同学肯定了他的见解的时候，就能够更加激发他的阅读兴趣与积极性，而且还能够在对学生阅读能力进行培养的同时，还能够对学生的创新思维能力予以培养。
二、设置问题，培养阅读意识
小学语文教材里面的内容都是经过严格的挑选，非常适合小学生的阅读，教材内容包含了各种文学体裁，形式多样，内容丰富，能够从各个方面增长学生的见识。很多课文内容对学生有很强的教育意义，学生能从中受到启发。所以教师在小學语文教学中要根据教学需要设置一些问题，让学生心里产生疑惑，带着问题去阅读课文，然后组织学生交流讨论，教师加以指导，帮助学生解决疑惑，学生会体会到解决问题的喜悦，从而产生更加强烈的阅读兴趣。
三、以“接受性学习”为基础，“研究性学习”为提高，科学有效地组织课堂阅读
在课程改革中，我们虽然提倡学生进行“研究性学习”，但从没有说过要抛弃“接受性学习”。因为学生必須在接受字、词、句的基本意义的基础上，才能领会文章的意思。特别是小学生，他们的抽象思维根本无法离开具体形象的支撑，他们的再造想象往往停留在自己生活的圈子。对于这种情形，教师必须要让学生先接受一些具体形象的客观事物，熟悉相应的环境。否则，“研究性学习”就只能是幻想、空想，无稽之谈。因此，我们在阅读教学中强调“研究性学习”和整体理解的同时，必须立足于学生已知多少。如教学《卖火柴的小女孩》时，学生生活在幸福的今天，是否能理解小女孩所处的社会环境。这是学生进行“研究性学习”的前提，否则，学生根本无法理解文章的内容，更无从谈及感悟。可见，“接受性学习”是阅读教学的必要的前提。当然，“研究性学习”不是教师不管学生，而是指教师不把现成的答案告诉学生，学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。要做到这些，教师首先要整体理解文章，总体把握教学目标和设计好教学环节，科学、高效地组织课堂阅读，帮助他们自主地去完成阅读理解的全部过程。
四、课外拓展，提高阅读能力
语文所涉及的范围非常广泛，小学语文教材内容有限，要想提高学生的阅读能力，就需要进行课外拓展。学生在增加阅读量的同时，积累更多的词汇和语句，学习更多的表现形式和表达手法，为小学生今后的写作打下坚实的基础。语文教师要根据小学生的学习情况和兴趣爱好给学生推荐一些优秀的文章和书籍，扩大阅读范围，丰富学生的知识内容，使学生增长见识，陶冶情操，提高审美能力，促进学生阅读能力的不断提高。学生阅读能力的提高必定会促进小学生阅读兴趣的提高，逐步养良好的阅读习惯。教师还可以适当的组织一些课外活动，比如朗读比赛，即兴演讲等活动，让学生把自己平时的阅读积累实际的应用起来。还可以鼓励学生根据课文内容进行话剧表演，加深对内容的影响，让学生在活动中体会其中的乐趣，从而延伸至对阅读的兴趣。
总之，阅读是由学生主体操作、再造作者描述的具体形象的行为。它是一个不断发现问题、思考问题、解决问题的过程，绝不是条分缕析的分割，也不是天马行空的拼凑。它是一种整体认知、理解、感悟的过程。在这一过程中，读是根本，悟是升华。只有培养兴趣，多读多练，通过主体积极的参与和体验，使感悟到的人生观、价值观不断升华，从而才内化为思想道德品质，最终指导实践。
参考文献：
[1]冯美梁.浅谈小学语文教学中学生阅读兴趣培养[J].华章，2015（14）.
[2]闫玲.小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣的探讨[J].新课程，2016（7）.
关键词：新课改；小学语文；阅读兴趣
对于大多数小学生而言，兴趣就是阅读的一种内驱力。因此，教师应根据小学生的年龄特征和心理特征，优化阅读课教学，增强阅读教学的趣味性，把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文阅读教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，小学语文中如何有效培养学生的阅读兴趣呢？
一、激发学生阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过这样一句话：兴趣是一个人在学习中最好的老师。因此，要想提升小学语文阅读教学的有效性，首要之重，就是要激发学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的驱使下，主动、积极地去阅读文章，去思考文章，长此以往，在各个文学作品的熏陶下，自然而然就能够不断提升自身的阅读能力。基于此，小学语文教师应当注意结合学生当前年龄阶段的身心特点，以及具体的教学内容，有针对性地开展各类趣味性强的教学方法或教学活动，以此来激发学生参与到阅读中来的兴趣，如此以来在兴趣的引导下，学生就会主动去进行文章的阅读。
首先，教师应注意在课堂上营造良好的阅读氛围。一是将一些有关阅读的名人故事、名言给学生阅读，利用榜样的力量激发学生的阅读欲望；二是在教学中教师应当以温馨的微笑、饱满的热情对待每一位学生，并引导学生充满感情地去阅读，当学生在阅读过程中出现错误的时候，教师应当用鼓励的语言巧妙地帮助学生认识到自己的错误，如此既能够帮助学生认识到自己的错误，又能够帮助学生消除自己的自卑或紧张心理，从而不再畏惧错误，大胆放心地进行阅读。
其次，教师应当尊重学生对文章的自我理解，并鼓励学生将自已不同的见解表达出来与其他同学分享，当教师与其他同学肯定了他的见解的时候，就能够更加激发他的阅读兴趣与积极性，而且还能够在对学生阅读能力进行培养的同时，还能够对学生的创新思维能力予以培养。
二、设置问题，培养阅读意识
小学语文教材里面的内容都是经过严格的挑选，非常适合小学生的阅读，教材内容包含了各种文学体裁，形式多样，内容丰富，能够从各个方面增长学生的见识。很多课文内容对学生有很强的教育意义，学生能从中受到启发。所以教师在小學语文教学中要根据教学需要设置一些问题，让学生心里产生疑惑，带着问题去阅读课文，然后组织学生交流讨论，教师加以指导，帮助学生解决疑惑，学生会体会到解决问题的喜悦，从而产生更加强烈的阅读兴趣。
三、以“接受性学习”为基础，“研究性学习”为提高，科学有效地组织课堂阅读
在课程改革中，我们虽然提倡学生进行“研究性学习”，但从没有说过要抛弃“接受性学习”。因为学生必須在接受字、词、句的基本意义的基础上，才能领会文章的意思。特别是小学生，他们的抽象思维根本无法离开具体形象的支撑，他们的再造想象往往停留在自己生活的圈子。对于这种情形，教师必须要让学生先接受一些具体形象的客观事物，熟悉相应的环境。否则，“研究性学习”就只能是幻想、空想，无稽之谈。因此，我们在阅读教学中强调“研究性学习”和整体理解的同时，必须立足于学生已知多少。如教学《卖火柴的小女孩》时，学生生活在幸福的今天，是否能理解小女孩所处的社会环境。这是学生进行“研究性学习”的前提，否则，学生根本无法理解文章的内容，更无从谈及感悟。可见，“接受性学习”是阅读教学的必要的前提。当然，“研究性学习”不是教师不管学生，而是指教师不把现成的答案告诉学生，学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。要做到这些，教师首先要整体理解文章，总体把握教学目标和设计好教学环节，科学、高效地组织课堂阅读，帮助他们自主地去完成阅读理解的全部过程。
四、课外拓展，提高阅读能力
语文所涉及的范围非常广泛，小学语文教材内容有限，要想提高学生的阅读能力，就需要进行课外拓展。学生在增加阅读量的同时，积累更多的词汇和语句，学习更多的表现形式和表达手法，为小学生今后的写作打下坚实的基础。语文教师要根据小学生的学习情况和兴趣爱好给学生推荐一些优秀的文章和书籍，扩大阅读范围，丰富学生的知识内容，使学生增长见识，陶冶情操，提高审美能力，促进学生阅读能力的不断提高。学生阅读能力的提高必定会促进小学生阅读兴趣的提高，逐步养良好的阅读习惯。教师还可以适当的组织一些课外活动，比如朗读比赛，即兴演讲等活动，让学生把自己平时的阅读积累实际的应用起来。还可以鼓励学生根据课文内容进行话剧表演，加深对内容的影响，让学生在活动中体会其中的乐趣，从而延伸至对阅读的兴趣。
总之，阅读是由学生主体操作、再造作者描述的具体形象的行为。它是一个不断发现问题、思考问题、解决问题的过程，绝不是条分缕析的分割，也不是天马行空的拼凑。它是一种整体认知、理解、感悟的过程。在这一过程中，读是根本，悟是升华。只有培养兴趣，多读多练，通过主体积极的参与和体验，使感悟到的人生观、价值观不断升华，从而才内化为思想道德品质，最终指导实践。
参考文献：
[1]冯美梁.浅谈小学语文教学中学生阅读兴趣培养[J].华章，2015（14）.
[2]闫玲.小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣的探讨[J].新课程，2016（7）.