朋友的女兒丽丽，今年6岁，酷爱画画。朋友请我做丽丽的兴趣老师，帮忙辅导辅导。
　　初次见面时，我带给丽丽一些绘画工具，告诉她这些工具的用途，没想到丽丽对我的话并不感兴趣。她一看到这些工具，就连忙把它们打乱并摆成自己喜欢的图案。一边摆弄，一边自言自语，完全不搭理我。朋友不高兴了，说：“你看，阿姨带给你的文具都被弄乱了，快收拾好，听阿姨的话好好学！”我立即意识到这样的批评可能会让丽丽反感。于是我微笑着走到丽丽身边，问丽丽为什么要这样摆。丽丽一点一点地跟我介绍这是“动力火车”，那是“超能小兔”……我很惊讶丽丽的想象力和创造力。随后，我又找了一些图片让丽丽观察其中的不同之处，让丽丽把看到的图形画出来。我发现丽丽虽然没有基础，但观察力敏锐和创造力惊人。
　　就这样，根据丽丽的长处，我用连线游戏和找图形的教学方式渐渐地调动起了丽丽的学习兴趣。无论是手工，填色训练，连线游戏还是找图形作业，每一次作业她都积极完成。几个月下来，丽丽的绘画水平已经大有长进。
　　一天，丽丽突然对我说：“阿姨，我能把自己的画投给杂志社吗？”“为什么呢？”我好奇地问。“我看到杂志上有好多是小朋友的作品，我也希望自己的画能刊登在杂志上，让大家看。”“好的！”虽然我知道丽丽的画作还没达到可以发表的水平，但我还是答应了，因为就算结果不理想，这也是鼓励她进步的方法。果然，丽丽的画没被杂志社录用，但她却收获了一种经历，反而越来越努力。
　　陶行知先生说过：“你必须像个孩子，才配做孩子的先生。”在儿童教育上，家长对孩子所做的事情要从兴趣、情绪和孩子的内心出发，真正了解孩子的心理变化，及时体会和感受孩子的情绪。当我们和孩子说“你为什么不……”“你能不能……”“你应该知道……”“我告诉你这么多次了……”“你为什么老是这么孩子气？”“你什么时候才能长大？”等话时，这在无形中用大人固有的思维方式给孩子分析问题，指明方向，这是我们希望的孩子的样子，而不是孩子本来应该成长的步伐。慢慢地，孩子只能生活在“借来”的自我身上，日后必定是脆弱的，没有主见的。我们更应该做的是尽量扔掉挑剔和指责，从孩子的角度出发，不要扼杀孩子的好奇心，让孩子努力成为他自己。
　　六一绘画比赛时，我本可以帮助丽丽拿到第一名，但思虑再三，还是决定由她自己完成，我只在细节部分做修改。我根据丽丽的水平给她提供了许多素材，让她从中选一些画来作为绘画比赛的作业。丽丽看了看素材，很快就画好了一幅阳光下的山间小屋，其中有青山、红房子、微笑的云，还有小松鼠，画得生动有趣。正当她准备拿给我看时，由于过分激动，不小心碰倒了桌上的水杯，毁掉了画作。看她急得快哭出来了，我没有指责，而是温柔地鼓励她：“没关系的，阿姨相信你一定能画出比上一张更好的画。”顿时丽丽欢欣鼓舞。不出所料，丽丽第二张画画得更好了。“因为我画第二张的时候做了不少修改，并且做得更快了。”丽丽引以为豪地说。这张画后来获得了全校第二名。
　　罗森塔尔的实验表明，如果成人对孩子的学习能力充满信心，儿童的智慧就会得到充分的发挥和发展。如果成人对儿童不予关注，也没有期望，儿童就会感到自己被忽视，没有价值。所以，父母对孩子的合理期望是重要的。当我们站在孩子的角度，鼓励孩子敢于表现自己，学会自我成长时，那么，无论孩子是面对成功还是失败，他们都能坦然以对，从而体会到成长的快乐。