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福建省厦门市康乐小学 厦门 361006
摘要：本文主要探讨让特殊学生在老师同学爱的精神雨露滋润中健康快乐地成长一些做法和想法。
关键词：身心健康 良好心态 爱心 感召力
By the heart close friend,nurtures the sentiment by the sentiment
Chen Wenjue
Abstract:The this article main discussion lets the special student the energetic rain and dew which schoolmate loves in teacher moisten the health to grow joyfully some procedures and the idea.
Keywords:Physical and moral integrity Good point of viewCompassion Inspirational force
【中图分类号】G625【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0060-02
1.事件回放
那是刚进入四年级的周五上午,我上第四节课，提前到教室做课前准备。班上的朱嘉麒同学急冲冲地跑过来对我说:“陈老师！董又瑞用脚踹我这儿。”他愤愤地用手指着自己的屁股。
这时候，好几位男同学围了过来，齐声道：“陈老师，是朱嘉麒先动的手！”又有几位同学忿忿地来“告状”，有的说：“朱嘉麒故意踩我的鞋！”有的说：“朱嘉麒抓我的手臂！”有的说：“我们在玩小皮球，朱嘉麒抢我们的球！”又一位学生说：“朱嘉麒拉我的衣服！”女同学也报告说：“朱嘉麒扯我的头发！”“我们在踢毽子，朱嘉麒故意将毽子给踢飞了！”“……”
我意识到：孩子们确实不喜欢朱嘉麒同学。对于今天的事，老师如果处理不妥当，会不利于班级同学之间的团结，尤其是朱嘉麒同学，在刚编班的四年级新环境里，有可能再蒙上一层人为的阴影，有碍他的身心健康发展和良好心态形成。
2.事件背景
朱嘉麒同学是一位非常特殊“另类”学生。他尚末懂事、正需要母亲的呵护，父母却离异了。他跟父亲生活在一起，而他父亲整天忙于工作，很少照顾他，养成他孤僻的性格。他卫生习惯差，上小学了还好几次将大小便拉在裤子上。他身上那股难闻的味道，熏得周围的同学一哄都远远避开不敢接近他。老师与他家长联系，他父亲认为老师有偏见,多次闹到学校。老师怎么解释都没用,不得不让朱嘉麒同学单独坐在教室的最后排。他的父亲更是不依不饶，多次上告老师歧视他的孩子。结果没有老师敢给他父亲打电话，怕惹麻烦。
朱嘉麒同学还常没到班级上课，在校园里那个地方藏着，有时到图书室看点书什么的。开始，老师会派孩子去找，但几乎无功而返，不是找不到，就是他不肯回教室。时间长了，老师同学就习以为常了。
课堂上,朱嘉麒同学不时会随意动同桌或隔壁桌同学的东西,甚至离开桌位在班上走动,任意说话。有时他自言自语,不知他在说些什么；有时他会突然大叫了一声,影响同学上课;…… 老师提醒、劝告,他置若罔闻,我行我素。因此一至三年级时,他的成绩不计入班级平均。
这样,朱嘉麒同学在学校不但缺少朋友,甚至常遭到同学的打骂。
3.教育过程
3.1 为此，我批评了告状围观的孩子说：“又瑞同学都没说嘉麒同学什么，你们怎么知道是嘉麒同学的不对呢？大家该做什么就做什么去，他俩谁对谁非，老师会处理好的！”
我正让他们分别讲述事情发生的经过，上课铃响了。为了不影响上课，我对嘉麒同学说：“你看，上课了，等课后老师再处理，好吗？”嘉麒点点头，回到座位上去了。这节课，他坐得比以往任何时候端正。
苏霍姆林斯基曾说：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。我想：如果当着全班同学处理好朱嘉麒与董又瑞同学的纠纷，既可以教育其他同学，让全班同学关心团结嘉麒同学，又可以用集体的爱来感化嘉麒同学冰冻多年的心，就是用点上课的宝贵时间也是值得。
于是，我微笑着问道：“同学们！我这儿有个同学之间互相关心帮助的故事，大家想听一听吗？”“想听！”全班同学异口同声。我接着讲道：“这是个真实的故事：我有位同学，上小学时个子矮小，家里又贫穷，经常被一位大个子的同班同学欺负，用手指敲打头顶。长大后，爱欺负人的那位同学，当上一个工商所的负责人，因为经济问题被起诉到法院。那位常被欺负的小个子同学，靠勤劳致富。他不但没有记恨，还主动借给那打他的同学十几万元钱，及时把欠款补上。这样，他换一个地方工作，事后不久，他的职位又恢复了。”
“同学们听了这个故事，有什么感想啊？如果那被欺负的同学记仇，那位欺负人的大个子可能会被判刑。同学间的友谊最真挚久远，同学的帮助真心诚意、不求回报。我们在一起学习，是缘分啊！我们要好好珍惜，相互关心、互相帮助，不要由于鸡毛蒜皮的区区小事，欺负或瞧不起同学哦！嘉麒同学很聪明，大家记得吗？上节课他举手回答的问题，说得可好了，很有自己的观点，老师表扬了他。如果嘉麒同学认真学习，不会比大家差呀！”
这时，又瑞同学主动走到嘉麒同学座位前，大声说：“对不起！嘉麒同学，是我不对！” 嘉麒同学也说：“没关系！我也有错呀！”全班响起了赞许的热烈掌声。这掌声使嘉麒同学眼含热泪，第一次感受到班级同学对他的认可。
3.2 记得接四年级时,我第一次在走廊上认识嘉麒同学,微笑着用手轻轻地抚摸他的头,想和他谈谈话。他随即后退一步,一脸茫然,神情惊疑、眼睛睁得大大的,眼神黯淡无光,直盯着我,一句话也不说。
阿莫纳什维利说过：儿童心灵深处潜藏着一些成人难以理解的密码。教育的艺术就在研究儿童心灵的奥秘，善于解释这些密码。此后，(我经常亲近他、保护他，不许同学歧视、欺负他，要求全班同学关心他、帮助他，与他交朋友。(他一没来上课，就让同学到处去找他，请他来上课，并在班上对他说：“嘉麒同学，你知道吗？你一没来上课，全班同学都争着要去叫你，大家是多么喜欢关心你啊！你要记得来上课，尽量不要让同学去叫哦！”他点了点头。(课堂上，我尽可能多地为他创造成功学习的机会，注意肯定表扬他学习、表现等方面的点滴成绩；在班上宣讲他的周记作文，让同学们为他的进步热烈鼓掌。(元旦前，学校给每班六个带邮票的贺卡。我说服全班同学,给了他一个,让他寄给母亲,使他感受到班级的温暖,老师的关爱。
老师同学的关心帮助渐渐融化了他长久已冷冻麻木的心，慢慢会与同学来往谈笑做游戏。一天，嘉麒同学的父亲特意在校门口等着我，高兴地告诉我说：“陈老师！我嘉麒特别喜欢你，也很喜欢这个班级！”这样,嘉麒同学潜藏在心灵深处、令人难以理解的“密码”，逐渐被同学和老师的爱诠释了。第一学期期末考试，他考了72分。
4.感悟反思
4.1 爱的情感是沟通师生心灵的桥梁,是达到教育目的的方舟。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”老师的所作所为,应当是为了所有学生的心身健康发展,,既要有教育的方法,又要有育人的爱心,把所有孩子作为希望的种子,播种在这片爱的肥沃土壤上,使其生根、发芽、成长、开花、结果。决不让一个学生受到一点儿委屈,一个也不能放弃。
4.2 俗语说：尺有所短,寸有所长。每个人都会有自己的优点和长处,每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的优势。这就需要老师有一双理解、尊重和发现的眼睛,有一颗平等的爱心,去关爱每一个孩子,在教育中首先认识孩子,观察他们内心世界的各个方面，善于对待和善于琢磨。特别是嘉麒同学,更需要我们给予更多的偏爱，使他们不断进步，这正如苏霍姆林斯基说的“漂亮的孩子人人爱，爱丑孩子才是真正的爱。”
4.3 孩子最殷切的需求是渴望被肯定。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”世上没有才能的人是没有的，问题在于我们要注意去发现每一位孩子的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导，重视肯定表扬。我们要懂得学生心身发展的规律，要尊重学生的人格和感受，理解学生所产生的情感和需要。对于学生中出现的言行和情感方面的种种问题，要设身处地地从学生的角度，去看待他们所产生的各种言行和情绪，切忌简单粗暴、不问情由一味指责，特别是对发生在嘉麒身上的事，决不允许有丝毫伤害他的言行举动。
4.4 心理学家认为：教育过程是教师与学生“心理交流”的过程，而情感则是这种“心理交流”的纽带。只有爱心,才能产生较强的“效应”。诚挚的爱可以打开学生心事大门,产生巨大的感召力和学习上的激情。在学生心理健康教育中,教师要用爱心绽放激情,以心换心,以情育情,以爱生的情感、愉快的心境、和蔼的表情、情切的动作、温和的语调、激情的语言,去营造良好的教育氛围,让学生在“教师爱的海洋”里畅游。这种心与心的交流、碰撞，孩子往往能擦出心灵深处的火花,取得共鸣,亲近教师,接受教育,达到预期的教育教学效果。
参考文献
［1］ 陈家麟.学校心理教育［Ｍ］教育科学出版社，1998,4
［2］ 陈少敏.小学教学全书•英语卷［Ｍ］上海教育出版社,1996,4
［3］ 鲁宗干.小学英语教师手册［Ｍ］广东教育出版社,2001,4
［4］ 苏霍姆林斯基.（杜殿坤编译） 给教师的建议［Ｍ］教育科学出版社,2002,9
摘要：本文主要探讨让特殊学生在老师同学爱的精神雨露滋润中健康快乐地成长一些做法和想法。
关键词：身心健康 良好心态 爱心 感召力
By the heart close friend,nurtures the sentiment by the sentiment
Chen Wenjue
Abstract:The this article main discussion lets the special student the energetic rain and dew which schoolmate loves in teacher moisten the health to grow joyfully some procedures and the idea.
Keywords:Physical and moral integrity Good point of viewCompassion Inspirational force
【中图分类号】G625【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0060-02
1.事件回放
那是刚进入四年级的周五上午,我上第四节课，提前到教室做课前准备。班上的朱嘉麒同学急冲冲地跑过来对我说:“陈老师！董又瑞用脚踹我这儿。”他愤愤地用手指着自己的屁股。
这时候，好几位男同学围了过来，齐声道：“陈老师，是朱嘉麒先动的手！”又有几位同学忿忿地来“告状”，有的说：“朱嘉麒故意踩我的鞋！”有的说：“朱嘉麒抓我的手臂！”有的说：“我们在玩小皮球，朱嘉麒抢我们的球！”又一位学生说：“朱嘉麒拉我的衣服！”女同学也报告说：“朱嘉麒扯我的头发！”“我们在踢毽子，朱嘉麒故意将毽子给踢飞了！”“……”
我意识到：孩子们确实不喜欢朱嘉麒同学。对于今天的事，老师如果处理不妥当，会不利于班级同学之间的团结，尤其是朱嘉麒同学，在刚编班的四年级新环境里，有可能再蒙上一层人为的阴影，有碍他的身心健康发展和良好心态形成。
2.事件背景
朱嘉麒同学是一位非常特殊“另类”学生。他尚末懂事、正需要母亲的呵护，父母却离异了。他跟父亲生活在一起，而他父亲整天忙于工作，很少照顾他，养成他孤僻的性格。他卫生习惯差，上小学了还好几次将大小便拉在裤子上。他身上那股难闻的味道，熏得周围的同学一哄都远远避开不敢接近他。老师与他家长联系，他父亲认为老师有偏见,多次闹到学校。老师怎么解释都没用,不得不让朱嘉麒同学单独坐在教室的最后排。他的父亲更是不依不饶，多次上告老师歧视他的孩子。结果没有老师敢给他父亲打电话，怕惹麻烦。
朱嘉麒同学还常没到班级上课，在校园里那个地方藏着，有时到图书室看点书什么的。开始，老师会派孩子去找，但几乎无功而返，不是找不到，就是他不肯回教室。时间长了，老师同学就习以为常了。
课堂上,朱嘉麒同学不时会随意动同桌或隔壁桌同学的东西,甚至离开桌位在班上走动,任意说话。有时他自言自语,不知他在说些什么；有时他会突然大叫了一声,影响同学上课;…… 老师提醒、劝告,他置若罔闻,我行我素。因此一至三年级时,他的成绩不计入班级平均。
这样,朱嘉麒同学在学校不但缺少朋友,甚至常遭到同学的打骂。
3.教育过程
3.1 为此，我批评了告状围观的孩子说：“又瑞同学都没说嘉麒同学什么，你们怎么知道是嘉麒同学的不对呢？大家该做什么就做什么去，他俩谁对谁非，老师会处理好的！”
我正让他们分别讲述事情发生的经过，上课铃响了。为了不影响上课，我对嘉麒同学说：“你看，上课了，等课后老师再处理，好吗？”嘉麒点点头，回到座位上去了。这节课，他坐得比以往任何时候端正。
苏霍姆林斯基曾说：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。我想：如果当着全班同学处理好朱嘉麒与董又瑞同学的纠纷，既可以教育其他同学，让全班同学关心团结嘉麒同学，又可以用集体的爱来感化嘉麒同学冰冻多年的心，就是用点上课的宝贵时间也是值得。
于是，我微笑着问道：“同学们！我这儿有个同学之间互相关心帮助的故事，大家想听一听吗？”“想听！”全班同学异口同声。我接着讲道：“这是个真实的故事：我有位同学，上小学时个子矮小，家里又贫穷，经常被一位大个子的同班同学欺负，用手指敲打头顶。长大后，爱欺负人的那位同学，当上一个工商所的负责人，因为经济问题被起诉到法院。那位常被欺负的小个子同学，靠勤劳致富。他不但没有记恨，还主动借给那打他的同学十几万元钱，及时把欠款补上。这样，他换一个地方工作，事后不久，他的职位又恢复了。”
“同学们听了这个故事，有什么感想啊？如果那被欺负的同学记仇，那位欺负人的大个子可能会被判刑。同学间的友谊最真挚久远，同学的帮助真心诚意、不求回报。我们在一起学习，是缘分啊！我们要好好珍惜，相互关心、互相帮助，不要由于鸡毛蒜皮的区区小事，欺负或瞧不起同学哦！嘉麒同学很聪明，大家记得吗？上节课他举手回答的问题，说得可好了，很有自己的观点，老师表扬了他。如果嘉麒同学认真学习，不会比大家差呀！”
这时，又瑞同学主动走到嘉麒同学座位前，大声说：“对不起！嘉麒同学，是我不对！” 嘉麒同学也说：“没关系！我也有错呀！”全班响起了赞许的热烈掌声。这掌声使嘉麒同学眼含热泪，第一次感受到班级同学对他的认可。
3.2 记得接四年级时,我第一次在走廊上认识嘉麒同学,微笑着用手轻轻地抚摸他的头,想和他谈谈话。他随即后退一步,一脸茫然,神情惊疑、眼睛睁得大大的,眼神黯淡无光,直盯着我,一句话也不说。
阿莫纳什维利说过：儿童心灵深处潜藏着一些成人难以理解的密码。教育的艺术就在研究儿童心灵的奥秘，善于解释这些密码。此后，(我经常亲近他、保护他，不许同学歧视、欺负他，要求全班同学关心他、帮助他，与他交朋友。(他一没来上课，就让同学到处去找他，请他来上课，并在班上对他说：“嘉麒同学，你知道吗？你一没来上课，全班同学都争着要去叫你，大家是多么喜欢关心你啊！你要记得来上课，尽量不要让同学去叫哦！”他点了点头。(课堂上，我尽可能多地为他创造成功学习的机会，注意肯定表扬他学习、表现等方面的点滴成绩；在班上宣讲他的周记作文，让同学们为他的进步热烈鼓掌。(元旦前，学校给每班六个带邮票的贺卡。我说服全班同学,给了他一个,让他寄给母亲,使他感受到班级的温暖,老师的关爱。
老师同学的关心帮助渐渐融化了他长久已冷冻麻木的心，慢慢会与同学来往谈笑做游戏。一天，嘉麒同学的父亲特意在校门口等着我，高兴地告诉我说：“陈老师！我嘉麒特别喜欢你，也很喜欢这个班级！”这样,嘉麒同学潜藏在心灵深处、令人难以理解的“密码”，逐渐被同学和老师的爱诠释了。第一学期期末考试，他考了72分。
4.感悟反思
4.1 爱的情感是沟通师生心灵的桥梁,是达到教育目的的方舟。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”老师的所作所为,应当是为了所有学生的心身健康发展,,既要有教育的方法,又要有育人的爱心,把所有孩子作为希望的种子,播种在这片爱的肥沃土壤上,使其生根、发芽、成长、开花、结果。决不让一个学生受到一点儿委屈,一个也不能放弃。
4.2 俗语说：尺有所短,寸有所长。每个人都会有自己的优点和长处,每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的优势。这就需要老师有一双理解、尊重和发现的眼睛,有一颗平等的爱心,去关爱每一个孩子,在教育中首先认识孩子,观察他们内心世界的各个方面，善于对待和善于琢磨。特别是嘉麒同学,更需要我们给予更多的偏爱，使他们不断进步，这正如苏霍姆林斯基说的“漂亮的孩子人人爱，爱丑孩子才是真正的爱。”
4.3 孩子最殷切的需求是渴望被肯定。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”世上没有才能的人是没有的，问题在于我们要注意去发现每一位孩子的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导，重视肯定表扬。我们要懂得学生心身发展的规律，要尊重学生的人格和感受，理解学生所产生的情感和需要。对于学生中出现的言行和情感方面的种种问题，要设身处地地从学生的角度，去看待他们所产生的各种言行和情绪，切忌简单粗暴、不问情由一味指责，特别是对发生在嘉麒身上的事，决不允许有丝毫伤害他的言行举动。
4.4 心理学家认为：教育过程是教师与学生“心理交流”的过程，而情感则是这种“心理交流”的纽带。只有爱心,才能产生较强的“效应”。诚挚的爱可以打开学生心事大门,产生巨大的感召力和学习上的激情。在学生心理健康教育中,教师要用爱心绽放激情,以心换心,以情育情,以爱生的情感、愉快的心境、和蔼的表情、情切的动作、温和的语调、激情的语言,去营造良好的教育氛围,让学生在“教师爱的海洋”里畅游。这种心与心的交流、碰撞，孩子往往能擦出心灵深处的火花,取得共鸣,亲近教师,接受教育,达到预期的教育教学效果。
参考文献
［1］ 陈家麟.学校心理教育［Ｍ］教育科学出版社，1998,4
［2］ 陈少敏.小学教学全书•英语卷［Ｍ］上海教育出版社,1996,4
［3］ 鲁宗干.小学英语教师手册［Ｍ］广东教育出版社,2001,4
［4］ 苏霍姆林斯基.（杜殿坤编译） 给教师的建议［Ｍ］教育科学出版社,2002,9